2024年新課標Ⅰ卷現代文閱讀Ⅱ分析

題型分析

2024年新課標Ⅰ卷現代文閱讀Ⅱ的試題材料是徐則臣的《放牛記》，屬于回憶性散文，語言通俗易懂，適合考生在考場中閱讀。

題型方面，與往年基本一致，仍然為兩道客觀題（2023年都為選擇不正確的一項，2024年為選擇正確、不正確的一項），兩道主觀題。現代文閱讀Ⅱ客觀題，設題往往各有偏重，同時形式上又很靈活，有時以“相關內容”或“藝術特色”進行考查，有時會選取一個段落單獨考查（如2022、2024年第7題），有時會挑選幾個句子分別進行考查（如2023年第7題）。

試題關注思維品質的提升，重視考查考生文本細讀的能力，尤其重視對重點句子或重點段落的閱讀。如2023年第7題就是要求對文中畫線的四個句子進行分析與鑒賞，而第8題則要求對段落進行梳理概括。2024年第7題依然是對重點段落的考查，只不過以客觀題的形式出現。

試題答案體現出多角度的開放性。新課標I卷第9題要求考生分析作者是否做到了文中所說“不愿在回憶往事時為放?！x予意義’”。參考答案給出了兩種不同的觀點，并特別說明，考生還可以有其他觀點，只要言之有理，都可以得分。這種題型的題目答案不唯一，鼓勵考生根據自己對文本的閱讀理解，做出個性化的解讀。

《普通高中語文課程標準》（2017年版）要求，學生應“理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創作意圖”，“能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑”。第8、9題符合課標要求，同時也緊密關聯了教材，促進考生對課內教學內容融會貫通、學以致用。第8題為：“文章為何說‘放牛給了我一個幾近完美的少年時代’？”這句話是文中的關鍵語句?？忌獯鸨绢}，需要調動既往語文學習中關于“理解關鍵語句”的相關經驗，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關學習內容，從而把握這篇散文的精髓。第9題考查對回憶性散文的閱讀理解、鑒賞評論能力。學生在中學階段學習過以魯迅《朝花夕拾》為代表的大量回憶性散文，對于本題的考查點之一“‘寫作的當下’與‘被回憶的過去’之間的交錯轉換”也有所了解。本題緊密聯系教材，引導學生及時將積累的學習經驗、閱讀經驗在實踐中靈活運用。

真題解讀

現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

放牛記

徐則臣

我現在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進發。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。

我家的確需要一頭牛。父親是醫生，農忙時經常搭不上手；祖父祖母年紀大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。

買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經提前談好了價，在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。

那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調教半年，就能干活。他給小牛結了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。

小牛屁顛屁顛跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。

我經歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當然，這對我來說是副產品，我想說的還是放牛。

在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。

放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。

不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進了淤泥。

如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。

放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂。

（有刪改）

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（" ）（3分）

A.父親決定買牛，除了確屬生產需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。

B.作為一個曾經的“老把式”，“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。

C.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養成有著至關重要的意義。

D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。

解析：A.父親的買牛決定是基于家庭生產需要做出的，改變兒子性格的說法無中生有。C.“我”的悲觀性格并非是在雨天為牛割草時意識到的，選項表述曲解文意，后半部分的推斷更不成立。D.文中并未突出墳地“陰森怪異”的特點，文中通過清爽閑逸的環境來映襯讀武俠書的樂趣。

答案：B。

7.關于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（" ）（3分）

A.買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。

B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。

C.這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。

D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。

解析：“先抑后揚”理解不當。這一段中買牛時“我”激動的心情和下文“這一路走得我興奮又糾結”是一致的，都表現了“我”對買牛的喜悅。先抑后揚指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。C項前后兩種情感都是積極的，所以沒有抑揚關系。

答案：C。

8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？（4分）

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解析：這是一道信息篩選概括題。一方面從這句話的語境中提取關鍵信息——放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。這里已經包含了兩個層次的信息：一是放松、自由，二是親近自然。另一方面，前文也有放牛滿足“我”精神需求的具體表述，如：“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會?！薄耙暗刈杂?，有種無所事事的、透明的自然與放松”“我放牛經常帶本書”“此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收”。從以上內容中，可以提煉出“滿足少年英雄夢、放松、自由、親近自然”等要點。此外，倒數第二段看武俠小說內容中可以提煉出“滋養精神世界、親近自然”的要點，這一部分是“親近自然”的升華。

答案：①少年時代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養了“我”的成長。

9.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）

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解析：本題考查對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑。答題時持“是”“否”或其他觀點都可以，言之成理即可。文末畫線的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態，思考作者是否做到了不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”，其實就是思考作者在“寫作的當下”與“被回憶的過去”之間的交錯轉換。若持“是”的觀點，即認為文章做到了不為放?！百x予意義”，可從本文的書寫內容和作者流露的寫作態度兩個方面分析。從書寫內容上看，本文的確是從少年的視角、心理出發，記錄了當年的放牛生活，有快樂，也有煩惱；從作者流露的寫作態度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的客觀呈現。這一觀點，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識，拒絕強行升華、尋找“意義”。

若持“否”的觀點，即認為文章沒有做到不為放?！百x予意義”，可有意識地將文本中隱藏的“意義”找出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事，正是“意義”的表達。書寫回憶這種行為，正是被“意義”所驅使的。在文中，作者已經或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規整”生活中“旁逸斜出的機會”，上學、干農活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規整”的生活，只有放牛，才是從規整生活里暫時逃離，無拘無束地進入自己的自在“小宇宙”；再結合全文中多次出現的“現在”“當然后來我知道”“就算現在”等表述可知，作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉：放牛往事之于“今日之我”的意義。

答案：觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。

觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑，已經被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經滲入了當下經驗和現實感受。

致作者

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