運用情境教學法提升小學生創意編程能力

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。在針對小學生的創意編程課程中，情境教學法的應用被證明是提高學生學習積極性的有效手段。通過將基礎教學內容融入生動的情境中，并將情境設計緊密聯系學生的日常生活，不僅能夠增強學生的學習動機，還能夠促使他們更自然地將新知識與現實世界相連接。這種接近實際生活的情境創設，有助于知識的深化和轉換，從而顯著提升學生在創意編程領域的各項能力。

運用情境教學法提升小學生創意編程能力，需要教師從確定教學目標、設計教學情境、實施教學活動、反饋和評價等方面入手，全面關注學生的學習需求和發展特點。通過情境教學法，我們可以激發學生的學習興趣和動力，提高他們的編程能力和創新思維，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、確定教學目標是提升小學生創意編程能力的基礎

隨著2022年新課標的發布與實施，信息科技教育被賦予了更高的期望。特別是對于小學生而言，培養其信息科技核心素養不僅是為了應對未來社會的挑戰，更是為了激發他們的創新思維和解決問題的能力。在這一背景下，創意編程作為信息科技教育的重要組成部分，其情境教學設計顯得尤為關鍵。

情境教學設計的核心在于創建一個真實、有趣且富有挑戰性的學習環境，使學生能夠在實踐中學習和運用編程知識。在設計情境教學時，合理確定教學目標至關重要，它決定了教學活動的方向和深度。以“小小動物園”為例，這是一個適合小學生的創意編程情境教學項目。教學目標可以分為以下幾個方面：

1. 學生能夠掌握基本的編程概念，如循環、條件判斷等，并能夠使用圖形化編程工具（如Scratch）創建簡單的動畫效果。

2. 學生能夠通過自主探究、小組合作和問題解決等方式，逐步掌握編程的基本思路和方法。

3. 學生能夠在編程過程中體驗到成功的喜悅，培養對信息科技的興趣和自信心，同時認識到編程在解決實際問題中的價值。

基于這些目標，教師可以設計一系列情境任務，如“動物園多彩運動會”“龜兔賽跑新傳”等。這些任務既能夠激發學生的興趣，又能夠幫助他們鞏固所學知識，提升編程能力。教師需要根據教學內容和學生的實際情況，明確學生需要掌握的編程知識和技能。在這個過程中，教師可以借鑒國內外優秀的編程教育課程，如Scratch、Python等，結合學生的年齡特點和認知水平，制定合適的教學目標。

教師還需要關注學生的學習興趣和特長，以便更好地激發學生的學習動力。在確定教學目標時，教師需要充分了解學生的實際情況，包括他們的年齡、認知水平、學習興趣等。這樣，教師才能制定出切實可行的教學目標，引導學生有針對性地進行學習。同時，教師還需要關注國內外編程教育的發展動態，不斷更新自己的教育理念和教學方法，以適應時代的發展需求。

二、設計教學情境是提升小學生創意編程能力的關鍵

教師需要根據教學目標，設計一些適合學生的教學情境，讓學生在情境中學習和掌握編程知識。這些情境可以是現實生活中的問題，也可以是虛擬世界中的挑戰。有趣的教學情境能吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。例如，創建一個虛擬植物園的情境，讓學生通過編程實現植物的培育。在實踐中，學生積極參與，主動學習編程。情境設計能幫助學生將抽象的編程概念與實際生活相聯系。再如，設計家庭智能家居的情境，學生通過編程控制燈光、溫度等。在教學實踐中，學生能更好地理解編程在日常生活中的應用，從而提高編程思維和創造力。具有挑戰性的情境可培養學生的問題解決能力，如設定太空探險的情境，學生需通過編程解決各種困難和問題。在實踐過程中，他們不斷思考、嘗試，提升問題解決和應變能力。

以小學信息科技課堂教學為例，教師可組織“游戲制作大賽”的教學情境。在實踐中，學生分組合作，運用編程知識制作自己的小游戲。此過程不僅讓他們學習編程技能，還培養了團隊合作能力和競爭意識。教師還可設計“智能城市”的情境，讓學生通過編程實現交通信號燈的控制、環境監測等功能。在教學實踐里，學生能了解到編程在現實生活的廣泛應用，激發創新意識。

總之，設計教學情境是關鍵。通過有趣、實際且具挑戰性的情境，能激發學生學習興趣，提高編程能力和問題解決能力。在小學信息技術課堂教學中，教師應重視教學情境設計，為學生提供豐富多樣的學習體驗。通過情境教學法，學生可以將所學的編程知識應用到實際問題中，從而更好地理解和掌握編程技能。此外，情境教學法還可以幫助學生建立起對編程的興趣和信心，為今后的學習打下堅實的基礎。

在設計教學情境時，教師需要充分考慮學生的認知特點和興趣愛好。例如，針對小學生喜歡游戲的特點，教師可以設計一些有趣的游戲情境，讓學生在游戲中學習編程知識。此外，教師還可以結合學生的生活實際，設計一些與生活密切相關的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，體驗編程的樂趣和價值。

