說文與解字：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效策略

漢字是中華文化的符號(hào)，承載了我們的民族記憶，體現(xiàn)了我們的民族智慧，彰顯了我們的民族精神。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)漢字的學(xué)科，生字生詞在整個(gè)小學(xué)語文中有著舉足輕重的地位。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段，需要小學(xué)語文教師采取有效措施，通過說文與解字，幫助學(xué)生有效完成識(shí)字的任務(wù)。

一、隨文識(shí)字，結(jié)合語境教學(xué)生字

隨文識(shí)字主要是指在講解漢字的過程中把漢字放入到具體的語境中，通過對(duì)整個(gè)語句的內(nèi)容進(jìn)行分析，詳細(xì)解讀其中的生字。隨文識(shí)字避免了將漢字拆解為單一個(gè)體，而是考慮到了漢字應(yīng)用的情景性，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也優(yōu)化了傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式。

例如，《找春天》一文教學(xué)中，學(xué)生要掌握課后生字14個(gè)，教師可以針對(duì)每個(gè)生字設(shè)置不同的情境化語句，在設(shè)置語句的過程中與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，為學(xué)生猜測(cè)漢字含義提供條件。關(guān)于“脫”字，教師安排句子“一出門發(fā)現(xiàn)天氣太熱了，滿頭大汗，我立刻把外衣脫了下來”，學(xué)生最初不認(rèn)識(shí)句子中的“脫”。老師則將這句話與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景相聯(lián)系：“設(shè)想外邊的天氣特別熱，而我們卻穿了兩件衣服，此時(shí)最想做的是什么？”學(xué)生不假思索地表示“想把一件衣服脫下來”。學(xué)生的回答說出了該字讀音，只是不認(rèn)識(shí)該字的字形，于是教師便引導(dǎo)學(xué)生熟悉該字的字形，在學(xué)生對(duì)該漢字的字形有一定認(rèn)識(shí)后，緊接著要求學(xué)生分析該漢字的部首、筆畫、偏旁，并講解該字的讀音和組詞。本文的其他生字或其他課的生字也可以使用這一方法，將漢字放在完整的句子中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人思維分析句子含義，可以加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)生字的趣味性。

二、據(jù)圖猜字，結(jié)合圖形講解生字

據(jù)圖猜字是根據(jù)圖片或圖形引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)相關(guān)的漢字。據(jù)圖猜字可以分為兩種：一種是根據(jù)漢字的發(fā)展演變歷史，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最初的漢字圖形猜測(cè)其含義；一種是根據(jù)圖形所表達(dá)的意境猜字，就像猜字謎那樣。

例如，《樹之歌》教學(xué)過程中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握“疆”字。在教學(xué)該漢字前，教師首先展示了該漢字的甲骨文圖片。甲骨文是最初的象形文字，這種文字有著非常強(qiáng)的圖形特征，可以用來引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖猜字。教師首先把該漢字的圖片展現(xiàn)給學(xué)生并要求其說出直觀感受。某名學(xué)生表示圖中的三條橫線像三堵墻。另一名學(xué)生表示圖中的兩個(gè)田字令他想到了田野和土地。此時(shí)教師提示性詢問：兩塊田地之間豎起了一道墻，這給大家?guī)砹撕畏N感覺？此時(shí)學(xué)生說出了一個(gè)至關(guān)重要的詞——界限。教師首先肯定了學(xué)生的說法，而后又將該漢字的甲骨文、金文、小篆以及現(xiàn)代漢語等多版本一一展示，而后告知學(xué)生，該漢字指的是土地的界限，也可以指國土。由此可知，教師安排學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)漢字實(shí)現(xiàn)了漢字教學(xué)方式的優(yōu)化，也打開了學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)思路。

三、游戲拼字，提升生字教學(xué)趣味

小學(xué)語文生字教學(xué)非常適合游戲化，一方面是因?yàn)橛螒蚧蟠筇嵘松纸虒W(xué)的趣味性，改變了反復(fù)臨摹抄寫漢字的傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)方式，一方面是因?yàn)橛螒虻慕槿虢o學(xué)生的生字生詞學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，創(chuàng)造了更多的可能。

