數字媒體藝術教育對提高學生創意思維能力的探討與實踐

數字媒體藝術教育是一個新興的領域，它隨著科技的不斷發展而不斷壯大。在數字媒體藝術教育的發展脈絡中，我們可以看到它從最初的傳統美術教育逐漸轉變為注重創意、技術和實踐相結合的綜合性教育模式，其中數字媒體藝術作為一種新型的文化形態，將視覺、聲音、文字等多種元素結合在一起，通過數字化手段進行創作和表現，因此能夠激發學生的創造力和想象力，讓學生在實踐中探索自己的藝術才華和潛力，在學習過程中培養他們的團隊協作精神、溝通能力和解決問題能力，這正是本研究的根本出發點與最終落腳點。

數字媒體藝術教育概述

一、數字媒體藝術的定義和特點

數字媒體藝術是一種利用數字技術和電子設備進行創作的藝術形式。它是通過計算機、網絡、影像、聲音等數字媒介來表達和傳達信息、思想和情感的一種新興藝術形式。數字媒體藝術不僅僅是一種單一的藝術形式，而是涵蓋了多種不同的領域，例如：數字繪畫、數字雕塑、虛擬現實、互動裝置等。數字媒體藝術具有以下特點：

數字化是數字媒體藝術的前驅概念體，數字媒體藝術是基于計算機技術和網絡技術進行創作的，因此具有高度的數字化特征。這意味著它可以輕松地進行復制、修改和傳播，具有高度的可變性；互動性是數字媒體藝術的特色創意點，與傳統的靜態藝術相比，數字媒體藝術更加注重觀眾參與和互動。觀眾可以通過觸摸屏幕或其他交互方式來控制作品中的元素，從而獲得更加豐富和個性化的體驗；多樣性是數字媒體技術的媒介特殊點，由于使用了多種不同類型的數字媒介，如圖像、聲音、視頻等，在表現手法上具有更多的可能性。數字媒體藝術家可以通過不同的組合方式，創造出獨特的藝術形式，從而涵蓋多種不同領域和學科，幫助學生啟迪智慧、開發頭腦，呈現出廣闊和多元化的發展前景。

二、數字媒體藝術教育的重要性和必要性

數字媒體藝術教育是一種新興的藝術教育形式，它將傳統的藝術教育與現代數字技術相結合，為學生提供了更加多元化和創新性的學習方式。數字媒體藝術教育的發展歷程可以追溯到20世紀90年代，當時計算機技術開始應用于藝術領域，隨著互聯網和移動設備的普及，數字媒體藝術逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。我國數字媒體藝術教育起步較晚，主要集中在高等院校和專業培訓機構。近年來，隨著經濟和社會的快速發展以及人們對創意產業需求的增加，數字媒體藝術教育得到了越來越多的關注和支持，各地政府也積極推動數字媒體藝術教育發展，并建立了一系列政策措施和實踐項目，例如，教育部于2016年印發《關于加強高等學校數字媒體技術類專業建設的指導意見》，明確提出要積極推進數字媒體技術類專業建設，培養一批具有創新精神和實踐能力的高素質人才，要求高校應注重課程設置、實踐環節、師資隊伍建設等方面的改革，以適應數字媒體產業發展需要。而針對中小學階段的數字媒體藝術教育，《中小學信息技術課程標準》也進行了相應調整，2017年發布的新版標準中，在信息技術基礎知識與技能領域新增了“多媒體設計與制作”內容，并將其納入必修課程范疇內。此外，《義務教育實驗區計劃（2015—2020年）》也提出要深化信息化與教育融合，推動數字媒體藝術教育的開展。由此可見，數字媒體技術與教育將成為人類文化藝術表現形式中不可或缺的一部分，推動人類文明的進步和發展。

數字媒體藝術教育對學生創意思維能力的影響

一、創意思維能力的概念和特征

創意思維能力是指個體（本文特指學生）在面對新問題或挑戰時，能夠運用靈活多變的思考方式和創造性的策略，產生新穎、有價值且可行的想法和解決方案的、經教育能形成或培養的個體能力。創意思維能力包括以下幾個特征。

一是非線性特征。傳統的邏輯推理和分析方法通常是線性的，而創意思維則強調非線性、不受限制的聯想、比喻和隨機組合等方式，這使得創意思維具有更大的自由度和多樣性，更容易產生獨特而富有想象力的想法。二是開放性特征，開放性指個體對外部信息和經驗保持敏感，并愿意接受并吸收來自外界各種不同領域和來源的知識與觀點，通過與外界交流互動，個體可以拓展自己的視野和認知范圍，促進自身思考方式和解決問題的效率與質量。三是靈活性特征。靈活性指個體在面對復雜多變、不確定性較大的問題時，能夠根據情境和需求快速切換思考方式和策略，以適應問題的變化，使學生能夠達到“以學促人、以藝養思”的根本目的。

二、數字媒體藝術教育對學生創意思維能力的影響機制分析

從環境角度來講，基于多元新媒體的藝術教育形式可以為學生提供更加開放、多樣化的學習環境。通過網絡平臺和社交媒體等工具，學生可以獲得更加廣泛的信息資源，并且與來自不同背景的人們進行交流和互動，這有助于打破傳統課堂中的知識壁壘，促進跨領域、跨文化思考，以激發學生的創意思維能力。

從實踐性來講，學生可以通過實踐活動進行自主性學習，例如，在網絡平臺上開設項目式課程或者設計任務，鼓勵學生團隊合作、自主研究和實踐探索，這種方式可以激發學生積極性和主動性，促進他們在實踐中形成創意思維模式，并且在失敗和反思中不斷完善自己的創意思維能力。

