教育數字化轉型背景下高職分域融合數字校園建設模式探析

摘要：隨著教育數字化行動戰略的持續推進，在建設和應用過程中，高職數字校園逐漸產生體量增大、管理復雜、服務教學效果不好等問題。文章通過分析國家教育數字化有關政策，闡釋數字校園在教育數字化轉型中的重要作用，設計包含決策管理、場景應用、數據和支撐保障的高職院校分域融合數字校園建設模式，為推進高職數字校園優化架構體系、提升管理效率、豐富應用場景、發揮數據賦能產教融合作用提供新的思路和路徑建議。

關鍵詞：數字化轉型；高職；分域融合；數字校園

中圖分類號：G717中圖分類號" 文獻標志碼：A文獻標志碼

0 引言

黨的二十大報告明確提出“職業教育類型定位”和“推進教育數字化”。在此背景下，職業教育數字化轉型已經成為推動建設教育強國和數字中國戰略的重要組成部分。對于高職院校，教育數字化轉型涉及學校的各方面工作。其中，數字校園的建設與應用不僅為高職院校奠定了堅實的數字化環境基礎，還通過高效整合學校的數字平臺和資源，為教育教學工作注入了強大的數字化動力，也為培養具有數字化素養和創新能力的新時代人才提供了有力支撐。因此，數字校園的建設與應用是高職院校在推進教育數字化轉型過程中的關鍵舉措和重要抓手。

1 職業教育數字化轉型的背景

國家實施“十三五”發展規劃以來，持續推進職業教育高質量發展，有序推進教育信息化和數字化，職業教育數字化轉型在此背景下迅速發展。

1.1 國家加快教育數字化轉型進程

為了深入貫徹落實中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》，國家對教育信息化進行了全面部署安排，針對職業院校數字校園、教育新基建、數字資源、虛擬仿真實訓等建設內容出臺了一系列政策，已經實現從重硬件與環境建設到重應用質量與實踐創新的躍升［1］。2022年，教育部提出實施教育數字化戰略行動；2023年，國家智慧教育公共服務平臺的正式上線是教育數字化戰略行動取得的階段性成果［2］，同年，教育數字化被寫入黨的二十大報告。

1.2 數字化轉型是國家職業教育高質量發展的重要組成

為全面貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，國家實施“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”“提質培優行動計劃”等建設項目，各建設項目對信息化建設和數字校園建設均提出了明確的建設要求和標準。2021年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，指出要推動現代信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量。2023年7月，教育部辦公廳印發了《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》［3］，提出持續建設職業教育專業教學資源庫等11項重點任務，其中5項重點任務與教育數字化直接相關，貫穿職業教育學校管理、專業建設、課程建設、教材建設、實習實訓等重要環節。

2 數字校園在職業教育教育數字化轉型中的作用

教育數字化轉型的目標是提高教育的效率和質量［4］，促進學生的個性化學習和創新能力的培養，數字校園是實現這一目標的關鍵和重要抓手。在職業教育中，數字校園是教育數字化轉型的重要組成，其為轉型提供必要的軟硬件支撐條件，為轉型過程中教育教學和管理服務的業務流和數據流提供技術支持，也為師生數字化素養提供真實的養成環境。

2.1 數字校園是職業教育數字化轉型的重要抓手

在國家加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務中，對職業教育信息化標桿學校提出了明確要求：各校要積極落實《職業院校數字校園規范》，建設校本大數據中心，建設一體化智能化教學、管理與服務平臺［3］。建設職業教育信息化標桿學校，基本覆蓋了學校各方面、各層次、各環節的數字化轉型內容，本質上就是建設與教育教學深度融合的數字校園，是實現夯實職業教育數字化基礎、縱深推進職業教育數字化轉型、賦能職業教育高質量發展的關鍵和重要抓手。

2.2 數據校園為教育數字化轉型提供必要的軟硬件支撐條件

職業院校數字校園建設涵蓋資源保障、支撐條件、網絡安全等數字技術支撐內容［5］。數字資源的技術支撐包括為教育教學服務的基礎教學資源、仿真資源和教輔資源等［5］。支撐條件是數字校園建設所必須具備的基本信息化設施條件，既包括網絡設施、計算存儲資源等硬件支撐，又包括數字校園平臺、業務信息系統平臺等軟件支撐，為教育數字化提供基礎運行環境保障［5］。網絡安全為教育數字化提供安全數字化技術支撐，確保學校網絡及信息系統穩定、可靠運行，是教育數字化各項工作的安全保障［5］。