例如，《楓樹上的喜鵲》教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要牢固掌握10個(gè)課后生字，教師綜合這10個(gè)生字的情況決定組織一次拼字游戲。首先，教師在彩色硬紙板上剪出了橫、豎、撇、捺等組成漢字的基本筆畫。而后，教師對(duì)參加本次游戲的學(xué)生編號(hào)，學(xué)生按照編號(hào)參加游戲。每一位參賽的學(xué)生有5分鐘的時(shí)間，在這5分鐘內(nèi)要利用教師提供的文字筆畫模型盡可能多拼出漢字。教師提供的漢字筆畫模型數(shù)量極多，學(xué)生拼字的選擇也眾多。有學(xué)生拼出了渡、撐、隨、拼、路、母等多個(gè)漢字。這些漢字有的來自課內(nèi)，有的來自課外。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生拼完，其余人就要將這名學(xué)生一共拼了多少漢字記錄下來，直到選出最終的優(yōu)勝者。除了規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生自主拼字外，教師也可以專門指定漢字要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼出。例如，教師提出“懂”，兩名學(xué)生同時(shí)開始，拼字正確且用時(shí)最短者晉級(jí)，直到選出最終的優(yōu)勝者。除此之外，教師也可以組織學(xué)生開展加字游戲和減字游戲，首先給學(xué)生一個(gè)漢字并要求學(xué)生加一筆或減一筆形成哪些新的漢字。例如，“大”字加一筆，有的學(xué)生想到了“天”，有的學(xué)生想到了“犬”，有的學(xué)生想到了“夫”，有的學(xué)生想到了“太”。這類游戲不僅更加具有趣味性，也有利于學(xué)生掌握更多的漢字，特別是辨別字形相似的漢字。

四、課外累字，熟練應(yīng)用識(shí)字方法

在完成教材漢字學(xué)習(xí)之余掌握更加豐富的課外生字對(duì)學(xué)生有重要意義。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外生字的積累，將所掌握的生字生詞學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，教師每隔一周課向?qū)W生下達(dá)積累課外生字生詞的任務(wù)，積累渠道不做限制。可以是在陪家人外出時(shí)看到廣告牌上的生字，可以是看動(dòng)畫片時(shí)字幕上出現(xiàn)的生字，可以是外出乘車時(shí)看到的隨車滾動(dòng)字幕上的生字，也可以是聽到商家音響宣傳中的知曉讀音而不知曉書寫的生字……在見到這些生字后，學(xué)生要記錄下來，通過詢問他人或自主查閱字典等方式將生字牢固掌握。教師每過一個(gè)星期要檢查學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生將在一周內(nèi)掌握的課外生字匯報(bào)給教師。這種任務(wù)一方面豐富了學(xué)生的生字生詞積累渠道，一方面也有助于學(xué)生形成密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、貫徹時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的理念。

五、執(zhí)筆練字，感知漢字內(nèi)涵氣韻

練字是鞏固識(shí)字效果的重要形式。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音、筆畫、筆順、組詞，更要支持學(xué)生執(zhí)筆練字。一方面是進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的需要，一方面有助于學(xué)生感知漢字內(nèi)涵氣韻。

以《青蛙賣泥塘》教學(xué)為例。該文是一篇童話故事，深受學(xué)生喜愛。教師掌握這一情況后趁熱打鐵，建議學(xué)生將課后生字練書法，并提前為學(xué)生安排本節(jié)課后生字的書法字帖，有楷書、有隸書、有行楷書等多種形式。楷書是學(xué)生必做作業(yè)，按照字帖的寫法將本節(jié)課后的所有生字寫一遍，在寫的過程中觀察楷書漢字筆畫的書寫方法，從中總結(jié)楷書的寫作規(guī)律。楷書是最基礎(chǔ)、最簡單的字體，在完成必做作業(yè)后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好練習(xí)隸書或行書等其他字帖。每教學(xué)完一節(jié)課都要安排練字作業(yè)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣。除此之外，教師也可以利用各種班級(jí)活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮練字成果的空間。例如，中秋節(jié)即將來臨之際，全班學(xué)生想組織一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)。教師便建議學(xué)生把聯(lián)歡會(huì)的主題文字用毛筆寫出來，每名學(xué)生都可以寫，從中選出效果最出色的。毛筆字是傳統(tǒng)書法文化的典型代表，借用班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生展示毛筆書法練習(xí)提供空間，可以形成良好的練字氛圍和書法文化，以此激勵(lì)每一名學(xué)生在課余時(shí)間練字，深入學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)）