創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合改革的實(shí)踐策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求逐漸升高，復(fù)合型人才逐漸成為社會(huì)稀缺人才，高校工藝美術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)人才培養(yǎng)前沿陣地，僅依靠傳統(tǒng)教育模式已難以滿足社會(huì)對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)人才復(fù)合型需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工藝美術(shù)專業(yè)教育勢(shì)在必行，不僅能促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)高質(zhì)量改革，也能增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間，響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新發(fā)展理念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育融合價(jià)值

一、拓展學(xué)生工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育融合對(duì)拓展學(xué)生工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道具有顯著價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)視野和更多元的思考角度。能幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)工藝美術(shù)學(xué)習(xí)視角，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維來(lái)理解專業(yè)知識(shí)，從而提升自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒐に嚸佬g(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度關(guān)聯(lián)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌建設(shè)、數(shù)字技術(shù)、視覺(jué)傳播、文旅等知識(shí)體系，學(xué)生能夠以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為載體，吸收更多知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)自身獨(dú)立的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，在職業(yè)發(fā)展中保持核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合，不僅有助于學(xué)生全面提升專業(yè)技能，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、豐富工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，可豐富工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育側(cè)重于技術(shù)技能和藝術(shù)美學(xué)教學(xué)，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入為工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容引入了創(chuàng)業(yè)理念、市場(chǎng)分析、品牌打造等諸多學(xué)科知識(shí)。跨領(lǐng)域教育內(nèi)容拓寬了學(xué)生視野，使學(xué)生不僅能從藝術(shù)角度理解和創(chuàng)作工藝品，也能從市場(chǎng)和商業(yè)角度創(chuàng)作作品。例如學(xué)生陶瓷制作學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)到陶瓷制作工藝和技法，也能理清陶瓷工藝作品的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)會(huì)如何借助新媒體、傳統(tǒng)文化元素來(lái)拓展作品商業(yè)價(jià)值等；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入為工藝美術(shù)專業(yè)帶來(lái)新材料、新技術(shù)知識(shí)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，新技術(shù)、新材料作為工藝美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步提升了新技術(shù)、新材料重要性，如將3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)工藝美術(shù)相結(jié)合，能豐富學(xué)生工藝美術(shù)設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供素材元素。

三、提升高校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工藝美術(shù)教育中的深度融入，核心是在傳授學(xué)生傳統(tǒng)工藝技能和藝術(shù)審美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生能夠有效平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代商業(yè)關(guān)系，從而創(chuàng)造出更加高質(zhì)量作品。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入讓教師能在工藝美術(shù)教育中打造協(xié)同育人格局，綜合性教育方法不僅促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展，也為學(xué)生在多樣化工作環(huán)境中提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。參與實(shí)際市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能使學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，進(jìn)一步提升專業(yè)技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育內(nèi)在聯(lián)系

一、教育目標(biāo)的一致性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育之間存在著教育目標(biāo)一致性，兩種教育形式的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐產(chǎn)品，從而創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。工藝美術(shù)專業(yè)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和技術(shù)技能，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出既有美學(xué)價(jià)值又具有商業(yè)價(jià)值的工藝美術(shù)作品。教育目標(biāo)一致性使得兩者融合變得自然，為學(xué)生提供綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，既能保留傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化元素，也能滿足現(xiàn)代商業(yè)價(jià)值需求。

二、教育內(nèi)容的交叉性

教育內(nèi)容的交叉性體現(xiàn)了兩個(gè)領(lǐng)域之間的互補(bǔ)和融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)策略理解、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。包括對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)分析、產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新方法、商業(yè)模式構(gòu)建及企業(yè)運(yùn)營(yíng)基本知識(shí)。教育內(nèi)容使學(xué)生能夠理解如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈市場(chǎng)環(huán)境中識(shí)別機(jī)會(huì)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或服務(wù)，學(xué)會(huì)如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行商業(yè)計(jì)劃。工藝美術(shù)專業(yè)教育則集中于藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)和美學(xué)，包括傳統(tǒng)工藝技能學(xué)習(xí)、美術(shù)史理解及設(shè)計(jì)原理應(yīng)用。學(xué)生在這一過(guò)程中深入探索各種材料和技術(shù)，發(fā)展自己藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，也學(xué)習(xí)將個(gè)人藝術(shù)理念融入實(shí)際創(chuàng)作中。當(dāng)這兩個(gè)領(lǐng)域相互融合時(shí)，產(chǎn)生的教育內(nèi)容交叉性為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)特學(xué)習(xí)視角。