2.3 數據校園為教育數字化轉型的業務流和數據流提供技術支持

高職院校在實際的運行過程中，逐步形成了相對固定的業務流程體系，在此體系基礎上也形成了相對穩定的數據流，這些業務流和數據流既包括教育教學內容，又包括管理服務內容。隨著數字技術在學校具體業務上應用的不斷深入，數字技術應用的便捷性和完整性、數據的一致性和安全性等問題愈發明顯。數字校園在整合學校數字技術的基礎上，有效規范了學校數字業務流和數據流，為不同類型的業務和應用的規范性建設提供數字技術支持。

2.4 數字校園為師生數字化素養提供真實的養成環境

教育數字化轉型的難點和重點在于師生數字素養的提升，隨著數字技術的富集化和數字經濟的高質量發展［6］，如果沒有良好的數字素養，師生就不能有效駕馭各種數字技術環境、平臺、工具和資源等，難以為教與學方式的轉變提供強有力的技術杠桿。數字校園的建設和應用能夠有效提升師生數字素養：一方面，在《職業院校數字校園規范》中，師生發展建設任務的核心目標是提升師生數字素養，并且被放在數字校園建設的首位，所以數字校園建設本身就涵蓋師生數字素養提升［5］；另一方面，師生在數字校園中的學習、工作、生活過程，能夠潛移默化地提升師生數字化意識、數字化知識與技能等素養，從而有效達成數字化素養提升的目標［7］。

3 構建分域融合的高職數字校園建設模式

隨著國家教育數字化轉型戰略在職業教育領域的深入實施，高職院校數字校園建設得到了迅速推進和廣泛應用。然而，在建設應用過程中，高職數字校園逐漸凸顯以下問題：體量不斷增大，管理難度提升，場景構建缺乏多樣性，應用效果不佳，產教融合特色不突出，數據價值未能充分發揮等［8］。關于這些問題，本文針對高職院校提出了分域融合的數字校園建設模式。

3.1 高職分域融合數字校園模式的內涵和建設目標

在本文設計的高職分域融合數字校園模式中，“分域”是指基于高職院校的實際工作業務需求，將原本龐雜的數字校園體系細化成多個既相對獨立又相互聯系的領域。領域相對獨立是指相同類別的業務被歸屬在同一個領域，每個不同領域可以獨立運行。分域數字校園模式的核心目的是通過對每一個特定領域的教育業務、管理需求及數據應用進行精細化管理與設計優化，提升整個數字校園的管理效率和服務質量，優化建設流程和實施路徑。

數字校園模式中的“融合”包含狹義和廣義2個層面的含義，狹義上的融合是指在某一特定業務領域內部，實現管理、應用及數據的高度整合；廣義上的融合是指學校數字校園整體的融合，甚至跨校數字校園的融合。融合數字校園旨在構建更加貼合用戶需求的數字校園應用場景，提升用戶體驗和數據服務質量，并深入挖掘和發揮數據的潛在價值。融合數字校園模式落實產教融合戰略，著重凸顯職業教育數字化轉型，充分發揮數字化賦能高職教學。

3.2 分域融合高職數字校園建設模式的架構設計

設計分域融合的高職數字校園的原則是以數據為基、應用為王、安全為要、化繁為簡。分域融合高職數字校園建設模式的主要任務是理清數據、應用、管理等方面的關系，尤其關注數據的重要作用和應用效果。因此，研究者圍繞數據將數字校園劃分為數據層、場景應用層、決策管理層和支撐保障層，每層被劃分為不同的業務領域［9］，如圖1所示。

