立足于教-學-評一致性的高中數學單元作業設計策略研究

一、高中階段數學單元操作設計現狀分析

在當前的高中數學教育中，單元作業作為教學的重要組成部分，其實施現狀存在一定的差異性。部分學校及教師仍沿用傳統的作業設計模式，側重于知識點的簡單重復和機械訓練，忽視了對學生數學思維能力和問題解決能力的培養。同時，作業的評價方式也較為單一，往往以分數為唯一標準，缺乏對學生學習過程和思維發展的全面評價。

二、研究的方法

1.問卷調查法。通過調查和實地跟蹤解當前高中數學作業設計的現狀及問題，對學生問卷調查結果進行分析。

2.理論研究法。通過文獻分析法梳理國內外關于教-學-評一致性及高中數學作業設計的理論研究，為本研究提供理論支撐。讓數學教師一起學習高中數學作業設計的教-學-評一致性及理論知識，教師們精選高中數學單元作業設計典型案例，通過相互交流探討高中數學作業設計的方法進行深入剖析，探究其設計策略及效果。

3.課堂觀察法。運用課堂觀察法，觀察高中數學作業在實際教學中的應用效果，收集師生反饋，更好把握研究動態，為改進作業設計策略提供依據，以便調整。

4.對比研究法。通過對比實驗班與對照班的數據，評估作業設計創新在高中數學教學中的實際效果。開展教-學-評一致性及高中數學作業設計的章法研究，撰寫相關教學后記和論文。

5.敘事研究法。實驗老師在高中數學作業中實施具體的實驗研究方案，收集與課題內容直接相關的正面資料，及時總結階段性成果，進行公開課展示。通過科學合理的實驗研究過程，整理現有的正側面資料，進行實驗研究分析，系統地探究基于教-學-評一致性的高中數學單元作業設計策略，撰寫相關實驗報告。

三、 研究的成果

經過一年的課題研究，通過調查問卷、訪談及作業分析等多種形式，收集了學生對作業設計創新的反饋及效果評價。研究發現，大部分學生對該作業設計表現出較高的滿意度和認同感。

1.開展單元教學設計大賽、教師同課異構、一人一課聽評課等教研活動。在集體教研過程中，各位教師積極參與，奉獻自己的一份愛心，共同切磋，合作，取長補短，相互扶持，共同奮斗。數學科的教學水平有了很大的提升。

2.開展實驗班與對照班數學競賽、校本課程訓練，數據顯示實驗班學生數學成績在經過創新的作業設計后有了明顯的提高。

3.我校緊密圍繞“創新教育”開展數學學科工作，開展創客科技文化節，現在已經舉辦第八屆了，在社會、同行、學校都頗具影響力。聯系信息技術學科、科學學科等一起組織活動，如：數學知識擂臺大賽、數學“博古通今，玩轉中西”活動、優秀數學答卷展示活動等，得到校領導、教師、家長、學生的鼎力支持和積極參與，使各項活動舉辦得非常成功。

四、存在的問題與改進措施

在過去一年的單元作業設計實施過程中，發現以下問題與挑戰尤為突出。首先，學生在面對創新性作業時，初期普遍存在不適應現象。學生獨立學習能力的差異，對學生完成作業的優劣產生了影響。數據顯示，成績排在下游20%的學生，在自主學習過程中遇到困難的比例接近一半。這暴露出在推行個性化、探究性作業時，如何兼顧全體學生，尤其是學習基礎薄弱學生的需求，成為一大挑戰。

1.通過教育軟件引入個性化作業設計。針對不同難度、不同作業類型的作業，有針對性地設置，以滿足學生的學習特點和需要。可以多布置一些基礎知識鞏固的題目，針對基礎薄弱的學生；而對于成績比較好的同學，則可以把題目設置得比較有拓展性，也比較有新意。個性化推送作業、實時反饋作業等功能，教師可以通過信息化手段提升教學效果。

2.加強作業過程指導。對學生在做作業過程中出現的困惑和問題，教師要引起重視，及時給予輔導。通過在學養網線上解答線下面批面改輔導相結合的方式，教師可為學生提供作業疑問解答，提高學生解決問題的能力。

3. 作業形式要豐富，實用性要提高。多設計一些與生活實際相結合的題目，以強化學生的應用性。在解三角形的教學中，可以引入測量、建筑等方面的實際問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。

4.鼓勵學生合作完成小組作業。高中學生要具備的重要能力之一，就是團隊合作能力。教師可將小組作業布置在合作中，使學生互相學習，共同提高。同時，小組作業非常有助于學生溝通能力的培養，有助于學生的團隊合作精神。

責任編輯徐國堅