信息技術(shù)與勞動(dòng)教育融合的策略與實(shí)踐

當(dāng)今的教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出一種“只見樹木，不見森林”的還原論傾向，忽略了我們所處世界的整體性和不可分割性。信息技術(shù)與勞動(dòng)教育的深度融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。為了推動(dòng)教育的創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展，我們正積極探索適用于新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的新模式，運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教育問(wèn)題，旨在提升學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)可能的、不確定的、復(fù)雜多變的全球環(huán)境以及多樣化的生活與勞動(dòng)場(chǎng)景。

我校成立了勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)調(diào)研，基于地域資源開發(fā)了《舌尖上的酸菜》校本課程，在學(xué)校內(nèi)建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，校外與農(nóng)戶、企業(yè)合作開展勞動(dòng)教育。組織學(xué)生到農(nóng)戶菜地收割芥菜，到農(nóng)戶家腌制酸菜，到村企業(yè)學(xué)習(xí)包裝酸菜，擺攤零售、超市批發(fā)銷售酸菜，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)銷售酸菜。井然有序開展勞動(dòng)教育，效果顯著。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

在勞動(dòng)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用信息技術(shù)手段，將聲音，圖像，視頻、網(wǎng)絡(luò)等有效融合，能使勞動(dòng)教育活動(dòng)突破時(shí)空限制，變抽象為具體，更容易被學(xué)生理解和接受，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，更深刻感受到勞動(dòng)最美麗和勞動(dòng)最光榮，更有利于提高小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

例如，課前讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)酸菜資料，將信息技術(shù)與勞動(dòng)教育有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生身臨其境地參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)。授課時(shí)教師可以通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生展示酸菜制作的過(guò)程，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，濃縮酸菜制作的時(shí)間，轉(zhuǎn)變抽象為直觀，深刻認(rèn)識(shí)酸菜制作流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，以及勞動(dòng)人民對(duì)酸菜的熱愛。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師圍繞酸菜教學(xué)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)勞動(dòng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。將銷售所得費(fèi)用捐贈(zèng)給敬老院，開展公益活動(dòng)。感受勞動(dòng)價(jià)值回饋社會(huì)的喜悅，提升勞動(dòng)的成就感，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，比如勞動(dòng)教育中引進(jìn)了服務(wù)性勞動(dòng)銷售環(huán)節(jié)，我們讓學(xué)生擺地?cái)偭闶邸⒊型其N批發(fā)、網(wǎng)店銷售酸菜，體悟信息時(shí)代銷售模式的差異，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息能力的實(shí)踐

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在勞動(dòng)教育中適當(dāng)滲透信息技術(shù)的應(yīng)用、可以提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息采集、分析能力。

在大數(shù)據(jù)、AI時(shí)代，抖音、微信視頻等軟件會(huì)根據(jù)用戶喜好精準(zhǔn)推送信息，再加上網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海，成年人都有可能迷失方向，教師要教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生有目的搜集相關(guān)資料，逐步提高運(yùn)用信息工具的本領(lǐng)，提升了尋找信息、篩選有用信息、最后生成需要信息等方面的能力，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取相關(guān)知識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。比如列提綱搜索，按部就班做好記錄。建立微信群共同探討有關(guān)事宜，讓學(xué)生百度酸菜了解相關(guān)信息，分享微信群，并分享采集信息的方法：訪談群眾、將結(jié)果形成電子表格，確定銷售酸菜的對(duì)象、地點(diǎn)和時(shí)間，用騰訊地圖尋找位置；墨跡天氣擇時(shí)收割、晾曬。

三、提高勞動(dòng)教育效率的途徑

在小學(xué)勞動(dòng)教育中，為了讓學(xué)生深切地感知家鄉(xiāng)人民的的情感，可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀展示。讓學(xué)生通過(guò)精彩視頻感知?jiǎng)趧?dòng)的意義，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們快樂(lè)地參與其中。比如上課時(shí)教師播放電視頻道《老廣味道》有關(guān)酸菜專題片，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到它不僅是客家飲食文化中不可缺少的一部分，也是承載客家人民勤勞與智慧的紐帶。勞動(dòng)雖要?jiǎng)谄浣罟牵梢圆シ攀謾C(jī)播放音樂(lè)放松一下。用學(xué)生喜歡使用的抖音、小紅書等APP記錄勞動(dòng)生活，用剪映、碼課碼書APP剪輯宣傳視頻，制作微信收款二維碼提高效率，通過(guò)電子白板播放“老干媽”的故事，以此教育孩子們誠(chéng)信勞動(dòng)，培養(yǎng)工匠精神。

四、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

農(nóng)牧?xí)r代進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，勞動(dòng)教育要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育側(cè)重于讓學(xué)生吃苦流汗，而今天我們更注重勞動(dòng)中的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生銷售酸菜，體驗(yàn)擺攤零售、超市批發(fā)、開網(wǎng)店等銷售。從銷售方式的轉(zhuǎn)變，不僅擴(kuò)大了銷售區(qū)域，還提升了勞動(dòng)價(jià)值，也預(yù)示著未來(lái)的發(fā)展方向。

勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)踐操作和問(wèn)題解決的過(guò)程，為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的沃土。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生需要觀察、思考、設(shè)計(jì)和改進(jìn)，這些活動(dòng)促使他們跳出傳統(tǒng)思維框架，嘗試新的方法和技術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這種實(shí)踐性的探索不僅激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，還鍛煉了他們的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維能力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如如何宣傳親手制作的酸菜？創(chuàng)作宣傳海報(bào)，還有的學(xué)生利用家鄉(xiāng)微信群、論壇宣傳產(chǎn)品。

綜上所述，信息技術(shù)為勞動(dòng)教育帶來(lái)了前所未有的變革，使課堂更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，豐富教育資源，提升教師和學(xué)生的數(shù)字化能力，從而實(shí)現(xiàn)教育公平和質(zhì)量的提升。盡管面臨挑戰(zhàn)，但信息技術(shù)的運(yùn)用讓教學(xué)更加高效，能夠快速獲取和整合資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，未來(lái)大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)飛入尋常百姓家，可以搭建勞動(dòng)教育智能應(yīng)用場(chǎng)景，拓展勞動(dòng)教育的實(shí)施場(chǎng)域，進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要求勞動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，以更好地服務(wù)于學(xué)生。

【注：本文系廣東省“五育并舉視域下中小學(xué)課程融合的實(shí)踐研究”課題（編號(hào)2023YQJK297）的研究成果之一】

責(zé)任編輯龍建剛