初小話題銜接微課在英語詞匯教學中的應用

新版義教課標高度重視小初銜接的問題。課程內容中的教學提示強調教師要幫助學生順利適應初中階段的英語學習，認識到銜接不僅要關注語言知識的銜接，還要關注學生在能力、習慣、方法等各方面的銜接。因此，教師可以充分發揮現代教育技術對英語課程教與學的支持與服務功能，探索依托信息技術開展因材施教和精準施教的路徑。這也符合了新課程標準提出的推進信息技術與英語教學的深度融合的理念，借用微課實施詞匯教學有助于實現這個目標。

一、初小話題銜接的詞匯微課教學視頻的創作過程

1.教師歸納小學三至六年級（15個）與初中三個年級（24個）的話題，找出相關話題的共同點。然后把初中與小學相同話題的單元一一對應起來，認真研讀對應單元的文本，緊扣單元主題大觀念，找出重點句型及詞匯，制定教學目標及教學主線。例如，對于人教版新目標七年級英語上冊Unit 7 How much are these socks？的詞匯教學，教師先找到對應相同話題的單元PEP小學英語四年級下冊Unit 5 My clothes的詞匯及句型，確定目標是掌握衣物單詞及購物用語。因此，可以用小學課本人物Amy，John，Chen Jie等的生活情境作為主線，創設與初中對應話題單元的語言使用環境。

2.根據教學目標撰寫教學設計，把各個環節的內容、時間安排先做個估計，時間控制在10分鐘內，斟酌每一句臺詞，然后借助錄屏軟件開展微課錄制活動，注意留有空白給學生跟讀單詞的時間，注意片頭、正文與結尾各部分過渡語言的恰當使用，完成錄制后進行剪輯，使這個微課視頻線索清晰、重難點突出、講解正確無誤、過渡自然、實用又充滿樂趣。

3.課件的設計主要包含以下幾個步驟：（1）創境導入，以舊帶新，通過微課將初中小學的相同英語情境話題結合在一起，創設特有的情境，讓學生能入境遷移知識，構成一個完整的知識結構體系。（2）以人物對話形式展示單詞的拼寫方法并總結一些基本的規律，通過分析單詞的構成、結合音標進行拼讀。設置和生活有關的任務活動，讓學生在完成任務過程中能夠對單詞加深印象，培養他們見詞能讀、聽音能拼的能力。（3）拓展更多的情境，通過例句展示、歸納整理、思維導圖等方式引導學生形成自主的詞匯知識點的復習方法。

下面以人教版新目標七年級英語上冊Unit 7 How much are these socks？為例說明課件的設計：這一單元的話題是關于購物，基于這個話題，首先借助小學四年級下冊Unit 5課本中的Chant（有關衣物）來引入，以這三個人物helpful and kind的品質為線索，然后分別創設相關的情境來展現他們的這種優秀品質，如經常幫助晾衣服，收拾衣物，捐衣物給有需要的人，在這幾個情境中把涉及的衣物單詞滲透到句子中運用，同時引出七年級上冊Unit7中插圖的人物，創設他們到商店購買衣物給山區貧苦的小孩的情境，在這些情境中圍繞衣物這些詞匯開展訓練，將課程學習需要掌握的英語詞匯融入其中，同時滲透情感教育于詞匯學習中。

二、微課在初小話題銜接詞匯教學的作用

1. 創設生活情境，引人入勝。在詞匯教學中創設語境是教師必不可少的一件事，制作詞匯微課時，筆者考慮單詞使用的真實情境，設計和收集一些與初中生生活環境貼切，比較熟悉的場合，利用微課最大的特點，即是使用大量圖片、視頻、音樂、動畫等形式進行直觀生動的呈現，這給學生帶來更大的沖擊性和視覺感，以“話題”為主線，把小學初中相關話題的單元聯系起來，以小學的學習背景作為引入，在新舊情境之間來回穿插運用詞匯。

2.創新學習方式，寓教于樂。將微課引入初中英語詞匯教學創新學生的學習方式，教師將微課上傳至網絡，微信群、希沃的知識膠囊等，學生就可以自己安排時間學習，讓學生在自主、合作、探究學習中完成詞匯的有效學習和知識的建構。把小學初中課本出現的人物，作為微課視頻的主角融入到課中進行詞匯學習，利用視頻加動畫等有趣的形式進行詞匯教學，增加課堂教學的趣味性，學生學得開心，教師教得輕松，真實做到了寓教于樂、寓教于趣。

3.強化學習效果，事半功倍。在微課中通過分析單詞的構成、結合音標進行拼讀學習詞匯，培養他們見詞能讀、聽音能拼的能力，幫助學生在情境中掌握詞匯的不同含義、用法，使學生更高效、輕松地掌握詞匯的使用方法，幫助學生查漏補缺、考前復習，從而提高詞匯教學的效率和質量。

【注：本文系2024年度廣東省潮州市基礎教育高質量發展專項研究課題項目“基于文化意識培養的英語主題項目式學習的實踐研究”（項目編號：CZJYKY202405）階段性成果】

責任編輯徐國堅