文化育人視角下創新創業教育融入思政教育創新的發展策略

隨著全球經濟格局深刻變化，創新創業能力已成為衡量國家競爭力關鍵因素。高等教育作為專業人才培養前沿陣地，需培養出快速適應快速變化的社會需求的創新型人才。創新創業教育作為響應高等院校教育重要途徑，旨在激發學生創新精神與創業意識，培養學生創新能力，思政教育作為大學生思想意識塑造、職業素養培養關鍵舉措，承擔著學生社會責任感、歷史使命感、國家認同感培育工作，創新創業教育與思政教育有效融合，能促進學生綜合素質提升，還能為社會培養出既有創新能力又具備良好思想品德的優秀人才。傳統文化可作為創新創業教育融入思政教育的黏結劑，借助傳統文化元素可實現創新創業教育與思政教育深度融合，從而構建協同育人新格局。因此本研究分析文化育人視角下創新創業教育融入思政教育的價值意義，并針對當前文化育人視角下創新創業教育融入思政教育存在的問題提出解決策略，希望促進思政教育高質量發展。

文化育人視角下創新創業教育融入" " " " " "思政教育的價值意義

一、增強學生文化自信

文化自信是國家軟實力組成部分，是當代大學生應有的心理狀態。面對多元文化沖擊，高校肩負著大學生文化自信培養、思想意識塑造、價值引領等艱巨任務，創新創業教育與思政教育結合，能讓學生在掌握創新創業技能的同時，深入理解中華優秀傳統文化精髓與社會主義核心價值觀，從而樹立文化自信。通過對傳統文化、現代創新理念學習，學生能夠認識到中華文化的深厚底蘊與獨特魅力，理解中華文化在全球文化交流中的價值地位，增強自身文化自信心與自豪感。文化自信不是封閉和排外的，而是開放包容的，鼓勵學生在堅守文化根基的同時，積極吸收世界各國優秀文化成果，促進文化創新發展。創新創業教育融入思政教育，有助于學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，更是培養具有國際視野與文化自信青年的重要教學改革方法。

二、弘揚與傳承傳統文化

文化育人視角下將創新創業教育融入思政教育中，對弘揚與傳承傳統文化具有不可估量的價值。傳統文化是一個國家、民族生生不息的根和魂，蘊含了深厚的歷史智慧與人文精神。將創新創業教育元素融入思政教育，可使學生在追求科技創新與創業實踐過程中，深刻理解中華優秀傳統文化內涵，激發對傳統文化的熱愛與傳承。協同育人不僅是對傳統文化校園傳播，通過創新創業實踐活動，如文化創意產品開發、傳統文化主題創業項目等，使學生在實踐中感受傳統文化的魅力，理解傳統文化在現代社會發展中的應用價值。結合思政教育來解讀傳統文化內涵，能幫助學生建立正確的歷史觀、民族觀，增強民族自豪感與文化自信。通過這種方式，能傳承與弘揚傳統文化，促進傳統文化與現代創新有機融合，為傳統文化注入新活力，實現傳統文化現代轉化與創新發展，為構建具有中國特色現代化國家貢獻力量。

三、提升學生綜合素養

將創新創業教育融入思政教育，對提升學生綜合素養具有教育效果。這種教育模式不僅關注于知識傳授與技能培養，更重視學生思想品德、創新精神、社會責任感等多維度素質全面發展。學生能通過學習和實踐，深入理解社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化，從而塑造健全的世界觀、人生觀、價值觀。創新創業教育引入，鼓勵學生積極探索、敢于實踐，可激發學生創新思維與解決問題能力，對學生適應快速變化的社會環境，面對未來挑戰具有重要意義。通過參與創新創業項目，學生能學習團隊合作、溝通協調等社會實踐能力。因此，創新創業教育與思政教育的融合，能夠為學生提供一個全面發展平臺，提高學生專業技能與知識水平，促進大學生全面成長，為培養具有國際視野、創新能力、社會責任感的高素質人才奠定堅實基礎。

