探討小學生數學學習習慣的培養

摘要：新時代對于教育有了新的想法，開始關注對學生興趣的培養，那么對于小學階段教學過程來講，更加促進了學生自主學習教學理念的落實。在小學數學教學過程中，一定要按照新時代的《小學數學課程標準》開展教學任務，將學生的主體位置明顯地體現在課堂教學過程當中，幫助學生進一步發揮主體性的作用。那么接下來就需要小學數學老師應將重點放在對小學生數學興趣培養方面，這樣才能夠進一步挖掘學生對數學知識不斷創新和探索的精神。

關鍵詞：小學生" 數學學習" 習慣培養

對于剛步入小學階段的學生來講，在學習數學這一課程上往往會存在著很多的問題，對學生的邏輯性和抽象性思維提出了更高的要求。那么想要達到理想的課堂教學效果，就是要求學生和老師積極配合，充分互動，不僅老師制定合理的教學目標，而且幫助學生構建合理的數學知識體系，并幫助學生進一步建立對數學課程學習的新觀念，在不斷挖掘學生對課程求知的過程中，實現一種促進式教學模式。將教學相長理念深入貫徹在小學數學課堂教學過程中，幫助小學生培養對學習數學課程的興趣，來達到最滿意的課堂效果。

一、提高小學生數學學習的興趣度，實現生活與數學知識的緊密聯系

數學知識和我們的生活聯系十分緊密，并且在處理一些事情上具有很強的邏輯性特點，所以學習數學能夠很好地解決我們生活當中的一些問題，但是對于小學生群體來講，在這個探究問題以及解決問題過程當中很容易出現距離感和枯燥感。想要改變這一現狀，就需要小學生群體能夠將這道屏障打破，和數學知識更加近距離接觸，那么老師在教學過程當中也要體現生活化的教學思想，讓每一位學生都能夠親身感受到數學就在我們生活的每一個角落中，進一步挖掘學生在學習數學過程當中的興趣度，讓學生能夠真正地認識到數學知識學習的重要性，在我們日常的生活中有很多地方都用到了所學的數學知識。

例如，在圖形認識過程當中，想要進一步調動和激發學生對此學科學習的熱情，可以將日常生活中相關的圖形引入到課堂教學過程當中，幫助學生真正認識數學應用的廣泛性。為了進一步在課堂上吸引學生的注意力，老師可以問一問學生在日常生活中所看到的東西中有哪些圖形的出現？電影院的屏幕是什么形狀？大街上停放的汽車的車輪是什么形狀？這些形狀可以改變嗎？通過這些問題進一步引發學生對該類問題的思考。在學生興致勃勃的基礎之上，老師可以有意識地將本節課的內容傳授給學生，同時聯系到生活實際中的相關實例，不但進一步傳授相關的圖形知識，同時還能夠將所學的數學知識應用到日常生活領域中。

二、培養小學生群體的探究能力，以實現對實際問題的實踐操作能力

當今時代，我們日常生活領域應用到的數學知識十分廣泛，這種應用廣泛的特性已經影響到了我們的日常生活，那么體現在老師課堂教學過程當中對學生實際操作能力以及思考問題能力有了新的要求。在數學知識探究過程當中，讓學生真正成為學習主體，幫助學生形成較為濃烈的興趣度。在小學生數學能力培養過程中，要幫助學生在感知能力方面有進一步的提升，幫助學生在學習過程中形成創造性的思想。

對于當今時代小學生群體來講，他們對各種事物的新鮮度以及好奇心十分濃重，在任何事情的操作和實踐過程當中都是出于興趣。所以說，為了幫助學生在課堂教學過程中形成較為濃烈的興趣，不斷激起學生對相關數學知識學習的欲望，根據該階段小學生群體的主要特點，就要進行目的性教學。在小學數學課堂教學過程當中，應該將合作學習和分組教學充分結合，將本班學生進行分組處理，并且對每一小組進行教學任務的布置，通過小組人員的相互配合，來最終完成相應的教學任務。在這個過程當中，不但培養了小學生對數學知識的探究和學習能力，同時還能夠進一步提高學生的集體榮譽感。充分利用在課堂教學中想一想、數一數等教學方式，將學生的整體學習特征和教學的實際要求充分結合，為了進一步鍛煉學生的動手操作能力，老師可以自制一些相關的教學用具，這對于培養小學生的探究思維能力至關重要。

三、充分調動學生對數學課程的熱情度，在解題過程中落實解題技巧

作業的布置環節是每一學科課堂最后老師進行知識鞏固的過程。在數學的學習過程當中，每一個數學教學環節都有相應的習題，那么就給現在的小學數學老師在作業布置方面提出了新的要求。為了能夠極大程度上抓住小學生群體對作業的重視度以及積極性，那么就需要小學老師為小學生提供新穎和多樣化的數學習題，這樣就可以進一步幫助小學生調動學習的主動性以及對作業完成的積極性。在課堂教學任務完成之后，課后作業布置環節對于整堂課知識的鞏固和掌握至關重要，那么老師就要通過許多相應的習題來幫助學生全面掌握課堂所學的數學知識。

小學數學老師在實際教育過程當中，可以為學生創造教學情境。比如，在兩個數比較大小的過程當中，兩個學生有不同的意見，都認為自己的是正確的。那么遇到這種情況，如何做到合理地處理這些問題，是小學數學老師教學任務的重點。在這兩個數的比較過程當中，老師可以通過講故事的方式來形象生動地幫助學生理解數學知識，用有趣的語言來將十分枯燥的習題生動地展現在學生面前。這樣一來就可以很好地將學生的注意力集中到一起，不但在習題的問題解決上可以更加順利，而且在輕松愉悅的氛圍之下也鞏固了課堂中所學的數學知識。

四、為進一步提高和鞏固課堂所學數學知識，積極開展和增設相關的數學課外活動

在以人為本學生觀教育理念影響下，在小學數學教學過程當中，需要老師能夠確立學生主體性地位以及自身主導地位，將自己先前作為學生知識的傳授者轉變為如今學生學習的促進者，那么就可以在數學教學過程當中開展和增設相關的數學課外活動。這樣就可以讓小學生在課堂中將所學的數學知識通過數學課外活動的形式能夠進一步延伸和鞏固，對于強化學生問題解決能力以及建立實際問題解決模型至關重要。通過課外活動的形式來將所學的知識進行靈活應用，這也正是體現出當下新課改教學模式課程開放性的特點。

新時代下，學生的教育工作，不僅僅體現在課本的相關知識上，還需要根據時代的進步來有針對性地延伸相關的知識點，幫助學生豐富知識面，通過交流互動的形式來更好地將課本上的知識充分吸收。比如，為學生組織一些有趣的課外活動，進一步提高和鞏固學生在數學學習過程中的熱情，如可以讓學生做數學游戲，讓學生能夠將數學知識通過故事的方式展現。還可以利用學?，F有的資源進行個體競賽活動以及課外團體活動，這對于學生個人的發展和有效鞏固獲取的知識十分關鍵，同時還能夠幫助學生豐富校園文化生活。

總而言之，小學生教育要和其他階段教育區別開來，認清這一階段小學生群體的主要心理特征，找出小學生感興趣的共同點。在進行小學數學教學任務過程當中，將興趣問題作為教育的首要發展問題，落實好循環漸進的教育原則，在課堂作業布置環節一定要考慮學生的興趣度，這對于當下小學生個人發展和培養創新意識十分關鍵，同時能夠提高小學生的數學能力。

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