幼兒園創意美術活動設計分析

【摘 要】受到學前教育改革影響，促使幼兒園美術教學活動從以往的技能教學視角轉變為創意培養視角，以期通過極具創意性的美術活動幫助幼兒養成繪畫技能，并開發潛能，注重個性發展。本文基于此，對幼兒園創意美術活動的設計原則進行分析，提出了情境導向、多元材料以及全面評價的設計策略，隨后將這一策略應用在某一幼兒園中展開創意美術活動，幫助幼兒更好的鍛煉美術創作能力，完成藝術與美的感悟與實踐。

【關鍵詞】幼兒園；美術活動；創意設計

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）09—208—03

引言

幼兒具有極強的創造性天賦，在幼兒時期對其創造性思維加以培養，有助于幼兒今后的成長發展。而在幼兒園教學中，通過打造極具創意性的美術活動，能夠幫助幼兒教師更好的挖掘幼兒的創造能力以及審美，因此應當高度重視創意美術活動的設計與應用。注重在幼兒黃金發展階段展開創造力培養工作，增強幼兒的美術活動體驗，為其提供充足的自主實踐機會，將會促使幼兒形成更加鮮明的個性創造能力，促使其長足發展進步。

一、幼兒園創意美術活動設計原則

（一）生活化原則

在幼兒園中設計創意美術活動，首先應當秉持生活化原則，充分貼近幼兒的實際生活，幫助幼兒以善于發現的眼光探索世界，更好的激發幼兒創造能力。首先要求幼兒教師對幼兒的生活進行仔細觀察并加深體會。幼兒在對世界加以探索的階段對各類新奇的事物不免感到好奇，他們會忍不住思考為什么天空會是藍的，而草是綠的，幼兒在美好的世界中不斷探索，通過感官對生活加以感受，并將其深深的印刻在腦海中。

因此，組織創意美術活動時，以更具生活化的視角，能夠激起幼兒的探索欲望[1]，幫助幼兒在更加集中的美術活動中完成對生活的探索與觀察，并激發其想象與創造能力，更好的與現實之間產生聯系，提升創意美術活動的價值。如在美術教學活動中，以“果殼大變身”為例，展開創意美術活動，則首先可以組織幼兒在生活中回收果殼，隨后在課堂上結合果殼以及日常生活中的物品，進行粘貼拼接等，利用果殼展開繪畫創作，從而更好的激發幼兒創造能力，在今后的生活中都能夠以探索的眼光發現可用的美術素材。

（二）藝術性原則

幼兒園教育指導綱要中曾經提到，幼兒需要通過創作作品以及過程充分表達認知與情感，因此當幼兒產生深刻的個性化創造表達時，幼兒教師應當予以支持。因此幼兒教師在設計創意美術活動時，則應當更好的對活動中所蘊含的“美”進行深度挖掘，提取其中具有較強藝術性的要素，促使幼兒可直接與之進行對話。幫助幼兒從小形成藝術審美能力，通過外在形式充分連接內心情感，更好的促進幼兒提升審美意識，有助于幼兒健康發展，打造良好藝術創造潛能。

通過極具藝術性的創意美術活動，引發幼兒自主參與激情，感受藝術之美，接受藝術的洗禮與熏陶，潛移默化的養成良好審美能力。如在“郵票設計師”這一活動設計過程中，就能夠充分培養幼兒的藝術審美能力，通過帶領幼兒對各種不同類型的郵票加以欣賞，了解郵票的作用以及其特征，對其中的藝術內涵加以分析，如所應用的動物寓意、剪紙藝術等，組織幼兒根據不同郵票的特點進行設計，感受繪畫藝術的快樂，并激發幼兒對于繪畫之美的追求，充分展現創意美術活動的藝術性。

二、幼兒園創意美術活動設計策略

（一）結合多媒體創建活動情境

設計創意美術活動，需要充分迎合幼兒特性，適應其較強的好奇心與求知欲，用更加生動有趣的內容吸引幼兒興趣[2]，才能夠引入下一環節的教學課堂。因此在構建創意美術活動時，幼兒教師應當注意吸引幼兒興趣，活動是否能夠順利展開往往受到幼兒個人情感的直接影響。在活動開始時，幼兒教師應當利用多媒體設備搭建生動有趣的活動情境，吸引幼兒目光，促使其在教師的帶領下自然而然的進入到活動主題當中。

如在明天出版社所編制的幼兒美術教材中，學習“找動物”的相關內容，在課前的情境導入環節，教師可以組織幼兒展開游戲接龍。教師對幼兒說：“小朋友們，我們來做游戲好不好，老師問道‘動物園里有什么？’[3]，你們就把想到的動物大聲說出來告訴老師好不好？”幼兒回答道“好。”隨后教師組織幼兒按次序的依次說出動物的名稱。“動物園里有什么？”幼兒回答：“老虎”“大象”“獅子”“斑馬”“猴子”等[4]，這一問題能夠激發幼兒的思維能力，促使其充分調動與動物有關的思維，調動學習情緒，促使幼兒更加積極投入到課程環節當中。