三、教育價(jià)值取向的一致性

教育價(jià)值取向的一致性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)人發(fā)展重視上。兩者都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力及對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)探索。學(xué)生被鼓勵(lì)去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維模式，開(kāi)拓創(chuàng)新思路。無(wú)論在工藝美術(shù)領(lǐng)域還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生都需要立足自身知識(shí)積累程度來(lái)探究新設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意表達(dá)方式。不僅能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力成長(zhǎng)，也能提升學(xué)生商業(yè)思維。學(xué)生在將藝術(shù)作品商業(yè)化的同時(shí)，也會(huì)被引導(dǎo)去思考對(duì)社會(huì)環(huán)境影響，在創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)價(jià)值與環(huán)境考量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想價(jià)值塑造。讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域技能提升過(guò)程中，感受到社會(huì)責(zé)任感與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度" " 融合面臨困境

一、協(xié)同育人活動(dòng)形式單一，導(dǎo)致融合深度不夠

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合中存在協(xié)同育人活動(dòng)形式單一問(wèn)題，這限制著兩者教育功能發(fā)揮。具體表現(xiàn)在，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于依賴傳統(tǒng)課堂授課與理論講解，缺乏創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與工藝美術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合。造成理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間脫節(jié)。

二、工藝美術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足

教師作為工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者與組織者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力會(huì)直接影響兩者的深度融合，但目前部分教師存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念掌握程度有限、缺乏足夠的市場(chǎng)洞察力和商業(yè)感知力等問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入工藝美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，不能將工藝美術(shù)元素進(jìn)行市場(chǎng)化、商業(yè)化引導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

三、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能發(fā)揮不佳

教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合的基礎(chǔ)，但目前部分高校工藝美術(shù)專業(yè)教育內(nèi)容難以承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，使得創(chuàng)新元素融入過(guò)于生硬，起不到良好的教育效果，具體表現(xiàn)為：一是課程內(nèi)容與當(dāng)前市場(chǎng)趨勢(shì)和新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，不能及時(shí)反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新。由于工藝美術(shù)領(lǐng)域不斷演進(jìn)，新設(shè)計(jì)理念、材料科學(xué)、數(shù)字技術(shù)和市場(chǎng)策略不斷涌現(xiàn)，但教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，這種滯后限制著學(xué)生知識(shí)范圍拓展和創(chuàng)新視角發(fā)展。二是課程內(nèi)容形式單一，目前部分高校工藝美術(shù)專業(yè)教育內(nèi)容多集中在紙質(zhì)資源，并未圍繞線上教學(xué)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)開(kāi)發(fā)多元化課程資源形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)、工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展中需動(dòng)態(tài)獲取專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，但傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生知識(shí)獲取需求，不利于學(xué)生多元化發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度" " 融合改革實(shí)踐策略

一、立足校企合作，創(chuàng)新多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

立足校企合作，創(chuàng)新多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在具體措施上，首先是建立與企業(yè)合作框架，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)項(xiàng)目中，從而獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。可通過(guò)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作、工作坊或企業(yè)導(dǎo)師制度實(shí)現(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)實(shí)際需求和最新市場(chǎng)趨勢(shì)融入教學(xué)中，例如設(shè)計(jì)針對(duì)特定產(chǎn)品或市場(chǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在企業(yè)、學(xué)校雙重指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。其次，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)入課堂，進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供行業(yè)洞察和前沿知識(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，還能直接從業(yè)界專家那里獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如高校可圍繞學(xué)生工藝美術(shù)創(chuàng)業(yè)需求設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、個(gè)人工作室，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目，將工藝美術(shù)與商業(yè)理念相結(jié)合。項(xiàng)目可以是與企業(yè)合作的真實(shí)案例，也可以是學(xué)生自發(fā)創(chuàng)業(yè)嘗試。通過(guò)多元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工藝美術(shù)專業(yè)教育融合點(diǎn)，提升綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。

