兒童視角下裝置藝術課程在學校美育中的實踐探索

深圳市翠北實驗小學卓卓 2022年新課標準要求美術課程注重“創意實踐”領域的學習。近年來，學校認真貫徹落實國家全面加強美育精神要求，樹立起“大美育”觀念，以提高學生審美和人文素養為目標，把美育融入到學校文化建設中，積極探索具有兒童友好特點的美育創新路徑。因此，學校結合兒童友好理念，從兒童的視角出發，開發美育課程《兒童友好校園裝置藝術》，通過引導學生主動探索作品主題、研究作品材料、動手創造、合作溝通、展示美術作品，培養學生發現美、享受美、理解美、創造美的能力。

一、課程目標

《兒童友好校園裝置藝術》課程旨在引導學生看見美好、發現美好、展示美好。三個維度的課程目標為：1.人文生活。通過征集作品主題，引導學生關注生活中的人文、美術現象，表達自己的情感與思想。2.實踐創新。通過獨立的個人創造，鼓勵學生創意表達，學習設計思維和方法，拓展想象空間，提高動手能力，體驗創造樂趣。3.團隊合作。通過作品的集體創作，鼓勵學生與同伴、家長合作交流，培養團隊意識和互助精神，鏈接關系。

二、課程實踐

1.方向引領：成立教學工作室。2019 年，成立練輝興裝置藝術教學與設計工作室。工作室帶領美術教師團隊，組織學生以各種廢棄物品或物品的二次再利用形式，進行藝術創作，通過學生之間的合作、發現、溝通與制作，達到裝置藝術作品在校園乃至家庭、社區的推廣與展示。

2.實施陣地：依托美育拓展活動。學校在原有美術興趣小組的基礎上，開設社團活動，結合裝置藝術作品的特點，學習材料的認識、材料的發掘、材料的利用等，并根據展示場所的特點，利用大量的圖片讓學生認識與熟悉裝置藝術作品的展示效果。

3.面向人人：全過程體現兒童參與。從海報倡議開啟新一輪裝置藝術起，定主題（收集學生想法、意見）——定材料 （全校收集二次利用物品）——定內容（學生提煉關鍵字、詞）——定學生 （參與人數、年齡段）——制作方式（學生參與創作與制作）——呈現方式（學生參與黏貼、組合等）——展示效果（學生反饋評價），各環節充分以學生為本。

4.展示活動：藝術美化校園環境。根據學校的場所、場地實際情況，選擇適合學生進行反復創作的墻面與空間，對學生進行實地的模擬創作，讓學生及時獲得創作裝置藝術的靈感與思路，并在動手的實踐中進一步認識材料在創作中的重要性，同時也能了解到裝置藝術的展示特點，美化校園環境，體現課程育人和環境育人功能。

三、課程成效

1.開發校園裝置藝術課程。根據小學生的年齡特征與審美角度，不斷開發、創新、設計符合小學階段的藝術作品，讓每件美術作品與學生們產生共鳴，可參與、可觸摸的藝術作品特性，已經成為學校不可或缺的時間標志。

2.豐富學生藝術創作體驗。每件作品的創作過程，都是與學校、家庭相關聯，老師與學生會把想法與思路帶回家庭，用藝術的方式美化與表現生活，通過不同的區域文化與表現載體，讓藝術簡單化，讓生活藝術化。

3.促進師生藝術素養提升。學校每年的固定時間均需進行作品的更換更新，已然成為全校師生約定俗成的藝術活動，且跨越了學校、家庭和社會的空間，有了幾年時間的積淀與深度的合作經驗，師生們對作品的表達更具靈活度，藝術素養得以提升。

4.發揮校園環境育人功能。布局定期更換的裝置藝術，體現著學校的整體風格和辦學理念，從形式到內容都力求美的體現，景觀功能內涵與文化內涵融合一體，對學生的健康成長及教師的愉悅工作有著巨大影響。

四、課程成果展示

1.校園裝置藝術作品一：“開門迎福”。以“迎新年”為主題，設計春節貼“福”。學生利用閑置或不用的學習文具與小玩具，采用組合、排列等方式進行藝術創作，中間呈現大大的“福字，四周用學習文具與小玩具組成裝飾紋樣，烘托出新年氣氛。

2.校園裝置藝術作品二：“魚你所愿”。這副作品聯動了友好姊妹校上百名師生共同完成，用丙烯顏料進行魚的創作，不限“魚”的大小、多少、方向、色彩，充分尊重兒童表達意愿。整件作品如同一個大燈籠，在磨砂膠片的透光下更顯色彩斑斕。

3.校園裝置藝術作品三：“舉手之勞”。學校強調勞動教育，向同學們征集對于勞動的理解，最終共同選出“舉手之勞”主題。材料選取的是“廢棄的洗滌用品瓶”，蘊含環保教育的同時，還鼓勵學生用黏土制作的人物勞動情景、家庭環境、親子活動等，用于作品細節呈現，增加作品的細致化，營造小空間、大世界的視覺，同時配上燈光效果，加強作品在夜晚時的可觀賞性。

責任編輯徐國堅