農藝與種業專業學位研究生校所聯合培養模式探究

摘要" 為培養具備扎實理論基礎，能夠適應行業或職業實際需求的應用型高層次專門人才，本文以農藝與種業專業學位碩士研究生培養為例，分析當前專業學位碩士研究生教育在人才培養模式和機制創新等方面的現狀。提出在新農科背景下專業學位碩士研究生校所聯合培養需建立校所合作保障機制、共建校所聯合培養基地、增強師資隊伍力量和完善培養評價體系。并對該模式的實踐教學效果進行分析。目的在于為地方農業院校共建校所協同創新聯合培養模式研究與實踐提供參考。

關鍵詞" 專業學位；農學研究生；校所聯合培養；農藝與種業

中圖分類號" G643；S3-3" " " "文獻標識碼" A" " " "文章編號" 1007-7731（2024）17-0121-04

DOI號" 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.17.029

Exploration of the joint training model in Agricultural and Seed Industry professional degree graduate between schools and institutions

LI Guolong" " SUN Yaqing" " LI Ningning

（Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot 010019， China）

Abstract" In order to cultivate applied high-level specialized talents with solid theoretical foundations and the ability to adapt to the actual needs of the industry or profession， the training of master’s degree students in Agriculture and Seed Industry was taken as an example to analyze the current situation of talent training model and mechanism innovation in professional master’s degree education. It was proposed that under the background of new agricultural science， the joint training between professional master’s degree students and institutions should establish a school institution cooperation guarantee mechanism， jointly build school institution joint training bases， enhance the strength of the teaching staff， and improve training evaluation system. And the practical teaching effect of this model was analyzed. The purpose was to provide references for the research and practice of collaborative innovation and joint training model for local agricultural colleges and universities.

Keywords" professional degree; agricultural graduate student; joint training between schools and institutions; Agricultural and Seed Industry

碩士研究生教育是高等教育結構體系的重要組成部分之一，其人才培養承載著為經濟社會發展和科學技術創新培養高層次專業人才的重要任務。茹煜等[1]研究認為，現階段，高校和科研院所在為各個領域培養大批高素質人才的過程中發揮重要作用。

專業學位碩士研究生目前已建立起較為完善的教育培養體系，牛司平等[2]研究認為，在專業學位碩士研究生教育規模逐年擴大的背景下，專業學位碩士研究生培養出現了一些亟待改進的環節，如與學術學位碩士研究生培養模式界限有待進一步明晰，對學生實踐能力和創新意識的培養力度有待進一步加大，對培養成效的有效評價體系有待進一步健全，以及學校培養與社會需求之間可能存在一定的脫節等。王海燕等[3]研究認為，專業學位碩士研究生教育旨在培養具有堅實的基礎理論和豐富的專業知識，較強解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，且具有良好職業素養的高層次應用型專業人才，這就要求充分整合和利用高校與社會的優勢資源，不斷完善專業學位研究生培養機制并探索創新培養模式。沈潤平等[4]研究認為，高校與科研院所聯合培養專業學位碩士研究生已成為近年來一種重要的培養模式，在共同培養過程中，能夠充分發揮各自在科學研究、信息與資源共享等方面的優勢，是提高專業學位碩士研究生實踐能力、創新能力和社會競爭力的有效途徑之一。因此，探索適宜地方院校的校所合作培養模式，對提升專業學位碩士研究生的培養質量具有重要的實踐參考價值?；诖?，本項目以農藝與種業專業學位碩士研究生培養為例，開展與烏蘭察布市農林科學研究所的校所聯合培養模式研究，為探索構建高校與科研院所聯合培養新模式提供實踐參考，以推動新農科背景下校所合作向更寬領域、更深層次發展，為地方農業院校辦學水平和人才培養質量提高探索新途徑。

1 農藝與種業專業學位碩士研究生校所聯合培養現狀分析

趙延明等[5]研究認為，農藝與種業專業學位碩士研究生的培養目標是立足當地農業生產需求，服務當地社會經濟發展，培養掌握農業產業理論知識和技術，具備從事農業產業所要求的專業能力和素養，能夠有效從事專業工作的應用型高層次人才。實踐中，該專業學位碩士研究生培養在依托校所聯合模式方面進行了一定的探索，經過多年改革實踐取得一定成效，而其在人才培養模式和機制創新等方面仍存在一些待改進的環節，主要表現如下。

1.1 運行管理制度方面

部分運行管理制度有待進一步健全，實際操作性有待進一步增強。校所聯合培養主要以科研院所的聯合培養基地為依托，專業學位碩士研究生的項目實施和日常管理均需在聯合培養基地開展，整個培養環節涉及研究生院、校內輔導員、校內外指導教師和基地管理服務人員等學校和科研院所的多重管理，在具體培養過程中有待進一步健全相關管理制度，以確保各項管理工作順利推進。

