借用情境圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力

根據(jù)第一學(xué)段教材的特點(diǎn)和低段學(xué)生的思維發(fā)展水平，教材中向?qū)W生展示了兩種圖：第一種是直觀圖，第二種是線(xiàn)段圖。如何借用情境圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

一、讀懂情境信息，化隱形為顯性

讀圖是畫(huà)圖的基礎(chǔ)，如果在低段一、二年級(jí)沒(méi)有讓孩子們養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，發(fā)展讀圖能力，那么以后提取信息解決問(wèn)題也會(huì)存在難度。

在北師大版一上《可愛(ài)的企鵝》整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這幅情境圖的理解是難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀察情景圖，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，最后列式解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解加減法的意義，使問(wèn)題能夠凸顯出來(lái)。

二、讀懂?dāng)?shù)學(xué)方法，化無(wú)序?yàn)橛行?/p>

第一學(xué)段的孩子思維表現(xiàn)為無(wú)序性，而通過(guò)畫(huà)圖能夠把無(wú)序的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為更有序，更易理解。

在北師大版一下數(shù)學(xué)《開(kāi)會(huì)啦》這一課中，情境出示有11個(gè)小朋友準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)，只有7把椅子。每人一把椅子夠嗎？還缺幾把椅子？

"教材中用○表示人，用△表示椅子，把實(shí)物抽象成圖形，更進(jìn)一步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

對(duì)于邏輯思維較好的孩子動(dòng)動(dòng)腦就可以解決，而對(duì)于其他孩子用畫(huà)圖用畫(huà)圖法就能很直觀地理解一一對(duì)應(yīng)的思想方法，把無(wú)序的情境和實(shí)物轉(zhuǎn)化為有序的圖形，很直觀地理解題目意思，在比較的基礎(chǔ)上，找出數(shù)量關(guān)系，更進(jìn)一步理解題目的意義，以后在遇到同一類(lèi)型問(wèn)題時(shí)就能在學(xué)生的腦海里形成表征。

三、讀懂符號(hào)表達(dá)，化抽象為直觀

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的三個(gè)重要階段是：實(shí)物演示、圖像表征和符號(hào)運(yùn)算。在解決《可愛(ài)的企鵝》“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問(wèn)題，書(shū)本上運(yùn)用了簡(jiǎn)單的符號(hào)表示去掉，拿掉幫助學(xué)生理解具體情境。用圓圈或者三角形代替企鵝，只看到2只，把2個(gè)圈起來(lái)或者或箭頭代表拿掉（后面教材還運(yùn)用了斜線(xiàn)劃掉表示拿走、離開(kāi)或用掉等），就是冰山后面的企鵝。教材在出示問(wèn)題情境是還出現(xiàn)特殊符號(hào)“？”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、并理解這個(gè)情境所需要解決問(wèn)題的是什么？

2.在北師大版數(shù)學(xué)一上《動(dòng)物樂(lè)園》中，用“一一對(duì)應(yīng)”的方法進(jìn)行比較，通過(guò)讀懂圖來(lái)理解數(shù)學(xué)符號(hào)“＞”、“＜”或“＝”。

總之，教材為學(xué)生提供了足夠的情境圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，同時(shí)也為今后畫(huà)圖解決問(wèn)題，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。