大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)全學(xué)段學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展與生活品質(zhì)顯著提升，共同推動(dòng)了教育領(lǐng)域的深刻變革，構(gòu)建出公平、高質(zhì)量與個(gè)性化的教育生態(tài)系統(tǒng)。教育部積極響應(yīng)時(shí)代需求，發(fā)布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》綱領(lǐng)性文件，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)加速人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。特別是在“雙減”政策實(shí)施之際，國(guó)家高度重視教育數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，確保教育評(píng)價(jià)過(guò)程更加公平、科學(xué)與有效，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的局限性

（一）學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)在小學(xué)教育中的局限性。一方面，評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)記錄而忽視了反思的重要性，大量的評(píng)價(jià)記錄給教師帶來(lái)管理上的挑戰(zhàn)，有時(shí)盲目追求形式，偏離評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)。另一方面，評(píng)價(jià)機(jī)制尚待完善，教師在評(píng)優(yōu)或期末反饋時(shí)以成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生在情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的表現(xiàn)。此外，評(píng)價(jià)主體單一，缺乏學(xué)生自我評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)、社區(qū)的外部評(píng)價(jià)。

（二）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)的融合不足。電子化學(xué)習(xí)檔案在展示學(xué)生多樣化成長(zhǎng)資料和全面記錄成長(zhǎng)軌跡方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在小學(xué)的應(yīng)用中常面臨材料形式單一、利用率不高、缺乏技術(shù)知識(shí)等問(wèn)題，在一定程度上限制了學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)的作用。

（三）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系存在滯后性和抑制性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系缺乏動(dòng)態(tài)性和及時(shí)性，無(wú)法實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和進(jìn)步情況。同時(shí)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘，使學(xué)生無(wú)法充分展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

二、大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)全學(xué)段學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑

（一）打造數(shù)字化教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，超越了成績(jī)導(dǎo)向，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，涵蓋情感智力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及心理素質(zhì)等，包含數(shù)據(jù)收集、自主導(dǎo)學(xué)、精煉研習(xí)、精準(zhǔn)評(píng)估和精益輔導(dǎo)五個(gè)主要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與課堂教學(xué)的全流程深度融合，生成貫通課前、課中與課后的教學(xué)數(shù)據(jù)流，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等教學(xué)業(yè)務(wù)更加精準(zhǔn)化、精細(xì)化和精益化，教育評(píng)價(jià)方式從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源檔案。通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用數(shù)據(jù)，包括在線課程訪問(wèn)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、資源下載量等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和需求，為個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦提供依據(jù)。同時(shí)，整合校內(nèi)外各類學(xué)習(xí)資源，形成豐富多樣的資源庫(kù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)生使用反饋和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和優(yōu)化，剔除低效資源，引入更多高質(zhì)量、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享與優(yōu)化配置。

（三）創(chuàng)建智慧作業(yè)檔案。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，智能推薦個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。其次，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的在線提交和智能批改功能。通過(guò)OCR技術(shù)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，利用自然語(yǔ)言處理等技術(shù)進(jìn)行智能批改和反饋，教師再對(duì)智能批改結(jié)果進(jìn)行復(fù)核和補(bǔ)充評(píng)價(jià)。最后，通過(guò)數(shù)據(jù)可視化工具對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括正確率、錯(cuò)誤類型、答題時(shí)間等，幫助教師和學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋意見(jiàn)。

（四）創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)檔案。實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，構(gòu)建包括學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣體驗(yàn)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及心理素質(zhì)等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。第二，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素。動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)策略和方法，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。第三，評(píng)價(jià)方式多樣化，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)估與綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)與學(xué)科測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)議相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性。

三、大數(shù)據(jù)支持下小學(xué)全學(xué)段學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

（一）五育并舉，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。響應(yīng)國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革、“雙減”政策及綜合評(píng)價(jià)改革要求，學(xué)校融合德、智、體、美、勞各要素，綜合評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，形成一體化的教學(xué)評(píng)體系。如“善實(shí)少年體質(zhì)健康管理數(shù)據(jù)”以學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康檔案的建設(shè)任務(wù)為子目標(biāo)，積極探索信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生健康管理的融合應(yīng)用，以體育新課標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞“測(cè)、練、學(xué)、評(píng)”四個(gè)常態(tài)化應(yīng)用場(chǎng)景，建立完善以體質(zhì)健康水平為重點(diǎn)的“監(jiān)測(cè)—評(píng)估—反饋—干預(yù)—保障”閉環(huán)體系。

（二）數(shù)據(jù)賦能，搭建智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)。為保障學(xué)校綜合評(píng)價(jià)體系落地，學(xué)校重點(diǎn)打造智慧教育平臺(tái)，累計(jì)日常評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，最終形成學(xué)生個(gè)性化綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)檔案。如《清水善實(shí)少年學(xué)業(yè)質(zhì)量個(gè)體綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)》，集成了日常評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)生成學(xué)生個(gè)性化綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)檔案。平臺(tái)不僅記錄、整理、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展，還輸出過(guò)程性成長(zhǎng)報(bào)告及終結(jié)性評(píng)價(jià)檔案，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、專業(yè)化、客觀化，同時(shí)支持大數(shù)據(jù)可視化、查詢、分析及預(yù)警功能，以數(shù)據(jù)治理推動(dòng)教育實(shí)踐的優(yōu)化。

（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略。依托智慧平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品及表現(xiàn)過(guò)程實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，利用大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)精準(zhǔn)分項(xiàng)評(píng)價(jià)的實(shí)施，助力新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在德育領(lǐng)域，構(gòu)建了環(huán)境、課程、意識(shí)、活動(dòng)、節(jié)日、管理六大德育體系，實(shí)施系列表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，并將相關(guān)數(shù)據(jù)納入智慧平臺(tái)。如德育組增加學(xué)生活動(dòng)記錄及榮譽(yù)登記。在學(xué)科評(píng)價(jià)上，制定基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐流程，包括目標(biāo)認(rèn)定、任務(wù)創(chuàng)設(shè)、量表制定、反饋指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)收集與分析，為學(xué)生成長(zhǎng)提供有力支持。此外，教師還圍繞評(píng)價(jià)改革，開(kāi)發(fā)了豐富的教學(xué)資源，形成了具有校本特色的學(xué)習(xí)資源檔案。

（四）數(shù)字解析，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。結(jié)合智慧平臺(tái)的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)、日常過(guò)程性評(píng)價(jià)及期末終結(jié)性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)校利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為學(xué)生繪制個(gè)性化畫(huà)像。家長(zhǎng)與教師可實(shí)時(shí)查閱學(xué)生表現(xiàn)，精準(zhǔn)識(shí)別其優(yōu)勢(shì)與不足，從而提供個(gè)性化指導(dǎo)與支持。同時(shí)，探索基于數(shù)據(jù)的教學(xué)模式，如數(shù)學(xué)科的“數(shù)據(jù)導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)”、英語(yǔ)科的“技術(shù)賦能主題語(yǔ)境教學(xué)”及體育科的“健康數(shù)字化管理”，通過(guò)教學(xué)模式驅(qū)動(dòng)教師精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯"邱"麗