在實施教學活動時，教師需要引導學生積極參與，通過實際操作，學習和掌握編程知識。在這個過程中，教師可以采用任務驅動、項目制等教學方法，讓學生在完成具體任務的過程中，逐步掌握編程知識和技能。同時，教師還需要關注學生的個體差異，針對學生的不同特點和需求，提供個性化的教學支持。此外，教師還可以利用網絡資源和社區平臺，為學生提供更多的學習機會和交流空間，幫助他們拓寬視野，提高創新能力。

在實施教學活動時，教師需要注重培養學生的動手能力和實踐能力。教師可以組織學生進行小組合作，共同完成一些編程項目。在這個過程中，學生不僅可以學會如何編寫代碼，還可以學會如何與他人溝通、協作解決問題。同時，教師還需要關注學生的個體差異，針對學生的不同特點和需求，提供個性化的教學支持。

三、反饋和評價是提升小學生創意編程能力的重要環節

充分發揮情境教學法的優勢，科學運用反饋和評價機制至關重要。本文將從以下幾個方面探討如何科學運用反饋和評價，以進一步提高小學生創意編程能力的教學效果。

1. 明確反饋和評價的目的。在情境教學法中，反饋和評價的目的是為了幫助學生了解自己的學習進度和存在的問題，激發他們的學習動力，提高他們的學習效率。因此，教師在設計反饋和評價時，應明確其目的，確保其能夠真正起到促進學生學習的作用。

2. 多樣化的反饋方式。在情境教學法中，教師應采用多種方式給予學生反饋。例如，可以通過口頭表揚、書面評語、面部表情等方式來表達對學生的認可和鼓勵；也可以通過示范、講解等方式來幫助學生糾正錯誤和理解難點。此外，教師還可以鼓勵學生之間進行互評，以培養他們的批判性思維和合作精神。

3. 及時性和針對性的評價。在情境教學法中，評價應及時進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。同時，評價應具有針對性，即針對學生的實際表現和需要進行評價。例如，在小學生的創意編程項目中，教師可以根據學生的作品質量、創新性、實用性等方面進行評價，并給出具體的改進意見和建議。

4. 鼓勵性和建設性的評價。在情境教學法中，評價應注重鼓勵性和建設性。教師應關注學生的進步和努力，給予積極的鼓勵和肯定；同時，也要指出學生存在的問題和不足，提供建設性的意見和幫助。這樣的評價方式有助于增強學生的自信心和學習動力，激發他們的學習興趣和創造力。

5. 參與性和自主性的評價。在情境教學法中，評價應注重學生的參與性和自主性。教師應鼓勵學生參與評價過程，讓他們了解評價標準和方法；同時，也要給予學生一定的自主權，允許他們對自己的作品進行自我評價和反思。這樣的評價方式有助于培養學生的自主學習能力和評價能力，提高他們的綜合素質。

科學運用反饋和評價機制是情境教學法在提升小學生創意編程能力中的關鍵環節。教師應明確反饋評價的目的，采用多樣化的反饋方式，進行及時性和針對性的評價，鼓勵性和建設性的評價以及參與性和自主性的評價。通過這些措施的實施，可以有效地提高小學生的創意編程能力和學習效果。這樣，學生才能了解自己的優點和不足，調整學習方法，提高學習效果。

四、運用情境教學法提升小學生創意編程能力的注意事項

情境教學法強調在真實的或模擬的情境中進行教學，使學生在具體的情境中學習、思考和解決問題。在小學生創意編程教學中，教師通過創設與生活實際緊密相關的編程情境，能有效激發學生的興趣和探索欲望，學習效率明顯提高。通過相關理論的研究和教學實踐，有以下幾點思考：

1. 設計符合學生認知特點的情境。教師在設計編程情境時，應充分考慮小學生的年齡特征、認知水平和興趣愛好，確保情境既具有趣味性又具有一定的挑戰性。同時，情境的設計還應與學生的生活實際相結合，使他們在解決問題的過程中能夠運用所學知識。

2. 情境設計要緊扣教學目標，緊貼生活實際。創設教學情境應是知識產生和使用的具體環境，在真實情境中獲得的知識和技能，學生才能真正理解和掌握，才可能到真實生活或其他學習環境中解決實際問題。因此，我們要聯系學生的現實生活，在學生的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，為學生提供熟悉的、生動的典型素材作為探究學習的情境。從而使所學知識來源于生活并服務于生活。

3. 注重編程思維的培養。在情境教學中，教師應注重培養學生的編程思維，引導他們學會分析問題、設計算法、編寫代碼和調試程序。通過不斷地實踐和反思，學生的編程思維能力將得到顯著提升。

4. 提供豐富的編程資源與平臺。為了支持情境教學法的實施，學校應提供豐富的編程資源和平臺，包括編程軟件、教學視頻、在線課程等。這些資源能夠幫助學生更好地理解和掌握編程知識，提升他們的創意編程能力。

5. 拓展情境教學法的應用范圍。目前，情境教學法在編程教育中的應用主要集中在圖形化編程工具的使用上。未來可以嘗試將情境教學法應用于更廣泛的編程領域，如算法設計、數據結構等，以進一步提高學生的編程能力和創新能力。

6. 加強師資培訓和專業發展。要想充分發揮情境教學法的優勢，需要具備相應的教學能力和專業素養的教師。因此，未來應加強對信息科技教師的培訓和專業發展，提高其情境教學法的應用水平和效果。

（作者單位：山東省濱州經濟技術開發區中海中學）