從個性化角度來講，通過在線測評和數據分析等手段，學生可以獲得更加精準的學習建議和指導，有助于滿足學生不同的學習需求和興趣愛好，激發他們在自己感興趣的領域進行深入探究，并且在這個過程中形成獨特的創意思維模式。

三、數字媒體藝術教育在提高學生創意思維能力方面的實踐案例分析

如南京藝術大學開設的為期2個學期、共128課時的虛擬內容設計課程，這是一種基于計算機技術的教育設計方向，旨在通過模擬真實場景和人物形象來培養學生的抽象思維和表現能力。相對于傳統的真人、真實場景視頻拍攝制作，虛擬內容設計更加靈活多變，該課程可以根據不同的教學需求進行定制化的創作，課程群包含軟件訓練、實驗提升和主題創作三個主要環節，其中軟件訓練主要針對相關工具和技術的應用，實驗提升則注重學生對理論知識的深入理解和實踐操作能力的提升，而主題創作則是將前兩者所學知識應用到具體項目中進行創意性設計。其核心內容在于思維訓練與實踐，旨在幫助學生掌握虛擬內容設計所需技能并運用于實際項目中，此外，在虛擬內容設計過程中還涉及眾多領域知識，如計算機圖形學、動畫制作、交互設計等，并需要結合心理學、藝術美學等相關領域知識進行綜合運用，在該課程結束后，學生紛紛表示開闊了新視野，在創新創意方面有了更多自己的想法，完成了數字媒體藝術教育與創意思維能力雙向提升的邏輯閉環。

再如北京某高校藝術與設計類課程中“混合媒體實驗（I）”和“混合媒體實驗（Ⅱ）”課程之外，安排了額外四門選修課程，分別是“虛擬敘事設計（I）”“虛擬敘事設計（Ⅱ）”“信息可視化設計（I）”和“信息可視化設計（Ⅱ）”，要求學生需要通過藝術手段來表達社會專題調研中獲得的統計數據，通過數字游戲、交互式多媒體和虛擬現實等方式來構建沉浸式的故事情節，并利用可視化技術幫助用戶更好地理解復雜的信息，通過藝術表達去接觸和了解社會。在2022年課程評級中，該課程的“創意性”與“思維性”分別得到8.2、7.9的高分，體現了數字媒體藝術教育提高學生創意思維能力的客觀屬性。

數字媒體藝術教育提高學生創意思維能力的實施策略和方法

從創新路徑角度來說，數字媒體藝術教育是一種新興的教育形式，通過數字媒體技術和藝術手段來培養學生的創造力和創意思維能力，這就需要高度關注教育的體系化與科學化，將教育主張落到實處。

一、觸發新數字媒體藝術的形態演化以及產業生態變革

近年來，數字藝術領域不斷涌現出嶄新的藝術形態與業態，這是數字科技高速發展、數字化生產方式逐漸普及以及人們對于數字媒體文化的日益追求所帶來的結果。數字技術的賦能使得動畫等新媒體與數字媒體藝術呈現出跨媒介形態、多感官體驗、高沉浸性等特征，從而開創了全新的藝術表達方式，其中，教育創新發展需要深度融合設計思維、藝術思維、數據思維和工程思維等多個學科領域，并進行系統性教育模式再設計，同時，還需要建立起交叉學科組織機制與發展范式，為了更好地將理論研究落地實施。

具體而言，在動畫與數字媒體藝術教育中，需要重視學科整合和交叉融合。此外，還應該注重實踐與創新，推動數字技術與藝術的結合，提高教育質量和水平，在建立交叉學科組織機制時，需要考慮到不同學科領域之間的聯系和互動，并且要根據實際情況進行靈活調整，在課程設計方面，更應該注重培養學生的創造性思維和實踐能力，通過開展各種形式的課程活動，如案例分析、項目制作等，激發學生的興趣，引導他們去探索、嘗試、實踐，并不斷總結經驗和反思自己的行為。

二、探索技術創新的人文范式與情感表達

技術創新和數字媒體藝術是相互關聯、相互依賴的兩個領域，二者本質屬于同一事物的不同層次。科學技術的進步創造了新的機會與工具，使得人們可以更好地理解和改變世界，而設計則通過創意形式將科學技術與未來相融合，使其成為人們生活中不可或缺的一部分，技術創新也可將科學技術視為文化助推力，促進文化發展和傳承。因此，在教育過程中更需要注重建立一套完整的數字媒體藝術教育體系，將教材、課件、案例庫等多種資源涵蓋其中，并且應該定期更新和改進，充分利用網絡資源和社交媒體等工具，擴大學生的視野和知識面，使創新與思維發展不是“無根之木”“無源之水”。

三、探索中國文化的當代表達與世界意義

智能科技與數字藝術教育的發展為學生帶來了許多便利和創新，但同時也給人際關系、現實社會與虛擬網絡社會關系帶來了新變化和挑戰。在這樣的背景下，新文科應該構建一個中國學派的、通行世界的、可被接受的文史哲體系，堅持以人為本的核心立場，遵循價值理性邏輯，強化文史哲功底，堅守中國精神，并加強倫理教育，才能更好地推動學生創新創意思維的發展與變革。

例如，在人機交互方面，教育工作者需要啟迪學生探索更加自然、高效、安全的交互方式，并保障用戶隱私權；在網絡空間方面，教育工作者需要解決信息安全等問題；在文化領域方面，則需要使學生逐步思考如何保護和傳承優秀傳統文化，將課本上的知識轉化為內生的實際體驗，并尊重多元性和包容性，以形成更加完整、系統和綜合的創新教育理論體系。

作者簡介：

黃家昶，男，籍貫湖北咸寧，碩士，講師，研究方向：視覺傳達設計、數字媒體藝術。作者單位：武漢工商學院。