活動育人理念下的班級“破冰”游戲的價值與策略

如何發揮游戲在班級初始階段的資源優勢，運用生動有趣的““破冰”游戲”來消除班級起初階段的陌生感、隔閡感，幫助學生盡快適應新環境，創設溫暖、和諧的班級環境，具有積極的教育意義。

一、“破冰”游戲的價值與意蘊

新學期、新班級，在班級第一次見面時，同學們常常伴隨著一定的緊張情緒，開展“破冰”游戲，不僅能夠讓學生們在短時間內打破隔閡、建立關系，創造了一個溫暖和諧的班級環境，還能培養一系列重要的社交和團隊技能，具有豐富的教育價值與意蘊。

1.游戲，促進兒童情感發育

游戲是兒童生活中不可或缺的一部分，游戲不僅僅是一種娛樂方式，更是一種重要的成長載體。在情感表達方面，兒童有機會通過角色扮演和情境模擬來表達自己的情感，并在扮演中豐富情感認知，形成正確的情感觀。例如，兒童在扮演父母、醫生或其他角色時，通過對真實的情境模擬，他們學會了如何識別和理解他人的情感，從而提升了情感智力，能夠更好地理解角色形象。從情感調節層面，游戲提供了一個安全的環境，讓兒童能夠自由探索和體驗各種情感，更真實地表達自己的情感。并且游戲也是兒童釋放壓力和情感的重要方式，兒童通過游戲可以暫時逃避現實中的壓力，獲得放松和愉悅，這對培養他們健康的心理起到非常重要的作用。

2.游戲，建立兒童信任關系

信任關系是良好人際關系和有效合作的基石。在游戲中，通過“互動、共同目標與彼此支持”等形式，學生們能夠在輕松愉快的氛圍中培養信任，這對他們的學習與成長至關重要。在互動過程中，學生們可以觀察到他人的反應和行為，逐漸消除彼此間的陌生感。許多游戲設定了明確的共同目標，學生需要通力合作才能實現。例如“信任跌落”，參與者必須依靠他人的支持。這種冒險與信任的結合，使學生在實踐中深刻領悟信任的真正意義。即時反饋機制更是游戲的一大優勢，學生們通過勝負和得分能夠迅速了解自己和他人的表現，從而調整自己的行為與態度，進一步促進信任的建立。

3.游戲，激發兒童創造能力

兒童時期是認知和想象力發展的關鍵期。研究表明，游戲是激發兒童創造力的有效方式，通過游戲，兒童能夠在自由的環境中探索、實驗和表達自我。例如，競技游戲通常涉及競爭和挑戰，激發兒童的戰略思維和創造性解決問題的能力。在比賽中，孩子們需要快速做出決策，適應變化的環境，這種靈活性和應變能力是創造力的重要組成部分。

二、班級“破冰”游戲的實施策略

“破冰”游戲蘊含著豐富的教育資源，如何在教育實踐中具體運用，以充分發揮游戲的育人價值。本文以佛山市三水區西南街道第四中學初一年級開展的“認識你，真好”主題活動為例，分析班級“破冰”游戲的實踐效果，探索“破冰”游戲在班級初始階段的育人價值與行動策略。

1.暖場游戲，拉近心理距離

面對完全陌生的環境，初一新生會有羞澀情緒，甚至是抵觸的情緒。選擇游戲主題與形式要基于初一新生的認知特點與心理需求，以“輕松、易學、有趣”為特點，設計“人人能參與，人人都能玩”的主題游戲，在生動有趣的簡單互動中，讓初一新生在班級游戲中活潑起來、熟絡起來，創設“安全、溫暖、適宜生長”的班級環境。例如“風兒吹”的游戲，教師發出口令：“風兒吹，風兒吹，吹到……”全體同學也一起以聲音參與進來，當教師說“風兒吹到了穿紅色上衣的同學”。該同學以最快的速度，找打臨近穿紅色衣服的同學，并與其進行位置互換。在游戲中，同學們在觀察自己與同學之間的相同點，并以小運動量動了起來，活躍了氣氛，拉近了心理距離。

2.小組合作，感受團隊溫暖

將班級分成若干小組，游戲規則根據分組的實際來擬定。例如，游戲“快樂一家人”。教師說：“我們就像快樂的一家人。”學生問：“我的家，有幾口人？”教師發出口令。初一新生按照幾口人的要求，迅速組成一組，手牽手，形成小組，以示“快樂開心的一家人”。如果受訓的初一新生女多男少，為了保證小組間男性人數的平衡，教師的口令可以說“我的家有……位快樂男孩，有……位開心女孩”。這一環節側重于初步形成團隊合作精神，讓大家感受到團隊的溫暖，也為接下來團隊形成契約和共同愿景做好準備。

3.自我介紹，傳遞真誠自信

小組誕生之后，可以用游戲的方式，在快樂的氣氛中相互認識。例如游戲“不打不相識”：小組成員圍成一圈，其中一人在圓圈中間手持“氣球棒”，擔任主持人，游戲的第一個環節是組員進行2分鐘自我介紹，介紹要凸顯出自己的興趣愛好與特長；游戲的第二個環節是，主持人喊出一位新同學的名字，“被點名”同學的“左鄰右舍”要迅速行動起來，主動與“被點名”同學握手并親切地問好，否則將會被主持人“當頭一棒”。以此類推，直到成員們都能準確地說出同伴們的姓名，游戲才告一段落。

4.風貌展示，建立共同愿景

在小組伙伴們都相互熟悉后，小組要向全班進行一次精彩的風貌展示。展示包含了“組名、組名的含義、口號、海報、小組標志性動作”等。這一過程中，小組成員一起集思廣益、群策群力，共同設計組名、標志等，不少小組還會創意性設計“小組之歌”，通過系列化的小組活動來建立契約、賦予內涵，建立小組的共同愿景。

5.小組PK賽，提升團隊榮譽

在小組初步形成后，可以考驗團隊的合作意識和執行力，提升團隊的榮譽感。教師選擇具有“合作共贏”導向的游戲來完成。例如，“建高塔” 活動，要求每一個小組在相同時間內，用報紙搭建一座高塔，“又高又穩”的高塔是獲勝的關鍵。游戲的全程只能用肢體語言溝通，充分體現小組成員的默契程度。獲勝的小組將獲得一次“才藝秀”展示機會，失利的小組則要充當拉拉隊，活躍現場氣氛。這一游戲環節，則是將個人認知升華到集團榮譽，進一步培養學生的歸屬感。

6.總結點評，升華活動主題

在游戲結束后，教師給予同學們充分表達的機會，讓同學們思考、討論、分享，在這個過程中，讓其產生觀點碰撞，并引導同學們總結和歸納，思考在游戲活動中的收獲與不足，鼓勵同學們大膽地進行分享；隨后教師對活動進行整體性評價，鼓勵并肯定同學們的表現，并對活動進行主題式總結，讓同學們領悟“認識你，真好”的真諦，并對構建“溫暖、和諧、具有凝聚力的新班級”提出要求，進一步豐盈活動的主題內涵。

綜合上述，生動有趣的“破冰”游戲，不僅為學生提供了一個溫暖、和諧、適宜生長的情景場域，也為學生提供了一個交流融合、團結協作的實踐載體，在潤物無聲、潛移默化中，消除學生的陌生感，激發學生的創造力，構建有意義的生活世界，全面提升初中生的綜合素養。

責任編輯龍建剛