二、圍繞雙創(chuàng)教育理念，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合的核心驅(qū)動(dòng)力，高校需做好頂層設(shè)計(jì)，圍繞雙創(chuàng)教育理念，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍。

首先，高校應(yīng)構(gòu)建工藝美術(shù)教師隊(duì)伍發(fā)展體系，定期組織專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)、外出深造等活動(dòng)，為教師提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師了解并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和實(shí)踐應(yīng)用。其次，高校可以聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)背景、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)專業(yè)人士作為兼職教師，將實(shí)際商業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。借助跨界合作來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加真實(shí)和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，高校可推進(jìn)教師“走出去”計(jì)劃，借助校企合作、產(chǎn)教融合將教師引入工藝美術(shù)行業(yè)企業(yè)中，讓教師在企業(yè)實(shí)踐中將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)技能，掌握市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和商業(yè)邏輯，便于今后教學(xué)中，能通過(guò)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)見(jiàn)解、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析等個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育的深度融合。最后，高校需建立教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，高校可以圍繞教師成長(zhǎng)需求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、教師研修項(xiàng)目，便于教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，吸收其他領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，深度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)教育融合的意義。

三、依托協(xié)同育人目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容

為解決教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)問(wèn)題，高校可依托協(xié)同育人目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工藝美術(shù)課堂教學(xué)價(jià)值，在具體措施上，一是需對(duì)現(xiàn)有課程體系全面評(píng)估，并引入新課程模塊，如市場(chǎng)分析、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略等，這些課程模塊旨在提升學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)思維，從而確保課程內(nèi)容既反映工藝美術(shù)核心技能，又融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵元素。二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，教師需將具有實(shí)踐性工藝美術(shù)教育元素融入課程內(nèi)容中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入提供絕佳載體。如可單獨(dú)設(shè)計(jì)一門(mén)課程，讓學(xué)生從概念設(shè)計(jì)開(kāi)始，經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、品牌營(yíng)銷(xiāo)直至最終產(chǎn)品商業(yè)化過(guò)程，通過(guò)這種實(shí)踐，讓學(xué)生能夠理解工業(yè)美術(shù)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。三是需建立反饋機(jī)制，高校需定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合行業(yè)技術(shù)發(fā)展和師生反饋來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的有效迭代，確保專業(yè)課程內(nèi)容始終處于行業(yè)前沿，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和工藝美術(shù)技法、創(chuàng)作思想與市場(chǎng)發(fā)展保持高度同步，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合不僅是高校專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展需求，兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才可成為推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量。因此，高校需踐行復(fù)合型人才培養(yǎng)根本任務(wù)，通過(guò)立足校企合作創(chuàng)新多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，圍繞雙創(chuàng)教育理念打造復(fù)合型教師隊(duì)伍，依托協(xié)同育人目標(biāo)重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工藝美術(shù)專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才。

作者簡(jiǎn)介：

曹春楠，1984年生，遼寧人，碩士研究生，副教授，瓊臺(tái)師范學(xué)院工藝美術(shù)系主任，南海工匠，研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新研究。本文系2023年度瓊臺(tái)師范學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計(jì)類專業(yè)教育深度融合的改革實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：qtjg2023-2）、瓊臺(tái)師范學(xué)院校級(jí)虛擬教研室《非遺技藝保護(hù)與創(chuàng)新發(fā)展研究虛擬教研室》（項(xiàng)目編號(hào)：qtjg2023-23）的研究成果。