隨后教師利用多媒體設備，播放一些動物的剪影，并結合問題：“那么你們看看這些影子，都能認出來是哪些動物嗎？”教師在多媒體屏幕上播放一個動物的剪影，等待幼兒說出正確的答案之后，隨即展示出剪影的真實面貌。“答對了，真厲害。”在諸如此類的問題與互動過程中，將幼兒帶入到既定的活動情境當中，從而幫助幼兒加深當前課程內容的深刻記憶，并引發幼兒的情感共鳴，促使其借助于問題對美術與現實生活之加深聯系，從而更好的完成對課程的學習與互動。最后可組織幼兒根據當前內容畫一畫自己喜歡的動物，與美術圖畫之間進行轉換，幫助幼兒充分展開活動實踐，鍛煉幼兒藝術創作能力。

（二）應用豐富材料激發創作靈感

在幼兒園的學前教育發展指南中清晰明確的提出，在美術活動設計中，應當為唯有提供更加豐富的材料，包括工具以及物品等，幫助幼兒更好的展開自主手工藝術以及繪畫等活動。基于當前階段的美術教學工作實際情況來講，結合現實生活所形成的靈感，將會為美術活動提供充足的可用素材。而對于幼兒美術繪畫等美術實踐而言同樣是如此，在現實生活中的眾多自然素材均可以成為在美術活動中應用的靈感素材，在創意美術活動的設計中可充分使用。幼兒教師應結合實際情況，大膽應用多元材料，激發幼兒創造力與想象力，通過更加豐富的美術活動材料，為幼兒提供多元創作靈感。

但是在準備材料的過程中，教師也應當注重契合幼兒年齡層次的視角，做好規律性準備工作，要求幼兒教師加以注意，若在材料準備環節當中的材料不充足，或是過于繁雜等，均會導致幼兒失去目標，從而在實踐中不知如何下手，實踐效果不佳。因此在設計中，美術教師承擔著指導重任，則首先應當充分掌握幼兒的性格特征，建立在對幼兒身心特點了解較為充分的基礎上展開材料準備工作，適應幼兒的情感發展以及審美需求展開籌備。

如在明天出版社的美術活動“長長的街樹”中，幼兒教師可以組織展開創意拼貼美術活動，幼兒通過使用手邊充足的材料資源，利用剪刀、硬紙板、膠帶等，粘貼出想象中的街樹，進而創作出一幅完整的藝術作品。同時也可以充分應用生活當中常見的布條、紐扣等廢棄物展開創作。通過多元材料，鍛煉幼兒的審美協調能力，激發創作靈感，在每一個幼兒的個性化創作中促使其獲得專屬的情感體驗。

（三）展開全面評價培養幼兒自信

在幼兒園開展創意美術活動的過程中，除了生動的課前活動情境導入環節吸幼兒興趣以及在課堂趣味活動環節為幼兒準備豐富材料激發創造潛力之外，教師也應當注重評價展示環節的設計。在幼兒完成作品的創作之后，將其展示在班級中，由幼兒教師組織全體幼兒之間展開互相評價，并由幼兒教師對其進行總結評價，教師的看法將會對幼兒今后的美術創作能力起到關鍵影響作用，是幼兒能否形成藝術自信的重要參考。

因此就需要幼兒教師充分意識到美術教育健康發展的意義，更好的基于多角度傾聽幼兒的心聲，從而幫助幼兒在活動中充分了解自身的不足，不斷優化，探索興趣，創建較強的自主學習動能，才能夠更好的完善現有教學發展空間。對于幼兒階段來講，需要基于多元角度，對幼兒在活動中的表現給出評價。觀察其在美術創意活動中，對于創意的應用程度，是否合理搭配色彩、布局是否均衡等。盡管幼兒創作的美術作品本身過于青澀，但是是否全情投入、認真仔細是評判的關鍵。要求幼兒教師在活動結束后對幼兒在活動中的表現以及其作品等方面從細節角度深挖，鼓勵幼兒樹立良好藝術自信。

在展開評價的過程中，設立多元評價主體，除了教師之外，讓所有幼兒參與到評價環節中，從幼兒同齡視角對創作作品進行分析解讀，將會促使幼兒教師掌握幼兒創作中主觀思想，藝術評價標準更加鮮明，能夠幫助幼兒根據同伴的評價不斷反思并提升自我。如在活動結束后，將所有幼兒的作品擺放在教師的一角作為展覽角，組織幼兒為喜歡的作品投票，通過共同參觀以及評價，提升評價客觀性。與此同時，幼兒教師同時可以借助于展開家校合作的方式，通過將幼兒的作品拍攝成圖片或是視頻的方式，發布到家長群中，由家長對作品進行點評，對幼兒加以鼓勵，則能夠促使幼兒從家長處獲得更加強大的自信，打造完整的教育閉環體系。