1.2 聯合培養持續性方面

依托項目開展合作，聯合培養持續性有待進一步增強?？蒲许椖渴蔷S系學校與科研院所開展研究生聯合培養的主要紐帶，項目的執行期限決定聯合培養的維系時間，一旦項目結題或者不能接續，則聯合培養也可能就此結束，培養過程的長期性和連續性有待進一步提升。

1.3 師資力量方面

部分師資力量有待進一步相互補充?，F階段，農業類高校師資對理論層次的研究較為深入，結構狀況以高學歷、高職稱為主，實踐經驗和技能有待進一步豐富和提升；科研院所的部分技術骨干長期從事新技術、新品種等方面的示范推廣工作，具有較為豐富的實踐經驗，深層次理論研究的動力和條件有待進一步激發和補充。

1.4 評價體系方面

部分評價體系有待進一步完善。校外導師在聯合培養階段的職責及利益有待進一步配套必要的考核和績效激勵措施，以調動其在教學工作中的積極性，避免一些重要的培養環節流于形式。培養不僅要注重過程，還需強調質量，以最大限度體現出對人才的高質量培養。

2 專業學位碩士研究生校所聯合培養模式探索

2.1 建立校所合作保障機制

首先，為確保校所合作的長期連續性，制定了校所合作的基本制度和合作細則。主要包括專業學位碩士研究生權益保障、項目資金使用、共建平臺管理、培養效果監察評價和校外導師評聘等一系列內外保障方面，平衡高校和研究所間的利益訴求，最大限度地調動利益主體參與校所合作的主動性。建立了“協同共管、共同治理”的內部保障機制，在共同培養研究生過程中，雙方以開放、包容的心態相互接受合理的建議和高效的管理措施。高校和研究所的相關人員須充分認識到聯合培養的重要性，專業學位碩士研究生和校內外導師均要更新觀念，明確聯合培養的意義及目標，把聯合培養專業學位碩士研究生作為合作的中心任務。

其次，深挖合作潛力，在聯合培養專業學位碩士研究生的基礎上，整合各自優勢資源，在項目申報、社會服務、成果轉化、平臺共建、人員培訓、技術咨詢和人才儲備等方面加強合作，多渠道籌措資金，為推動校所長期合作提供資金和人才保障，促進高校與科研院專業學位碩士所專業學位碩士研究生聯合培養長效發展。

2.2 共建校所聯合培養基地

參考劉榮昌等[6]通過高校和科研機構聯合培養專業學位碩士研究生的成功經驗，建立校所聯合培養基地，在滿足實驗室設備、試驗場所等資源共享的同時，為合作雙方在項目申報方面提供平臺支撐，提高項目獲批概率，并通過聯合攻關進一步提高合作雙方的科研水平；隨著基地平臺建設的不斷完善和服務能力的不斷增強，還可增強對高層次人才的吸引力，聚集更多的高端人才，充實現有師資力量；閆高斌等[7]研究認為，加強聯合培養基地建設，為專業學位碩士研究生自主科研實踐提供基本條件，有利于充分激發其學習主動性和自主創新能力，為人才培養質量的提升提供平臺保障。胡強等[8]對農業大學專業學位碩士研究生教學案例庫建設進行探索，認為加強專業學位碩士研究生案例庫建設，對提高學生的實踐能力和創新能力具有重要意義。

依托單位之一烏蘭察布市農林科學研究所現有試驗地23 hm2，日光溫室1座，育種大棚6個，玻璃溫室7個，擁有完善的農機配套設施和農產品倉儲庫，具有開展基本科研工作的實驗室，同時配備滿足學生學習、生活需求的食堂、宿舍和會議室等。目前，依托其開展了農藝與種業專業學位碩士研究生聯合培養工作，聯合申報并獲批了自治區研究生聯合培養基地，已圍繞甜菜、馬鈴薯、燕麥、小麥和油料等多個特色作物開展了專業實踐教育，為培養農藝與種業專業學位碩士研究生扎實的實踐技能奠定基礎，明顯提高了其科技創新與實踐能力。

2.3 增強師資隊伍力量

為適應高層次應用型專業人才的培養需求，在聯合培養該專業學位碩士研究生的過程中，逐步建立并完善了校所雙導師聯合培養模式。聘任科研院所具有豐富實踐經驗的優秀科研人員作為校外合作導師參與專業學位碩士研究生培養，充分利用雙方師資專業優勢特色的互補性，整合優質教師資源，實現對人才的全面綜合培養。在聯合培養過程中，校內導師作為第一責任人，全面負責學生業務指導和思想政治教育工作，指導和督促學生完成校內課程學習、研究方案制定等內容。校外導師主要負責專業學位碩士研究生在聯合培養基地參與實踐和創新活動中的能力培養和日常管理工作，指導其高質量完成專業實踐和論文研究等內容；邀請校外導師參與課程教學和研究方案制定等環節?！半p師型”培養模式有利于進一步優化專業學位碩士研究生導師隊伍專業知識結構和業務能力，同時，有助于提升學生理論聯系實踐的能力，促進其全面協調發展，提高人才培養質量。

