怎樣提高中學數學課堂教學效率

在有限的時間里，高質高效地完成教育教學任務，努力提高教育教學質量，這是我們數學老師追求的目標。課堂是學生學習科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。由于高中數學固有的容量大、概括性強、內容抽象等原因，同時隨著學習的不斷深入，有的學生學得費力困難，難免產生畏難情緒。那么，如何才能提高高中數學課堂教學效率，促使學生愛學數學，學好數學呢？

現代教學方法中，不管是“學生為主，老師為輔”的教學方式，還是其他有效教學方式，目的就是使傳統教學模式得到改善，使學生成為課堂學習的主人，最終達到學生高效學習、老師高效教學的目的。那么，如何提高高中數學課堂教學效率呢？

一、要提前備好課

中學數學老師想要提高課堂學習效率，課前備課是不容忽視的一個重要環節。俗話說，凡事預則立，不預則廢。不論在任何崗位，做任何工作，都要在開始之前做好充足的準備。

對于老師而言，提前備課是必須的，為達到高效教學的目的，因此，中學數學老師只有把要講的知識、授課方式等了然于心，才可以讓數學課堂生機勃勃、活力無限。老師提前備好課，既是講好課的前提，又是確保高效課堂教學的基本手段。通過課前備課，也可以將自己的專業知識以及汲取授課經驗的能力等顯著增強?，F代教育教學不斷發展，老師想要跟上前進的腳步，提前備好課是必不可少的。

二、激發學生的數學學習興趣

當一個人對一件事感興趣時，一定會全身心地投入其中，主動鉆研，成功就有了一半的保證。高中數學學習也是如此，當學生對數學學習感興趣時，就一定會積極地投入到數學學習中，最終展現中學教育獨特的魅力。我們知道，中學數學知識的抽象性比較強，并且內容十分繁雜，如果教學內容處理不好，很容易使學生感到乏味。再加上學習的不斷深入，數學難度也在不斷加深，就會使學習能力較弱或者對數學本身就興趣不高的學生產生畏難心理。所以，中學老師想要提高課堂教學效率，首先就要重視學生對中學數學興趣的培養。中學數學老師在課堂教學中要推陳出新，優化授課方式，創造安靜、舒適的課堂環境，讓學生較容易地去學習數學知識，增加學習興趣。

比如，在進行“解三角形”這一章學習時，提出如下問題：我國早在古代就有嫦娥奔月的神話故事，月亮離我們很遠，但是我們現在通過先進的天文設備，測得月亮又離我們很近，那么月亮與地球到底多遠呢？追溯到1671年，國外的兩名科學家就已經測出了月亮與地球的距離大概是390000公里，那么他們是怎樣進行測量的呢？通過故事將學生引到知識講解上來，使學生產生懸念，迫切地想要知道問題的答案。這樣，學生從一開始上課就對問題產生了好奇，這種好奇會促使學生在后面的學習中積極探索，興趣盎然。

三、以學生為主體，引導學生主動學習

傳統教學方式中，以老師為主體、學生為客體的教學模式普遍存在，這種機械的教學方式很容易束縛學生的思想，使學生的思維擴展能力無法得到提升。新課程標準要求，老師在教學過程中要以學生為學習主體，老師只是起到引導者的作用。所以，中學數學老師在課堂教學中要積極改變傳統教學模式，讓學生從機械地接受轉化為積極主動探索，增強學生的自主學習能力。

比如，在進行“拋物線”有關知識學習時，課本中對于拋物線的定義是這樣解釋的：“平面內，與一個定點F和一條定直線l（直線l不經過定點F）的距離相等的點的軌跡叫做拋物線?！崩蠋熆梢蕴崆罢f明直線l與定點F無特殊位置要求，讓學生思考：假如定點在定直線l上，求點的軌跡是什么？假如定點不在定直線l上，求點的軌跡是什么？讓學生自己動手解答，學生會發現，當定點F在定直線l上時，點的軌跡就是直線；當定點F不在定直線l上時，點的軌跡就是拋物線。這樣，老師通過提出問題，讓學生自主解答，既可以使學生的創新能力不斷加強，又可以保證學生的主體地位不被忽視。

四、善用多媒體技術，提高學生的想象力

中學數學教學的一個重要目標，就是要培養高中生的空間想象力。中學數學老師在教學過程中，通過創設教學情境，設計教學問題，讓學生在一定的情境中解決問題，從而提高空間想象力。但是，口述的教學情境根本無法滿足學生學習的要求，抽象、枯燥的教學，會使學生感到枯燥。多媒體技術可以有效地解決這一問題，它可以為學生提供豐富的情境資料，將具體生動的畫面展現在學生面前，讓學生認識抽象事物與具體形象的關系。

比如，在進行“空間幾何體結構”學習時，學生對于立體幾何的空間結構可能會有疑惑，無法確切地想象出它們具體的形態，多媒體可以通過屏幕將幾何圖形從不同的角度進行演示講解，讓本來使學生感到復雜的幾何圖形變得簡單，容易理解，從而提高學生的學習效率。

總之，要提高中學數學課堂教學效率，可以從增強學生學習興趣，優化課堂教學方法，合理運用多媒體技術等方式來完成。此外，學生與老師的積極配合也是非常重要的，只有這樣，才可以顯著提高課堂效率。數學無處不在，生活中處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。