走進(jìn)社會(huì)“大課堂”，拓寬思政“小課堂”

一、積極響應(yīng)新時(shí)代育人新向度 2022年，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出：堅(jiān)持開門辦思政課，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。近期，國務(wù)院副總理丁薛祥在新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)上傳達(dá)了習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)“大思政課”的重要指示。我校作為首批廣東省基礎(chǔ)教育小學(xué)道德與法治基地校之一，探索創(chuàng)新“開門辦思政課”，優(yōu)化校家社協(xié)同育人新機(jī)制，打通思政育人“最后一公里”。

學(xué)校以“理念再更新，視野再開闊，格局再拓展”的大思政理念為引領(lǐng)，努力探索“親子共研”家庭思政教育新模式，大力建構(gòu)多元思政大平臺(tái)，傾力打造“以學(xué)校教育為核心、輻射家庭教育、拉動(dòng)社區(qū)教育”的思政教育生態(tài)圈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、多措并舉構(gòu)建“三為親子共研”思政育人新模式

“三為親子共研”思政育人新模式旨在傳統(tǒng)課堂外的家庭、社會(huì)環(huán)境中，“以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托”，通過多形式、多渠道、多平臺(tái)開展豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)良好親子關(guān)系和社區(qū)育人生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校在“大思政課”視域下推進(jìn)“思政小課堂”建設(shè)，有助于打破“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”之間的壁壘，校家社同心同力、同向同行，讓思政育人的大視野、大理念、大目標(biāo)在持續(xù)、系統(tǒng)、科學(xué)、靈活的課堂中以小切口、小情境、小故事、小感悟巧妙呈現(xiàn)，不斷實(shí)現(xiàn)思政育人內(nèi)容的優(yōu)化、場(chǎng)域的拓展、時(shí)空的突破、模式的創(chuàng)新，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生內(nèi)修與外顯的雙向提升，知信與言行的高度統(tǒng)一。

1.宏觀立機(jī)制：高效溝通，合力育人

學(xué)校將“三為親子共研”思政育人模式建設(shè)納入重點(diǎn)工作，成立由書記、校長牽頭，相關(guān)行政參與的管理機(jī)構(gòu)，共同規(guī)劃“三為親子共研”思政育人項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)估，以加強(qiáng)項(xiàng)目的持續(xù)性和系統(tǒng)性。此外，學(xué)校還制定議事決事機(jī)制，明確職責(zé)權(quán)限，做到工作有規(guī)可依、有事可決、有人可用，確保項(xiàng)目的規(guī)范化和制度化。

在“大思政課”背景下，學(xué)校通過科學(xué)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，有專人負(fù)責(zé)定期與家長和社區(qū)代表溝通，了解其需求和建議，及時(shí)在工作上作出回應(yīng)和調(diào)整，先后與同心城區(qū)、同成社區(qū)結(jié)成“兒童友好合作單位”，聯(lián)合成立校外少工委，做到項(xiàng)目建設(shè)事前規(guī)劃有研討、事中執(zhí)行有溝通、事后反饋有總結(jié)。同時(shí)，學(xué)校積極邀請(qǐng)家長和社區(qū)代表參與項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感。逐步形成了以學(xué)校為主導(dǎo)聯(lián)合社區(qū)、家庭共研共建的一個(gè)校家社協(xié)同思政育人新模式，構(gòu)建出協(xié)同育人新生態(tài)。

校家社協(xié)同思政育人新模式旨在非正式學(xué)習(xí)的家庭、社會(huì)環(huán)境中，通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。讓家長實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從監(jiān)督工轉(zhuǎn)為指導(dǎo)師，從旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，從訓(xùn)斥者轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)者，從而改善親子關(guān)系，形成和諧、向善、進(jìn)取的家庭氛圍，達(dá)到親子共同進(jìn)步，共同成長的目的。 2.中觀建課程：搭建平臺(tái)，強(qiáng)化抓手

為了使“協(xié)同育人”能夠真正落地，學(xué)校以國家基礎(chǔ)課程道德與法治為依托，充分挖掘本土特色資源、發(fā)掘?qū)W校的校本文化、發(fā)揮社區(qū)力量，設(shè)立了燈湖三小“三為親子共研”系列課程。學(xué)校將課程作為“三為親子共研”思政育人模式構(gòu)建的主要平臺(tái)和關(guān)鍵抓手。

