開放教育模式下的社會工作專業(yè)體系建構(gòu)

摘要：開放教育模式與社會工作實(shí)踐的結(jié)合，讓社會工作專業(yè)教育更加實(shí)用和高效。內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)在建設(shè)過程中強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出民族和地區(qū)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合性，具備一定的示范作用。構(gòu)建開放教育模式下社工專業(yè)體系應(yīng)做好建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深度開展“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”社會工作專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，做好教學(xué)管理與質(zhì)量保障，以進(jìn)一步推動社會工作的職業(yè)化和專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：開放教育；社會工作專業(yè)；體系建構(gòu)

中圖分類號：G642;C916文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）22-0005-04

The System Construction of Social Work Major in the Open Education Model

—Taking the Construction of Social Work Major in Inner Mongolia Open University as an Example

Fan jiaqiZhu SijiaWang Yuechen

（Inner Mongolia Open University， Hohhot 010011）

Abstract： The combination of open education model and practice of social work makes the education of social work major more pragmatic and efficient. The construction of social work major emphasizes the sense of social responsibility， the cultivation of students’ professional capacity， the prominence of ethnic and regional characteristics， and the interdisciplinary and comprehensive nature， which exhibits a certain demonstrative effect. In constructing the system of social work major in the open education model， it’s essential to establish clear construction objectives and plans， emphasize the development of teaching team， implement the “One Village， One College Student Program” that is the project of social work major， and ensure teaching management and quality， so as to make social work much more professional and specific.

Keywords： open education; social work major; system construction

新時(shí)代，社會工作的專業(yè)地位逐漸得到認(rèn)可，而開放教育作為一種靈活的教育形式，為社會工作專業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。在開放教育模式下構(gòu)建合適的社工專業(yè)體系仍需不斷探索和實(shí)踐。筆者期冀通過對內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)建設(shè)的探討，為其他開放大學(xué)的社會工作專業(yè)建設(shè)提供參考，為社會工作專業(yè)的開放教育模式提供有益思路，以推動該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、開放教育模式下的社會工作專業(yè)建設(shè)理念

（一）開放教育的理念與特點(diǎn)

1.開放教育的發(fā)展

開放教育的核心理念是開放，包括教育觀念的開放、教育資源的開放和教育過程的開放。開放教育的意義在于打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和便捷。這種教育模式經(jīng)歷了從函授到廣播電視教學(xué)，再到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課堂的進(jìn)化。這種進(jìn)化使得教育資源得到了更廣泛的共享，學(xué)習(xí)方式也變得更加個性化和多樣化。

2.開放教育的優(yōu)勢與應(yīng)用

開放教育讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受固定的課程時(shí)間安排和學(xué)習(xí)場所的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。而且，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和知識共享。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開放教育也在不斷創(chuàng)新和拓展，如在線課程、網(wǎng)絡(luò)研討會、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，開放教育的應(yīng)用前景更加廣闊。

（二）社會工作專業(yè)的特點(diǎn)與目標(biāo)

社會工作專業(yè)把人類行為和社會環(huán)境作為研究對象，以解決現(xiàn)實(shí)社會問題為使命，關(guān)注社會公平、正義和人類福祉。該專業(yè)強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注個人的尊嚴(yán)、價(jià)值和權(quán)利，認(rèn)為每個人都應(yīng)該受到尊重和關(guān)心；注重實(shí)踐和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，注重運(yùn)用專業(yè)知識和技能，幫助個人、家庭、群體和社區(qū)解決問題，實(shí)現(xiàn)其社會目標(biāo)。社會工作專業(yè)具有廣泛性和多樣性，服務(wù)對象涵蓋各個領(lǐng)域和人群，包括兒童青少年、老年人、殘疾人、貧困者等，該專業(yè)運(yùn)用多元化的服務(wù)方式滿足他們的需求。

社會工作專業(yè)致力于改善人們的境遇，提高其生活質(zhì)量，促進(jìn)社會和諧與進(jìn)步。該專業(yè)需要培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的社會工作者，讓他們能夠運(yùn)用專業(yè)理論和方法，解決實(shí)際社會問題，以滿足人們的需求，推動社會的公正和發(fā)展［1］。

