激發初中物理后進生學習興趣的策略探析

摘要：初中物理教學中，發現部分學生對物理的興趣不高，作為物理教師應結合物理學科的特點和學生的生理、心理特點，通過情境教學、多做實驗、聯系實際、運用現代化的教學手段，引導后進生去觀察，激發后進生的學習興趣，不斷提高他們的物理核心素養。

關鍵詞：情境" " 實驗" 多媒體

一、創造情境，激發興趣

良好的物理情境教學是物理課“魅力”的重要源泉，在教學中，教師應該從后進生已知的知識出發，設計問題，故意制造懸念，引導學生在課堂上積極討論，經過激烈的辯論和其他的手段，點燃后進生的學習興趣，激發他們對知識的渴望。

教師需要精心設計實驗，創造恰當的物理情境，讓學生看到，感覺到，使其具有濃厚的興趣，從而增加學生探索知識的興趣，例如，在教學“汽化和液化”一節時，涉及探究蒸發的相關實驗，演示在桌面上擦水，水跡片刻消失，在手臂上擦酒精，痕跡很快干掉，同時還聞到酒精的氣味，讓學生親身體驗蒸發現象。再讓學生自主探究 “影響蒸發快慢的因素”，具體操作如下：1.同樣多的水分分別涂在兩只手背上，對著其中一只手吹氣； 2.同樣多的水滴分別滴在兩小塊玻璃片上，用酒精燈對著其中一塊玻璃片的水滴加熱，讓學生邊實驗邊觀察，總結出水跡變干的快慢與哪些因素有關，從而激發他們積極探究物理知識的興趣。

二、引導觀察，激發興趣

教師要注意培養后進生的觀察能力，激發他們的學習興趣。在物理教學中，教師應尋找日常生活用具自制一些器材，例如，在進行“液體壓強與流速關系”教學時，可讓學生將一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，引導學生觀察，通過漏斗用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅不會落下，而且被吹貼在漏斗中，兵乓球在重力作用下不會落下，實際現象完全完脫離學生的猜測，與日常生活不同，讓他們對這個問題產生興趣，充分調動了學生學習積極性和主動性。

三、多做實驗，激發興趣

部分后進生不能長時間集中注意力，對物理的興趣不高，為了激發他們學習物理的興趣，教師可以進行一些有趣的實驗。例如講解壓強時，準備一個吹脹的氣球和兩塊相同的木板，其中甲木板上釘滿小釘子，乙木板上只釘幾個小釘子，把氣球放在一只大燒杯上，再分別把甲乙木板壓在氣球上時，學生驚訝地發現雖然甲木板有那么多的釘子，隨著木板壓力的增大，氣球并沒有被壓破；雖然乙木板釘子很少，可增加質量很小的重物，氣球就被壓破了。實驗結果和他們的經驗是完全不同的，學生不僅感到驚訝和困惑，從而會主動探索壓強相關知識。

四、聯系實際，激發興趣

部分學生認為物理比較抽象，與日常生活的聯系不緊密，產生畏難心理。在教學過程中，教師可以將生活中的常見現象融入其中，引起學生的注意。主動參與是學習過程中最有效的動力，作為教師要善于把握學生的心理，對學生進行引導性教學，讓學生發現物理的樂趣。同時要在課堂上引導學生應用物理知識解決生活中的實際問題，通過物理知識的實際應用，使學生體會到物理知識與生活的聯系。一方面，學生感到學習物理知識是非常有用的，自然會更加用心研究，另一方面可在實踐中檢驗自己的學習成果，學生還可以進一步提高對物理的認識和理解。

五、確定最近發展區，激發興趣

因材施教，使學生找到自信，提高后進生學習物理的興趣。教師應仔細觀察，與后進生接觸，掌握后進生的基本情況，以確定他們的最近發展區，學生才會有興趣去學習物理。例如，在教學二力平衡的條件這一內容時，根據前一節課的學習，學生知道了什么是二力平衡，本節課要掌握的是二力平衡的條件，在提問時，發現學生能將二力平衡的條件闡述清楚，但在具體應用時卻存在問題，發現他們不知道同一直線可以是任意方向的。可見，教師要結合他們的最近發展區，設計作業，讓他們能不斷鞏固基礎知識。

六、采用多媒體，激發興趣

多媒體使課堂變得形象生動，實現動靜結合，聲像結合，圖文并茂，讓學生積極參與到課堂活動中。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體教學，激發后進生的學習興趣。

通過投影演示實驗，更易于學生認真、細致、有序地觀察實驗現象。例如，在教學“液化”這一內容時，教師在做乙醚氣體液化的實驗時，把裝有乙醚的注射器放在實物投影儀上，通過投影放映到大屏幕上，學生能清晰地觀察到，推壓注射器的活塞，注射器中出現了液態的乙醚。可見，通過投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，提高后進生學習物理的興趣，加深對物理知識的理解。

綜上所述，要想讓后進生學好物理這門課程，就要讓其對物理產生濃厚的興趣。在教學過程中教師要注意學生興趣的培養，要注重教學策略的運用，在物理教學實踐中，教師可以通過貼近生活、開展合作學習、借助多媒體技術等方式來培養后進生學習物理的興趣，從而提升初中物理教學質量。