淺談培養學生寫字興趣的策略

中國傳統的書法以漢字為載體，寫字是書法的基礎和入門，要從小培養良好寫字習慣、打好寫字基礎的重要階段，要在此階段引導和幫助學生打牢寫字基礎，激發與培養寫字興趣是極其重要的。如何培養學生的寫字興趣，讓他們把寫字變成日常學習中一件開心的事而不是一種負擔？我在寫字教學實踐中積累了一些比較實用的小策略。

一、身邊有榜樣

常常看到不少學校的教室外走廊墻上，張貼了很多名家書法作品，校園里透著濃濃的書法藝術氛圍。詩詞文賦內容豐富，甲金篆隸楷草行各體皆備，顏歐柳趙、蘇黃米蔡名家云集……學生們課間閑時，目之所及皆是美文好字。名家作品自然魅力無窮，然而名家往往讓學生覺得遙不可及，身邊的榜樣無疑更有感染力，更有真實感。因此，在學校走廊或班級學習欄多張貼展示學生自己的作品，好作品原來就在身邊，能寫一手好字的人原來就是身邊的同學，這樣讓學生們感覺到寫好字并不遙遠，只要認真、用心、耐心就可以做到。

二、字里有故事

我國的漢字是世界上最古老的文字之一，通過展示書法作品之美可激發學生的書寫興趣。老師可把提前做好的古代名家書法作品課件展示給學生，有莊嚴秀麗的篆書，有莊重典雅的隸書，有沉穩嚴謹的楷書……學生對此常常充滿好奇與羨慕，趁著學生們羨慕之時，老師可趁機引導學生了解字中有趣動人的故事。愛聽故事的學生往往迫不及待想傾聽。書法故事主人公里有歷代書法名家，也有身邊的老師、同學。例如，很多從小開始練習寫字，堅持不懈，最終成名的大書法家如王羲之“臨池學書”池水盡墨，專心練字墨汁當蒜泥；歐陽詢宿夜觀碑；虞世南寫字寫破被面；懷素寫字寫穿木板；岳飛沙土練字……

三、課堂有大餐

1.編順口溜，好記易背。把坐姿和執筆方法、書寫規律等編成歌訣，文字簡練通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記，深受低年級學生的喜愛。例如，坐姿順口溜：頭要正，身挺直，雙臂開，腳踏實。也可用更加通俗易懂的執筆方法： 老大老二面對面，捏在鉛筆警戒線；老三后面來幫忙，老四老五往里藏。

2.動作表演，理解規律。漢字要寫得工整、美觀，結構美是首要因素，因此引導學生形象地理解組字規律非常重要。例如，教學“林”字時，我請了幾組同學，兩個一組上臺表演，兩人踩在指定的一張報紙上不得越界，身體借助道具各自擺出“木”字，在一番東倒西歪的磨合調整后終于協作完成。接著趁機讓學生理解一些左右結構字形的“收左讓右”“左收右放”的組字規律。

3.動畫呈現，過程清晰。例如，“捺”筆畫的書寫，是學生理解和書寫的一個難點，形態一波三折，行筆動作快慢結合，采用板書演示和反復播放動畫演示的辦法，讓學生明白行筆路線和速度的細微變化，形象而直觀，老師不用講解太多。

4.先畫再寫，追根溯源：在教學獨體字時，先展示其象形字圖形和篆書字形，有相應漢字視頻動畫的則播放視頻動畫，然后師生一起畫，畫得好的及時進行表揚，學生的興趣被激發起來了，接下來練習這個字的時候也格外用心。例如，教學“車”字時，從展示車字的甲骨文、篆書入手，引導學生認識和描畫古代“車”的樣子，學生在興致勃勃畫字到寫字的過程中增進了對車字演變過程的了解。

5.思維導圖，舉一反三。利用各種可愛形狀如星星、大樹、花朵、太陽等做成漢字思維導圖，引導學生學好一個字的基礎上，找到一批結構相類的字或偏旁部首相同的字。青少年的思維非?；钴S，常常會有出乎老師意料的收獲，這一方法用在階段性的小結課上效果很好。

四、評價有星級，病字有“神醫”

青少年喜歡直觀形象的事物，在作業批改中，可采用星級評價。首先在課堂上，老師把從學生作業中選取的一些比較典型的寫“生病”了的字投影出來，然后開始請“小神醫”診病，能診斷別的同學寫的字病癥的評為“一星級神醫”，能診病還能治病的評為“二星級神醫”，能夠給自己的病字診斷病因和治好的，那就可以評選為“三星級神醫”了。課堂上的講臺“會診”時間和機會比較有限，可以讓同桌或小組內互相找病字并且互相交流、“開藥方”。

五、好字有展示

一手好字并非一朝一夕所能練成，它需要一個循序漸進、日積月累的過程。給學生創設展現的機會，從而使學生的興趣不斷被強化。盡可能每周開展一次寫字比賽，班內小組評比，選出好的作品張貼在班內寫字欄中，及時更新；鼓勵學生積極參加學校組織的“書法作品展示”“手抄報評比”等活動，給學生提供更多的展示平臺。

責任編輯"邱"麗