（三）開放教育模式與社會工作專業(yè)的結(jié)合意義

開放教育模式與社會工作實(shí)踐的結(jié)合，讓社會工作專業(yè)教育更加實(shí)用和高效。學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，隨時(shí)隨地獲取豐富的教育資源，包括課程資料、案例分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。與此同時(shí)，社會工作實(shí)踐也更加方便和靈活，學(xué)生可以更自由地參與到實(shí)踐中，更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

多元化與靈活性也是開放教育模式的重要特點(diǎn)。在開放教育模式下，社工專業(yè)學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間來平衡工作、學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系。靈活的考核方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排也滿足了學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。

二、內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)建設(shè)的特色分析

1.強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感和使命感，重視課程思政改革

社會工作是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感的工作，需要從業(yè)人員具備高度的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，因此在專業(yè)教學(xué)過程中最需要重視的就是政治素質(zhì)培養(yǎng)。內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)在國家開放大學(xué)制定的思想政治課程之外，開設(shè)了《形勢與政策》與《鑄牢中華民族共同體意識》課程，著眼于自治區(qū)實(shí)際，著力于學(xué)生思想政治素養(yǎng)培育。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)

內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)注重實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識外，還可以獲得社會實(shí)踐指導(dǎo)、職業(yè)資格證書考試輔導(dǎo)。學(xué)校鼓勵學(xué)生取得專業(yè)資格證書，重視對學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升其從事社會工作的能力和素質(zhì)［2］。

3.注重民族特色和地區(qū)特點(diǎn)

內(nèi)蒙古地區(qū)具有濃厚的民族文化和地域特色，社會工作專業(yè)建設(shè)必須注重融入地區(qū)特色，建設(shè)適應(yīng)農(nóng)牧區(qū)社會工作現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有符合自治區(qū)地區(qū)特點(diǎn)的社會工作人才，更好地服務(wù)于地區(qū)和社會。

4.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合性

社會工作專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性的學(xué)科，其包含了社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個領(lǐng)域。內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)建設(shè)注重學(xué)科交叉和綜合性，開設(shè)了家庭社會工作、社會工作實(shí)務(wù)專題講座、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展等公開課，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新之處

開放教育模式下的社區(qū)工作專業(yè)教學(xué)與普通高校相比，其重要特點(diǎn)在于學(xué)生并不是全日制的在校學(xué)生，而是已經(jīng)步入社會，特別是已經(jīng)在社區(qū)等社會服務(wù)機(jī)構(gòu)就職的成年人，因此，專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)并不是提升就業(yè)率和最終就業(yè)率，而是要實(shí)現(xiàn)社會工作者的職業(yè)化［3］。內(nèi)蒙古開放大學(xué)在社會工作專業(yè)的建設(shè)過程中，重視社會工作理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合、工作技巧提升，社會工作倫理教育是專業(yè)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)。下一步，內(nèi)蒙古開放大學(xué)將開展“送教進(jìn)社區(qū)”的教學(xué)活動，面授社會工作專業(yè)實(shí)務(wù)課程，并開創(chuàng)性地針對社會工作者職業(yè)水平考試開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐演練，以滿足社區(qū)工作者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）專業(yè)建設(shè)的示范作用

開放教育模式為社會工作教育領(lǐng)域提供了一個全新的平臺，與全日制教育模式相比，開放教育可以培養(yǎng)出更多具備專業(yè)知識和實(shí)踐技能的社會性人才，滿足社會對高質(zhì)量社會工作的需求。內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)的建設(shè)可以為其他開放大學(xué)和相關(guān)高校提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。例如，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、評價(jià)反饋等方面，已經(jīng)形成了一套較為完善的教學(xué)體系和經(jīng)驗(yàn)。

社會工作專業(yè)的發(fā)展也體現(xiàn)了內(nèi)蒙古開放大學(xué)的課程與教學(xué)改革進(jìn)程。隨著該專業(yè)課程建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行，內(nèi)蒙古開放大學(xué)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法、最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為社會工作專業(yè)的課程與教學(xué)改革助力。

三、開放教育模式下社工專業(yè)體系建構(gòu)策略

（一）建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃

開放教育模式下社工專業(yè)總體建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會工作專業(yè)知識和技能，具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的社會工作人才，推動社會工作的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以為專業(yè)設(shè)定分三步走的目標(biāo)。第一步是完成專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，包含課程設(shè)置、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)［4］。第二步是建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制和反饋機(jī)制，并且加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升。第三步是加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系和合作，推動社會工作理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高社會工作專業(yè)的社會認(rèn)知度和影響力，開展社會工作理論研究和實(shí)踐探索，為社會工作專業(yè)的發(fā)展提供更多的科研支持。