四、拓寬學生知識視野

創新創業教育與思政教育融合可拓寬學生知識視野，通過創新創業教育元素讓學生突破專業知識學習束縛，引導學生進入更廣闊的知識領域，包括社會科學、人文學科、科技創新等多個維度。通過思政教育，學生能深入了解國家發展大局、社會主義核心價值觀，掌握專業創新方法與創業技巧，理解科技進步對社會發展的推動作用?？鐚W科學習與創業項目實踐機會，有助于學生建立起綜合性知識結構，促進學生批判性思維與創造性思維發展。通過接觸不同領域知識，學生能更好地認識到多元化的世界觀與價值觀，增進對不同文化、社會現象的理解尊重。為學生日后職業生涯提供了更多可能性與選擇，也為大學生成為能夠適應全球化挑戰、具備解決復雜問題能力的復合型人才打下了堅實基礎。

文化育人視角下創新創業教育融入" " " " " "思政教育存在問題

一、創新創業教育融入思政教育載體不夠

創新創業教育融入思政教育過程中存在載體不夠的問題，具體表現在教育內容、教材、活動平臺等方面不足。首先，現有教育內容多集中于傳統思政理論知識講授，缺乏將創新創業教育與思政教育有機結合課程設計。造成學生很難在學習過程中感受到兩者融合，無法充分理解創新創業精神與社會主義核心價值觀內在聯系。其次，教材方面也存在問題，大多數教材仍舊按照傳統分類編寫，創新創業教育與思政教育各自獨立，缺少交叉融合教材資源，不利于培養學生綜合素養。最后，在活動平臺方面，雖然高校嘗試通過組織各類創新創業比賽、社會實踐活動來強化學生實踐能力，但大部分創新創業活動與思政教育脫節，未能形成協同育人環境。

二、教師文化素養不佳

在創新創業教育融入思政教育過程中面臨教師文化素養不佳障礙，具體問題主要體現在教師對中華優秀傳統文化理解不深、創新創業與思政教育融合能力不足及缺乏跨學科教學方法等方面。一是教師對傳統文化理解相對淺薄，難以在教學過程中準確傳達傳統文化精髓與育人價值，造成學生無法深刻理解、感受中華文化魅力及在現代社會應用。二是部分教師本身缺乏創新創業實踐經驗，對思政教育重要性認識不足，難以將創新創業教育內容與思政教育目標相結合，教學中難以體現二者內在聯系，影響教育融合質量。三是跨學科教學方法缺乏導致部分教師在傳授專業知識時，局限于自己學科領域，缺乏將不同學科知識整合應用到教學實踐中的能力，限制著學生視野拓展與創新思維培養。

三、教學模式單一

教學模式單一性問題具體表現在過分依賴傳統課堂講授、缺乏多樣化教學方法及互動與實踐機會不足等方面。首先，部分高校仍沿用傳統教學模式，即以教師講授為主，學生被動接受，難以激發學生主動學習興趣與創新創業思維，不利于創新創業精神的培養。其次，缺乏多樣化教學方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，這些方法能促進學生積極思考與深入理解，但在實際教學中應用不足，導致教學內容呈現出單一化，難以滿足不同學生學習需求與興趣。最后是互動與實踐機會不足，在創新創業教育與思政教育融合過程中，學生需要大量實踐機會來應用所學知識進行創新實踐，但當前教學模式中，以學生為中心的互動探究和實踐活動較少，限制著學生能力發展與專業知識應用。

文化育人視角下創新創業教育融入" " " " " "思政教育創新發展策略

一、以傳統文化元素為載體，實現創新創業教育與思政教育深度融合

高校需以傳統文化元素為載體，實現創新創業元素與思政教育元素深度融合，從而實現協同教育目的，在具體教學中，首先，高校需開發中華優秀傳統文化教學資源，設計融入傳統文化元素的課程、教材，如通過案例研究方式探討古代科技發明、歷史人物創業精神、道德思想等，使學生在學習創新創業知識中，理解傳統文化精髓。其次，創設以傳統文化為背景的創新創業實踐項目，鼓勵學生將傳統文化與現代科技相結合，發展文化創意產品或特色服務，如設計基于中國傳統節日文化的創意活動，開發傳統工藝品現代應用等，既傳承了傳統文化，又培養了學生創新能力與創業意識。再次，高校需舉辦傳統文化與創新創業相結合的主題講座、研討會、競賽，邀請行業專家和文化學者共同探討在創新創業中融入傳統文化，讓學生深度思考傳統文化元素在現代社會發展、專業學習中的價值，從而增強學生文化自信與民族認同感，促進創新創業教育與思政教育有效融合，為培養具有創新精神、社會責任感的優秀人才提供堅實的文化基礎。