3.2.1 數據層的設計

數據層是分域融合數字校園模式運行的基礎，其不僅為場景應用提供數據保障，還是數字校園從數字化發展到智慧化和數智化的重要橋梁。數據的質量、數量和更新頻度直接影響學校數字效能的發揮，既是數字校園承上啟下的中層架構，又是數字校園模式設計優先要考慮的要素。2023年，教育部印發了《全國職業教育智慧大腦院校中臺高職數據標準及接口規范（試行）》，數據層設計依據此規范，按照數據規范，高職數據集被劃分為學校概況、教學管理、教職工管理、學生管理、黨建思政、資產與設備、科研管理、服務管理8個數據子集，36個數據類，85個數據子類，基本涵蓋了高職院校教育教學和管理服務的各類業務［10］。數據層的分域融合設計是將8個數據子集歸于2個基礎數據領域和4個業務數據領域：人員域主要歸集學校各類人員數據，是數據層各域的基礎數據；產教融合域數據主要歸集產教融合數據，匯聚教學管理、教育科研、實習實訓、社會服務等數據；協同辦公域數據主要歸集管理數據，匯聚黨建、辦公、人事、資產、財務等數據；校園服務域主要歸集服務師生產生的數據，匯聚認證消費、線上事務辦理、信息服務等數據；學生工作域主要歸集學生數據，匯聚學生管理、經濟資助、心理咨詢、勞動美育教育等數據；日志域歸集網絡設備、安全設備、信息系統等的日志數據。各業務域內的數據設計不冗余，業務域間可以少量冗余，涉及人員等對象數據，引用人員域數據，每個獨立領域的數據可以獨立建表，并以視圖或者數據接口的方式提供給業務信息系統或應用場景，確保數據的高度一致性。

3.2.2 場景應用層的設計

場景應用層是分域融合數字校園模式的關鍵環節，數字校園主要依靠場景應用層以有效地發揮效能，其是數字校園的上層架構；場景應用層分域管理業務信息系統可以在此基礎上跨域建設融合應用，為用戶提供更加豐富和便捷的應用場景。《職業院校數字校園規范》將數字校園的應用主要劃分為數字資源、教育教學、管理服務、支撐條件和網絡安全5個內容，涵蓋職業院校教學、管理、服務等各類業務信息系統［5］。場景應用層的分域融合設計方案對照數據層進行設計，將數字校園規范中的應用歸集為4個業務領域和1個決策領域：產教融合域歸集人才培養、教學培訓、教研科研、實習實訓等應用場景，為用戶提供高職教育教學的數字化應用；協同辦公域歸集黨建、OA、人事、財務、資產等學校管理層面的應用場景，為用戶提供辦公數字化應用；校園服務域歸集統一身份認證、綜合信息服務、校園消費、線上業務辦理等應用場景，為師生提供校園服務應用；學生工作域歸集學生招生報名、迎新入學、獎助貸補、第二課堂、畢業相關等應用場景，為用戶提供學生管理數字化應用；決策域歸集領導駕駛艙、師生畫像等，為學校提供決策支撐。

3.2.3 支撐保障層的設計

支撐保障層是分域融合數字校園模式的運行保障，為數字校園提供基礎網絡、教學實訓基礎環境、管理服務基礎設施、數字資源環境、網絡及數據安全等基礎支撐，對標數字校園規范中的支撐條件和網絡安全［5］，是數字校園的底層架構。依據實際功能，設計人員將支撐保障層歸集在5個域：教學環境域歸集多媒體機房、智慧教室、虛擬仿真實訓室等數字化教學場地，場地使用過程產生的數據歸集到數據層的產教融合域，為場景應用層的產教融合域提供環境支撐；數字資源域歸集資源庫平臺、數字化場館、圖書資料等，使用過程所產生的數據分別歸集到產教融合域和校園服務域，為場景應用層的產教融合域、校園服務域提供資源支撐；網絡設施域歸集學校網絡認證、動環監控、云計算、無線網、運維管理等，為場景應用層和數據層的運行提供基礎網絡保障，運行過程產生的數據歸集到數據層的校園服務域；保障設施域歸集弱電系統、平安校園、智慧后勤等基礎設施，使用過程所產生的數據分別歸集到和校園服務域；安全域歸集網絡安全和數據安全的軟硬件設施設備，為數字校園的穩定、可靠、安全的運行提供保障，運行過程所產生的數據歸集到數據層的日志域。