（二）課程設(shè)置與內(nèi)容優(yōu)化

1.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程設(shè)置

為了在開放教育模式下構(gòu)建高效、實(shí)用的社工專業(yè)體系，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置顯得極為關(guān)鍵。其一，基礎(chǔ)課程應(yīng)圍繞社會工作的核心知識和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生掌握社會工作實(shí)踐的基本理論和方法。這包括社會福利政策、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法等，為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，針對專業(yè)課程，應(yīng)根據(jù)社會工作者的職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化。課程設(shè)置需覆蓋社會工作的各個領(lǐng)域，如兒童與家庭服務(wù)、老年服務(wù)、殘障人士服務(wù)等，同時(shí)強(qiáng)化案例分析、服務(wù)計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)務(wù)操作技巧的教學(xué)。此外，考慮到社會工作專業(yè)的實(shí)踐性質(zhì)，專業(yè)課程應(yīng)與實(shí)際工作場景緊密結(jié)合，增設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)課、現(xiàn)場工作模擬等互動性和應(yīng)用性強(qiáng)的模塊。其三，為了適應(yīng)開放教育的靈活特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)模塊化設(shè)計(jì)，便于學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)進(jìn)度和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇。同時(shí)，配合在線與離線相結(jié)合的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源和互動平臺，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。這些優(yōu)化設(shè)置旨在培養(yǎng)出能夠適應(yīng)快速變化社會需求、具備高度職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)操作能力的社會工作專業(yè)人才。

2.課程內(nèi)容更新與優(yōu)化

在開放教育模式下，課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化對社會工作專業(yè)體系至關(guān)重要。這要求教育者緊跟社會發(fā)展脈搏，定期對課程內(nèi)容進(jìn)行審查和修訂。更新的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映最新的社會政策變動、理論進(jìn)展及實(shí)踐技術(shù)。同時(shí)，將國際視角融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識，拓寬他們的職業(yè)視野。

在課程內(nèi)容的優(yōu)化上，更加注重實(shí)證研究的成果應(yīng)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析貫穿教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)批判性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，引入跨學(xué)科知識，如社會學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)等，來豐富社會工作的學(xué)科內(nèi)涵。采取靈活多樣的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線研討、工作坊等，以提高課程吸引力和學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠獲得最前沿的知識體系和最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［5］。

（三）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在開放教育模式下，構(gòu)建一個高水平的教師團(tuán)隊(duì)是確保社會工作專業(yè)體系建設(shè)成功的關(guān)鍵。具體來說，其一，需要招募具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高級學(xué)術(shù)背景的教師。這樣的教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供深度的知識和實(shí)踐技能。其二，教師需要持續(xù)、專業(yè)地提升自我。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加相關(guān)研討會、工作坊和進(jìn)修課程，以保持其專業(yè)知識的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。其三，鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科合作和研究，可以為社會工作教育帶來新的視角和內(nèi)容。同時(shí)，建立一個多樣化的教師隊(duì)伍，包括不同文化和專業(yè)背景的成員，將增強(qiáng)課程的包容性和廣度。通過以上策略，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜社會問題的能力。

（四）深度開展“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”社會工作專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

農(nóng)村社會工作是我國社會工作的一個重要組成部分，也是現(xiàn)階段真正具有中國特色的社會工作的體現(xiàn)。“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”于2004年正式啟動，是國家致力于重塑城鄉(xiāng)關(guān)系、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要舉措。它依托于國家開放大學(xué)及其系統(tǒng)組織實(shí)施，致力于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將高等教育輸送到農(nóng)村，為農(nóng)村就地培養(yǎng)“留得住、用得上”的經(jīng)營管理和科技實(shí)用人才，使之成為“發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶頭人、農(nóng)村科技致富帶頭人和發(fā)展農(nóng)村先進(jìn)文化的帶頭人”，從而推動農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該計(jì)劃實(shí)施20年來，積累了豐富的培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土人才的經(jīng)驗(yàn)，為我國新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了一大批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富帶頭人和政治素質(zhì)高、有管理能力的農(nóng)村基層干部，在帶動地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)、推動鄉(xiāng)風(fēng)文明等方面發(fā)揮了積極作用。社會工作專業(yè)是“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的熱門專業(yè)，報(bào)考學(xué)生來源于自治區(qū)各旗縣、鎮(zhèn)村的農(nóng)村基層干部。針對現(xiàn)實(shí)需求，深度優(yōu)化開展這一專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的策略如下。其一，實(shí)施定制化教育。根據(jù)不同地區(qū)農(nóng)村的特定需求，定制化社會工作專業(yè)的教育內(nèi)容，確保所學(xué)知識和技能能夠直接應(yīng)用于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。其二，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。將課堂教學(xué)與鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到鄉(xiāng)村社會工作的具體項(xiàng)目中。