二、立足文化育人目標，健全教師文化素養培訓體系

教師作為文化育人視角下創新創業教育融入思政教育的組織者與實施者，教師文化素養直接影響著傳統文化育人質量及創新教育效果。高校需立足文化育人目標，健全教師文化素養培訓體系，通過提升教師文化素養來增強傳統文化育人效果，促進創新創業教育與思政教育有機融合，在具體策略上，一是開展專題培訓，高校需組織教師深入學習中華傳統文化及在現代社會的應用，通過講座、研討、工作坊等形式，讓教師系統了解傳統文化的深層價值與現代意義，增強教師的文化自信與傳承意識。二是通過案例分析、實地考察等方式，可提升教師將傳統文化融入創新創業教育實踐的能力，鼓勵教師開展跨學科教學研究，從而創新多元化的教學模式。三是建立教師互幫互學平臺，如教師學習小組，促進教師之間知識分享與經驗交流，形成良好學習氛圍，不斷提升教師團隊整體文化素養與教學水平。四是鼓勵教師參與相關學術研究與項目開發，通過科研活動深化對文化育人理念的理解應用，提高教師在創新創業教育領域研究的能力與實踐經驗，從而在教學中能以傳統文化元素為橋梁，實現創新創業教育與思政教育深度融合。

三、依托思政育人內容，創新多元化教學模式

為充分發揮傳統文化育人、創新創業教育、思政教育教學效果，高校需立足思政育人內容，創新多元化教學模式，從而為學生營造良好的學習環境，讓學生以傳統文化為載體，深度理解創新創業元素與思政教育知識內容，以思政元素為依據，解讀傳統文化精神內涵。以創新創業為實踐，豐富自身職業素養與知識體系。在具體策略上，首先，高校需創新線上線下教學資源，利用數字化學習平臺開發豐富互動式學習內容，如虛擬現實（VR）體驗、在線論壇、微課程等，增強學生學習互動性與參與感。通過線上教學平臺，學生可在虛擬環境中親身體驗歷史事件、文化遺產等，深化對思政育人內容理解。其次，創新項目式教學法，教師需鼓勵學生圍繞社會熱點問題或傳統文化主題，進行跨學科小組探究項目。教學模式強調學生主動探索、協作交流，既能提升學生實踐能力與創新思維，也有助于增強學生對社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化認同感。再次，教師可開展模擬實踐活動，如模擬法庭、模擬聯合國等，讓學生在模擬社會角色中學習應用思政育人內容，通過角色扮演、情景模擬，提高學生問題分析能力與解決問題能力，增進學生對理論知識深刻理解。最后，可引入辯論賽、演講比賽等競賽活動，圍繞思政育人核心內容，激發學生思辨能力與語言表達能力。通過這類活動不僅能增強學生對思政育人內容的理解把握，也能培養學生公共演講能力、團隊合作精神。

基于文化育人視角下將創新創業教育與思政教育融合，不僅能增強學生文化自信、弘揚和傳承傳統文化，還能提升學生綜合素養與拓展專業知識視野。要實現這一目標，需要解決教育載體不足、教師文化素養不佳及教學模式單一等問題。高?？赏ㄟ^以傳統文化元素為載體深度融合教育內容、建立健全教師文化素養培訓體系及創新多元化教學模式等策略，為學生提供一個全面發展平臺，培養出既有創新能力又具備良好思想品德的新時代青年，從而推動高校思政教育高質量改革，實現教育現代化。

作者簡介：

董舟，1984年11月生，浙江溫州人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向為創新創業教育。本文系2022年第二批省級課程思政教學項目，項目名稱：大學生創業教育。作者單位：浙江東方職業技術學院。