其中，校本研學(xué)課程立足道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)置了“紅色系列”“非遺系列”“產(chǎn)業(yè)系列”，如：“科技探秘研學(xué)活動(dòng)”在學(xué)生的心中埋下一顆科學(xué)的種子；“走進(jìn)空軍部隊(duì)，傳承紅色基因”小小游學(xué)之旅，讓學(xué)生實(shí)地感悟“強(qiáng)國夢(mèng)”；而“傳承紅色基因，感悟軍人精神”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)軍、愛軍、擁軍的情懷；“小小牙醫(yī)”公益體驗(yàn)活動(dòng)懂得如何愛牙護(hù)牙。除此之外，學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和資源創(chuàng)設(shè)了拓展性選修課程，主要以法治、社會(huì)、個(gè)人三大維度鋪設(shè)，如：法律宣講活動(dòng)、我愛我家（社會(huì)）、好少年在行動(dòng)。

通過把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，整合不同育人系列的中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)基（營）地選址方式，搭配不同的研學(xué)活動(dòng)基地，配置不同的活動(dòng)方案，并在每個(gè)系列研學(xué)活動(dòng)方案中明確育人目的、活動(dòng)線路、安全方案、住行方案等資源包整合，讓課堂教學(xué)局限性得以向社會(huì)實(shí)踐教學(xué)延伸和拓展，補(bǔ)充了學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷、鄉(xiāng)土情結(jié)，開拓了視野、鍛煉了能力，也迅速增強(qiáng)了親子間共同學(xué)習(xí)、共同探究的意識(shí)。學(xué)生在看、學(xué)、思的情境沉浸環(huán)境中提高學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從單純學(xué)習(xí)知識(shí)到綜合運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

3.微觀重落實(shí)： 活動(dòng)豐富，形式多樣

根據(jù)“雙減”政策，深挖道德與法治課程的育人價(jià)值，創(chuàng)新假期實(shí)踐作業(yè)——“3+x”親子活動(dòng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。親子勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自理能力與擔(dān)當(dāng)精神；親子鍛煉活動(dòng)，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的自尊自信與積極向上；親子共賞活動(dòng)，提升孩子的審美能力與審美情操；親子身份互換活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)父母的生活與工作，與父母產(chǎn)生共鳴……

學(xué)校還通過課題引領(lǐng)、政府助力等方式，促進(jìn)“三為親子共研”思政育人項(xiàng)目的順利開展。2019年，學(xué)校通過“十三五”規(guī)劃課題“粵港澳大灣區(qū)背景下小學(xué)生涯啟蒙課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”的研究。2023年11月南海區(qū)“十四五”規(guī)劃課題德育專項(xiàng)課題“大思政背景下小學(xué)研學(xué)的育人策略探究”立項(xiàng)研究。

校內(nèi)，結(jié)合“潤化心靈，綻放生命”辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)“家長生涯導(dǎo)師”進(jìn)課堂主題活動(dòng)，開展具有校本特色“親子共研”活動(dòng)實(shí)踐探究；校外，充分挖掘社會(huì)各類資源，積極與周邊知名企業(yè)、政府部門溝通聯(lián)系，合力共建校外活動(dòng)實(shí)踐基地，開展戶外研學(xué)活動(dòng)，以“親子共研互促共長”為活動(dòng)宗旨，不斷完善研學(xué)活動(dòng)體系，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

學(xué)校積極探索構(gòu)建“大思政課”背景下協(xié)同育人新生態(tài)，將繼續(xù)大力探尋“校—家—社”思政共育模式的融合點(diǎn)，在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)融合平臺(tái)支撐下，進(jìn)一步優(yōu)化教育的整體環(huán)境和生態(tài)面貌，提升“校—家—社”思政協(xié)同共育工作的實(shí)效性和創(chuàng)新性，將燈湖三小打造成以“未來、創(chuàng)新、成長、賦能”為特質(zhì)的思政“新生態(tài)學(xué)校”。

責(zé)任編輯龍建剛