以小學勞動教育評價助力師生共同成長

小學階段的勞動教育不僅有助于培養學生的勞動技能和勞動習慣，更能促進他們的身心健康發展，形成正確的價值觀和人生觀。小學勞動教育評價是對小學生在勞動教育中的表現和成果進行衡量與反饋的重要環節。有效的勞動教育評價是推動師生共同成長的關鍵環節。

一、基于學生層面的勞動教育評價

第一，建立多元評價體系。多元化評價體系應涵蓋多個方面，包括學生的勞動技能、勞動態度、創新能力以及團隊協作能力等。勞動技能評價旨在衡量學生在實踐操作中的熟練度和準確性，確保他們掌握基本的勞動技能。勞動態度評價關注學生的責任心、耐心以及對待勞動的認真程度，以此鼓勵學生形成良好的勞動習慣。創新能力評價鼓勵學生在勞動過程中勇于嘗試新方法、新思路，培養他們的創新思維和解決問題的能力。團隊協作能力評價則通過學生在小組活動中的表現，評估他們的溝通、協調和合作能力，以培養學生的團隊精神。這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的勞動素養和綜合能力，為師生提供更為準確的反饋和指導。

第二，制定具體明確的評價標準。評價標準要與勞動教育目標緊密結合，明確培養學生勞動技能、習慣和精神的目標。評價標準應具體、明確、可操作，包含勞動技能如工具使用等的具體要求，以及勞動態度如主動性等標準，有清晰描述和量化指標。評價標準還要體現個體差異和多元化發展，允許展現優勢特長，鼓勵全面成長。最后，應定期更新完善。因時代發展和教育變革，勞動教育目標和內容變化，需定期評估調整，使之與當前教育目標和要求一致。

第三，采用過程性評價。過程評價不僅能更全面、細致地反映學生在勞動學習中的成長軌跡，還能為教師提供實時的反饋，以便及時調整教學策略。過程評價關注學生勞動技能習得過程，教師通過觀察記錄其技能操作、問題解決和創新思維，能準確把握學習情況并給予針對性指導。注重學生參與度和努力程度，因勞動教育重在培養勞動習慣和精神，所以應多關注學生是否積極參與、努力付出及體驗感受。

第四，鼓勵學生自我評價和互評。學生自評可鼓勵學生深入剖析自己在勞動實踐中的表現，發現自己的閃光點，同時也勇于面對并改正自己的不足，有助于培養學生的自我認知能力和自我提升意識。而互評環節則為學生提供了一個相互學習、交流的平臺。在評價他人的過程中，學生不僅能夠發現他人的優點，還能夠借鑒他人的經驗，從而拓寬視野。同時，互評還能增強學生的團隊合作意識和競爭意識。這種評價方式不僅提高了學生的勞動技能，更促進了他們全面素質的發展。

二、基于教師層面的勞動教育評價

第一，將勞動教育評價納入教師績效考核體系，激勵教師重視勞動教育。具體操作上，可以明確勞動教育在績效考核中所占的權重和具體考核指標。例如，考核教師是否制定了系統且符合學生年齡特點的勞動教育教學計劃，教學內容是否豐富多樣且具有實踐操作性。同時，考量教師在課堂上的教學方法和效果。對于課外的勞動實踐活動，要評估教師的組織能力和指導水平，如在活動中是否培養學生的勞動技能和團隊合作精神。這些全面考核指標能讓教師明確職責，激發動力，創新教學方法，提升勞動教育質量，實現師生共同成長進步。

第二，組織教師參與勞動教育評價的培訓，提升其評價能力和專業素養。學校應積極行動，培訓內容的設定要豐富且有針對性。如深入講解勞動教育評價的理念和原則，讓教師明白其是促進學生全面發展的手段，而非簡單判斷成果；通過案例分析讓教師學會制定科學合理的評價標準，確保公正性和有效性；培訓形式應多樣，如專家講座、小組討論、實地觀摩相結合，組織模擬評價，交流經驗，糾正偏差。全面系統的培訓能幫助教師掌握核心要點，提升能力和素養，保障小學勞動教育高質量開展。

第三，建立教師之間的交流平臺，分享勞動教育評價的經驗和心得。為促進教師在勞動教育評價方面成長進步，學校應積極搭建交流平臺，方便教師分享經驗心得。平臺可以是線上論壇或群組，也可是定期的線下研討會。線上交流能夠讓教師隨時發布新發現、新方法及問題困惑，線下研討會安排主題發言、小組討論，讓交流更深入集中。交流平臺能營造良好氛圍，助教師相互學習、共同提高，完善勞動教育評價工作。

三、基于師生共同成長的勞動教育評價

第一，開展師生共同參與的勞動項目，在實踐中進行評價和反思，促進相互學習。學校可積極組織如校園花園建設維護、手工藝品制作等多樣勞動項目，師生共同應對挑戰。同時進行及時深入的評價與反思，涵蓋團隊協作、問題解決策略、勞動技能運用等。通過反思，共同探討勞動中的困難不足及改進方法，讓學生從教師處獲得經驗技巧，教師從學生那里獲得創新思維與活力，實現教學相長。

第二，定期組織勞動教育成果展示活動，通過公開表彰增強師生成就感和積極性。學校應定期舉辦活動，展示學生精美手工藝品、豐碩農作物，及教師課程設計、教學方法創新成果。組織由學校領導、家長代表、社區成員組成的評審團，公開公正評價。對成果出色的師生進行隆重表彰，發榮譽證書獎品，極大增強其成就感和積極性，激勵其投入后續勞動教育。

第三，基于評價結果為師生提供個性化建議和資源支持改進提升。在對師生的勞動教育成果進行評價之后，根據評價結果提供針對性建議，如學生勞動技能弱則可推薦培訓課程或實踐活動，創新欠缺則提供啟智資源；教師教學方法如有待改進則安排培訓進修，課程設計不足可分享優秀案例和資料。還應為師生提供勞動工具、教材、在線學習平臺等資源，助力師生改進提升勞動教育水平。

【注：本文系清遠市第二十三批教育科研一般課題“教育集團學校以評價促師生發展的行動研究”（課題編號：23-75）研究成果】

責任編輯李少杰