（五）教學(xué)管理與質(zhì)量保障

1.完善教學(xué)管理體制

在開放教育模式下，教學(xué)管理體制的完善是教育改革的目標(biāo)，可以通過加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行、教學(xué)資源的整合和利用、教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化等方面來實(shí)現(xiàn)。第一，制訂明確的教學(xué)管理規(guī)章制度。明確規(guī)定教師的教學(xué)職責(zé)、教學(xué)過程中應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)化流程和評價(jià)體系。同時(shí)，對于學(xué)生而言，也應(yīng)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)紀(jì)律和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)管理的有序性和標(biāo)準(zhǔn)化。第二，實(shí)施動態(tài)的教學(xué)監(jiān)控與評估。引入定期的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，如同行評審、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)等，確保教學(xué)活動的透明度和可持續(xù)改進(jìn)。通過這些評估結(jié)果，對教學(xué)活動進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建設(shè)

在后續(xù)專業(yè)建設(shè)工作中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)開放教育的特點(diǎn)和學(xué)生需求，制訂一套明確、具體、可操作的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估提供依據(jù)。通過學(xué)生評教、教師互評、專家評價(jià)等多種方式來不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生反饋和意見的重視，開辟學(xué)生線上反饋渠道，從而幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是建立科學(xué)合理的教學(xué)評估體系。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)開放教育的特點(diǎn)和學(xué)生需求，建立科學(xué)合理的評估體系，包括課程評估、專業(yè)評估、學(xué)院評估等多個層次。此外，應(yīng)該注重評估結(jié)果的反饋和運(yùn)用，根據(jù)評估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和資源分配。

四、結(jié)束語

本文以內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)建設(shè)為例，探討開放教育模式下社會工作專業(yè)體系的建構(gòu)。內(nèi)蒙古開放大學(xué)社會工作專業(yè)的創(chuàng)新性建設(shè)在多個方面對社會工作發(fā)展起到了積極的推動作用，為相關(guān)領(lǐng)域提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。通過研究發(fā)現(xiàn)，開放教育模式能夠有效地促進(jìn)社會工作專業(yè)教育的發(fā)展，提高社會工作者的素質(zhì)和能力，進(jìn)而推動社會工作的職業(yè)化和專業(yè)化進(jìn)程。

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［1］陳友華，萬穎杰.社會工作學(xué)科發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問題與路徑選擇［J］.學(xué)海，2023（3）：160-167.

［2］陶艷蘭.成果導(dǎo)向教育理念下社會工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.高教論壇，2021（12）：54-60.

［3］馬東東.社會工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索：以保山學(xué)院金字塔型實(shí)踐教學(xué)模式為例［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（8）：126-128.

［4］李成碑.活動理論視角下虛擬實(shí)踐在開放教育中的探索：以社會工作行政課程為例［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（6）：41-47.

［5］劉建民.價(jià)值優(yōu)先：職業(yè)化背景下高校社會工作教育模式再反思［J］.教育觀察，2020（21）：72-74.

作者簡介：范嘉琪（1989—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，單位為內(nèi)蒙古開放大學(xué)，研究方向?yàn)樯鐣W(xué)、社會工作、社區(qū)教育。

朱思佳（1996—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，單位為內(nèi)蒙古開放大學(xué)，研究方向?yàn)楣补芾怼⑸鐓^(qū)教育、教育管理。

王悅琛（1994—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，單位為內(nèi)蒙古開放大學(xué)，研究方向?yàn)楣补芾怼⑸鐣ぷ鳌⑸鐣Ｕ稀?/p>

（責(zé)任編輯：楊超）