3.2.4 決策管理層

決策管理層是分域融合數字校園模式的組織保障，為數字校園制定制度、規范等，通過分域管理，進一步明確各部門、各崗位的職責和權限，固化工作流程，避免管理上的重疊和沖突，決策管理層對標數字校園規范的組織體系［5］。依據數字校園模式設計，本文將決策管理層歸集到4個域：應用域對應本模式中的場景應用層，包含相關業務系統和應用場景的制度規范；數據域對應本模式的數據層，包含涉及學校數據的制度規范；支撐域對應本模式支撐保障層的非安全域，包含學校弱電系統、平安校園、后勤管理等制度規范；安全域對應本模式的管理支撐保障層的安全域，包含設計學校網絡安全和數據安全的制度規范。

4 高職分域融合數字校園建設模式應用成效分析

分域融合數字校園建設模式，有效解決了數字校園管理、建設和應用過程中的問題，為學校教育數字化轉型和高質量發展提供重要保障。（1）數字校園管理體系的針對性更強。決策管理域將管理體系進行精準歸類，相關管理辦法的實施更具有針對性，提升了管理邊界和管理效率，更好地確保數字校園安全、穩定、高效運行。（2）學校數字化建設更加規范。在開展數字化建設的過程中，學校有關部門明確了建設的邊界和標準，軟硬件和數據具有明確的歸屬，這種規范的數字化建設有效提升了數字校園的建設水平。（3）數字校園應用場景更加豐富，數字校園應用成效更好。數字校園應用場景建設更有彈性，學校各部門既可以建設域內應用場景，又可以建設跨域應用場景，或者建設校級決策應用場景，融合場景突破部門限制，滿足學校和師生的多樣化需求。（4）數據中心更加規范，數據價值發揮更加明顯。通過數據的分域融合，進一步厘清數據關系，規范數據生產和采集，有效降低了數據冗余，數據質量、數量及更新均得到顯著提升，尤其是解決了教育教學數據散亂的問題，學校數據中臺能力大幅提升，學校既可以快速構建高質量的跨域數據應用，又可以與教育部職業教育數據中臺實現無縫對接。（5）推進數字技術與教育教學的深度融合，教育數字化轉型支撐作用更顯著。場景應用層和數據層均劃分出產教融合域，進一步整合了智慧教室、課堂教學、實習實訓、教學管理等教育教學數字化資源，理清高職院校教育教學的業務流和數據流，服務數字化教學、教學評價等改革的能力明顯提升。

5 結語

高職院校教育數字化轉型不同于高校、中小學和中職，數字校園設計既要充分考慮職業教育產教融合戰略和先進的數字技術應用，又要充分考慮學生的數字發展，分域融合的高職數字校園模式圍繞這些因素從應用、數據、管理、保障等多個維度展開設計，為高職院校在教育數字化轉型的背景下建設數字校園提供了新的思路。

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（編輯 沈 強）

Exploring digital campus construction model of domain division and fusion in higher vocational education under background of digital education transformation

RONG" Yandong

（Library and Information Centre， Inner Mongolia Business Vocational College， Hohhot 010070， China）

Abstract： With the continuous promotion of the digital education action strategy， the construction and application of digital campuses in higher vocational colleges have gradually encountered problems such as increased volume， complex management， and poor service teaching effectiveness. This article analyzes the relevant policies of national education digitization， explains the important role of digital campuses in the digital education transformation， and designs a regional integration digital campus construction model for vocational colleges that includes decision management， scenario application， data and support guarantee. It provides new ideas and path suggestions for promoting the optimization of the architecture system of vocational digital campuses， improving management efficiency， enriching application scenarios， and leveraging the role of data in empowering the integration of industry and education.

Key words： digital transformation; higher vocational education; domain division and fusion; digital campus

基金項目：內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃課題；項目名稱：“互聯網+教育”示范校背景下高職智慧校園形態研究；項目編號：NZJGH2002168。內蒙古自治區直屬高校基本科研費項目；項目名稱：“互聯網+教育”示范校高職院校建設研究。內蒙古商貿職業學院課題；項目名稱：分域融合的高職智慧校園新形態研究；項目編號：NSZY21001。

作者簡介：榮艷冬（1981— ），男，副教授，碩士；研究方向：職業教育，軟件開發，信息化建設。