小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力

數學與人類的生活息息相關，占據著重要地位，而數學不僅僅是一門計算學科，同時還是培養創新意識的學科。在小學數學教學中，要重點培養學生的數學思維能力，才能使學生的思維更敏捷，同時還要給學生營造一個良好的數學思維氛圍，使學生能夠自主學習，善于思考，提升學生對數學的探究興趣，為學生構建更加牢固的基礎知識體系。本文主要簡述小學數學教學中學生數學思維能力的培養。

一、數學思維能力的定義

數學思維能力，簡單來說，就是用數學的觀點思考問題和解決問題。不同于語文中的定向思維，而是學生在面對數學問題時，將問題形象化，從而運用數字進行運算。數學思維能力的培養，就是在學生學習數學時，在數學教學中為學生建立數學邏輯的數學思維能力，讓學生合理地運用到生活中，開拓學生的想象力和創新力，有助于學生更好地認識世界，還能激發學生的學習興趣，使學習更加積極主動，還有助于學生樹立正確的人生方向，讓學生運用數學更好地了解科學，用科學的觀念去看待事物。

二、培養數學思維能力的意義

培養數學思維能力可以在一定程度上解決，小學生普遍年齡小，自主學習能力較弱，在課堂中也會出現注意力不集中的情況，對學習的差異有一定的影響。有的小學生接受能力相對較快，在學習中很快就能掌握知識，而接受能力相對較慢的學生，在學習過程中就會比較吃力。培養小學生的數學思維能力，不僅可以幫助學生加快理解，還能讓學生運用數學思維能力解決更多的難題。在小學數學教學中對學生數學思維能力的培養，不但可以幫助學生加快對事物的理解，還能開闊學生的思維能力，開發學生的智力，提升學生的思維邏輯。除了對學生的自主學習能力大有幫助之外，還可以培養學生對事物的判斷能力，在學習中提出自己的觀點，加深對數學知識的理解，對自身的發展有良好的促進作用。

三、小學數學中培養數學思維能力的方法

（一）數字與圖形相結合，加深學生的理解

培養數學思維能力，不僅需要注重知識之間的內在聯系，還需要運用數學的思維方法。而數字與空間圖形的完美結合，不僅能探索知識的本質，還能在分析問題、解決問題的過程中不斷深化思維的深度，加深學生對事物的理解能力。我們在課堂授課時就可以充分地借助一些具有直觀化、形象化的圖形，這樣不僅可以將這些圖形轉變成數量關系，而且還能使問題更加簡單、清晰、明了。

（二）運用新穎的情境設定，激發學生的學習興趣

數學思維能力的培養，一定少不了情境設定教學方法，只有學生完全投入到數學學習中，才能更好地為學生講解數學知識，培養數學思維能力，使學生更好地吸收，逐漸提高自身的思維訓練。在日常的教學中，要適當地引導學生進入情境中，讓學生獨立思考的同時，還要引導學生發現生活中與數學有關的場景，方便學生對現實事物的感知，不僅使學生的印象更加深刻，還能提高學生探究的積極性。

例如，在教學生認識長方體、正方體的時候，我們可以給學生準備一些長方體、正方體、圓錐體等，讓學生看到實際的圖形，來培養學生思維的靈活性及多向性，使學生的抽象學習變得具體化，便于加深學生的理解與記憶，從而提高自身的數學思維能力。

（三）數學思維能力走向生活，激發學生的學習興趣

數學中常常能見到與生活相關的應用題出現，所以說數學知識與生活息息相關。在進行小學數學教學時，我們可以將抽象單一的數學知識點與實際生活相結合，多舉一些生活中學生感興趣的數學知識，不僅可以提升學生對數學知識的學習興趣，而且更有助于培養學生的數學思維能力。

例如，5輛卡車3次可以運送300噸水泥，如果用同樣的8輛卡車運送150噸水泥，需要運幾次呢？諸如此類生活中的應用題，老師可以做積極的引導工作，引導學生用假設思維來解決問題。這樣不僅可以將問題變得簡單化，而且學生在思考解決問題的過程中，也逐漸提升學生的數學思維能力。

綜上所述，小學數學是一門基礎性的學科，也是我國素質教育的重要組成部分，只有不斷加強培養學生的數學思維能力，不僅對學生日后的發展和學習有重要意義，而且還有利于培養學生自己的思維模式，對提高數學的綜合能力起到決定性作用，使學生終身受益。只有在這個基礎上，才能更好地發揮教育的作用，才能培養更多的創新型人才。