三、幼兒園創意美術活動設計實踐

（一）活動背景設計

某幼兒園按照上文中的創意美術活動設計策略，以“找動物”為例展開了美術活動設計，通過豐富的游戲活動，幫助幼兒充分掌握不同動物的基本特征，并能夠利用畫筆將動物的外貌描繪出來。利用水彩等材料，基于隨意性的特征，多以幼兒本身的情感認知、美學感受為基準展開創作繪畫。在現實生活中幼兒對于大自然中的動物均有了基本的了解，能夠按照繪畫的基本理念，將動物的外貌生動的描繪出來。隨后教師也組織幼兒利用豐富多元的材料，展開立體動物模型的制作，觀察幼兒的創造能力，鼓勵其充分發散想象力，在現有動物的基礎上進行創新創作，促使幼兒在充足的自主空間中完成了對藝術審美的體悟與實踐。

（二）活動目標

“找動物”這一活動的設計，其目的是為了讓幼兒充分掌握各種不同動物的基本特征以及外形，幫助幼兒積累基本常識。而在結合創意美術活動之后的活動目標則設計為：

（1）嘗試通過剪影說出對應的動物；

（2）繪畫出多種不同的動物，并利用水彩筆對其進行上色；

（3）嘗試使用不同材料制作動物模型，并增加創意，創建與眾不同的作品。

通過清晰設置創意活動目標，則能夠更好的帶領幼兒感受藝術與現實之間的連接，并有序推進活動，順利完成創造能力的培養與鍛煉。

在活動中，難點在于掌握動物的特征，并利用各類型材料完成立體動物的設計與組裝。教師準備PPT課件、水彩筆、彩紙板、剪刀、膠水、毛線、紐扣、布料、棉花、針線等[5]。

（三）活動實踐

1.情境導入

在導入環節，教師利用PPT課件中的動畫視頻吸引幼兒的興趣。

教師：“森林舉辦了一場盛大的聚會，所有的動物都去參加了聚會，并且每一個動物都穿上了他們最漂亮的衣服，但是光線太強了，只能看見他們的影子。那么，我們根據這些影子都能認出來是哪些動物嗎？”

隨后利用多媒體設備播放動畫，逐漸進入到剪影狀態。

幼兒：“老虎、長頸鹿、大象、猴子、山羊……”

當幼兒對應剪影說出每一個動物之后，教師將其轉變為清晰的動圖案，直到圖案展示結束之后，教師對幼兒進行提問：“仔細觀察，這些動物都有哪些特征讓你們認出他們了呢？”引導幼兒對各種動物的外觀特征進行仔細觀察并進行總結，如“長頸鹿有長長的脖子”、“大象有大大的耳朵”、“斑馬有黑白相間的條紋”等。

2.游戲創作

完成導入之后，則可以開展游戲創作，如教師提出：“小朋友們，今天森林里所有的動物們都要去參加盛大的聚會，你們能不能充當設計師，為動物朋友們設計一套衣服，并畫出他們穿上衣服的樣子呢？”

隨后幼兒利用教師所提供的彩筆進行繪畫，嘗試將自己所選擇的動物清晰完整的描繪出來的同時，為其設計出獨特的衣服，教師在這一過程中負責指導幼兒，并激發幼兒的創作靈感，促使其能夠更好的完成繪畫創作。

完成繪畫之后，教師道：“你們真棒，都已經為自己所選擇的模特設計了專屬的衣服，那么，你們能不能讓動物朋友們走進現實，舉辦一場與我們一起參與的聚會呢？”隨后組織幼兒利用手邊的材料展開立體模型的制作。有的幼兒選擇使用紙板進行拼貼，有的幼兒選擇使用布料棉花縫制娃娃等，教師應及時幫助幼兒加以處理難題，如縫制玩偶等，注意操作過程中的安全問題。

3.作品展示

當幼兒都完成了自己的作品制作之后，邀請幼兒講一講自己的設計理念，并將作品擺放在教師提前準備好的“森林聚會”展覽臺上，組織所有幼兒以“參與聚會”的方式欣賞其他幼兒的作品，并進行點評：“你們最喜歡哪一位小朋友的作品？為什么？”隨后由幼兒教師從創意美術活動的全過程中展開綜合評價，并將尤為作品拍攝照片上傳到家長群中供家長點評。

四、結語

創意美術活動是在幼兒成長期間幫助其鍛煉發散思維、發揮創造能力并培養藝術審美水平的重要活動，在活動設計中，應秉持生活化以及藝術性的原則，從情境導入、多元材料以及綜合評價等角度，更好的推進活動展開，有助于促進幼兒全面成長發展。

參考文獻：

[1]闕小鳳.合理利用竹資源構建幼兒園創意美術活動[J].教育藝術， 2023（12）.

[2]朱唯一.巧用廢舊材料賦能幼兒創意美術活動的心得體會[J].天天愛科學（教學研究），2023（12）.

[3]湯娉婷.幼兒園創意美術活動中師幼互動的有效開展[J].亞太教育， 2023（19）.

[4]崔琴.心智成長視域下幼兒園創意美術活動探析[J].好家長，2023（30）.

[5]劉佳，王質冰.傳統節日文化融入幼兒園創意美術活動的探索[J].天津教育，2023（25）.