2.4 完善培養評價體系

目前，該專業學位碩士研究生的培養主要分為3個環節：理論課程學習、專業技能實踐和學位論文研究。理論課程學習主要在校內完成，按培養計劃完成規定課程學習并通過課程考核，依據校內課程考核細則展開評價。專業技能實踐和學位論文研究可選擇性地依托科研院所聯合培養基地完成，根據不同的培養模式特點建立相應的分段式評價機制，朱曉英[9]研究認為，該階段培養選擇在科研院所聯合培養基地展開，建立相對系統完善的培養評價體系，為專業學位碩士研究生的高質量培養提供保障；在專業技能實踐方面，通過對聯合培養基地專業實踐教學特點及其評價要素進行分析，建立包括實踐目標、實踐基地、實踐組織、實踐內容和實踐效果等指標在內的全過程專業實踐教學質量評價體系，對教學過程、教學效果展開評價，是針對專業實踐教學的綜合性評價。在聯合培養工作結束后，對其綜合性評價在參與聯合培養的科研院所完成，校內外導師均參與，與汪霞等[10]構建的“雙選擇、雙導師、雙課程、雙身份、雙考核和雙資助”協同培養模式具有一定的相似之處。在學位論文研究方面，專業學位碩士研究生論文須立足實踐，突出應用型人才評價特點，凸顯學生解決實際問題的能力。將學位論文研究進度與專業實踐過程進行有機結合，在論文選題、開題、實施進度、過程管理、中期檢查和論文評審等環節設置不同的考核內容，建立學位論文研究全過程評價體系，根據學生在完成整個環節過程中的具體表現進行綜合評價，以確保其在專業實踐技能提升的同時，學位論文課題研究也能夠按進度順利推進，體現綜合運用理論知識解決實際問題的能力，真正實現培養應用型高層次人才的目標。

3 校所聯合培養模式教學效果分析

3.1" 建立了研究生聯合培養基地

目前，已建立并獲批農藝與種業專業學位碩士研究生聯合培養基地，圍繞甜菜、馬鈴薯、燕麥、小麥和油料等多個特色作物連續開展了4年專業實踐教育。依托基地，不僅實現了校所師資力量、實驗室設備、試驗場所和后勤保障等的資源共享，還為專業學位碩士研究生自主開展科研實踐提供了基本條件。對專業學位碩士研究生在基地工作時間加以規定，學生在此期間開展與畢業論文相關的科學研究工作，還可了解基地其他作物的科學研究情況，在充分調動自主學習積極性，提高實踐應用能力和自主創新能力的同時，也開闊了學生的視野，拓寬了知識面，提高了專業學位碩士研究生的培養效果。校內導師通過聯合培養深入實踐，可及時發現農業生產中急需解決的問題；校外導師通過聯合培養研究生，可不斷提高自身專業素質。

3.2" 創新了校所聯合培養模式

打破單一化人才培養模式格局，依托聯合培養基地探索校所“分段式、雙導師”聯合培養模式。專業理論知識教學工作由學校導師團隊負責在校內完成，論文研究和實踐鍛煉在聯合培養基地開展，由基地具有豐富實踐經驗的技術人員作為校外導師進行全程技術指導與管理，以學校導師為主，基地導師為輔，雙導師各負其責，實現培養過程師資的優勢互補，共同完成專業學位碩士研究生的培養。通過幾年的摸索，共同制定和完善了聯合培養工作制度體系，包括聯合培養管理、各環節培養質量過程評價和科研成果分配等，為實現高校與地方科研院所長期合作提供參考，也拓展了地方科研院所吸納人才的渠道。截至目前，該基地已聯合培養全日制專業學位碩士研究生8人，其中，2名學生畢業后選擇留在基地工作，目前仍有2名2023級全日制專業學位碩士研究生依托該模式進行聯合培養，教學效果明顯。

當前，該培養模式處于探索實踐階段，本文在分析人才培養模式和機制創新等方面存在的待改進環節，通過構建農藝與種業專業學位碩士研究生校所聯合培養新模式，完善聯合保障機制、建立聯合培養基地、增強師資隊伍力量和完善培養評價體系，將校內專業理論學習與校外基地實踐技能培養高度有機結合，有助于激發合作雙方的積極性和主動性，培養現代農業發展所需的高層次應用型人才，是一次有益的探索性嘗試。地方農業高校后續將積極探索并制訂基于新農科建設背景下的人才培養新方案，使新農科人才培養不斷適應區域經濟社會發展新需求。

參考文獻

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[3] 王海燕，申韓冰，張維. 高校與科研院所聯合培養研究生的思想政治教育探討[J]. 文教資料，2021（10）：76-77，63.

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[10] 汪霞，周凝，朱林，等. 跨越邊界：產教融合協同培養專業學位研究生的新探索[J]. 學位與研究生教育，2024（1）：1-8.

（責任編輯：楊歡）