巧借古詩雙彩翼 妙引詩情上碧霄

唐詩宋詞的魅力，在于它可以在你人生低谷時給予奮發的力量，它可以在你失意低落時給予豁達的力量，它可以在你迷惘不知去處時給予前進的力量。優秀的古詩詞，流傳至今，作為語文教師，有責任把古詩詞傳承下去。小學一二年級要求積累27首古詩，其中每一首都是膾炙人口、吟唱千古，而且幾乎人人耳熟能詳，很多小朋友在上小學之前已經能熟練地背誦了。那么，對于小朋友來說已經這么熟悉的古詩，我們在課堂上需要怎么做呢？

一、吟唱，激起學詩的興趣

七八歲孩子的語言思維和理解能力還處于發展階段，對古詩學習比較困難，因為古詩，短小精悍卻含義深刻。因此，低年級的古詩教學不能以能背誦、會解釋、能默寫為最終目標，如果只是就文字而文字的組織古詩教學，那將是一個枯燥乏味的過程，時間一長，學生就忘記了。古詩教學需要創新，老師應想方設法讓課堂輕松愉悅，小朋友覺得學習古詩是一件簡單的事情，快樂的事情，從而激發學習古詩的興趣，提高語文素養。

二、誦讀，揮灑詩性的魅力

“讀書百遍其義自見”，在低年級的古詩教學課堂中，教師要讓學生有充足的誦讀時間。雖然很多古詩小朋友課前都已經背得滾瓜爛熟，但卻不一定認識古詩中的每一個字，尤其是前鼻音和后鼻音，翹舌音和平舌音。如《詠鵝》中“掌”的讀音，“波”的字形，容易出錯，這就需要在語文課堂上，在老師的指導下進行準確地把握。古代私塾中老先生教學生，就是讓學生拿著書本搖頭晃腦地誦讀，讀啊讀，讀啊讀，讀到倒背如流。我偶爾也會讓小朋友想象著自己是詩人瞇著眼睛搖頭晃腦地讀一讀。一堂課下來，小朋友讀的次數多卻不累，反而越讀越有興致，背誦自然不在話下。

三、體驗，飄撒詩意的花瓣

1.用畫面營造詩境，幫助學生理解詩句。

我們不難發現，一首古詩就是一幅美麗的圖畫，選編如小學語文教材中的古詩每一首都是一幅惟妙惟肖、形象逼真的圖畫。統編教材更像是一本內容充實的大繪本，圖案傳神，色彩明麗，非常適合小學生使用，有利于抓住小學生的眼球，提高學習的興趣。

2.指導學生繪畫，畫出自己對詩意的理解。

古詩是十分注重形象描繪的，中國詩詞大會第五季有一關是“看圖猜詩句”，嘉賓之一的康震老師寥寥幾筆就栩栩如生地畫出一首古詩。班里的孩子從一年級開始就非常喜歡畫畫，利用他們的這一愛好，我會經常鼓勵他們給古詩配畫。這不僅可以引發學生學習古詩的興趣，而且能更好地理解詩意，體會詩境。

四、拓展，揚起詩情的風帆

一首古詩就是一個內容豐富的故事，我們可以鼓勵孩子把一首首詩改編成一個個小故事，再現情景，幫助理解。如學完《詠鵝》，有的小朋友這樣寫：古時候，在一個清澈的池塘邊，有幾只大白鵝在玩游戲，他們玩得滿頭大汗，就跳進池塘去洗澡。他們一會兒拍打著翅膀，一會兒用紅紅的腳掌劃水，洗完了還伸長脖子大聲叫著“鵝鵝鵝！”好像在說：“真舒服呀！”當孩子能用自己的語言把短短的十幾、二十幾個字的古詩編寫成一個完整的小故事的時候，相信這首詩已經深深地印在他的腦子里了。

都說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，但僅僅只讀教材中的古詩，是遠遠不夠的，況且小朋友都向往課外更多的知識，他們對世界的好奇無窮無盡。因此，在古詩文教學中融入課外賞析內容，拓展知識，可以滿足他們的求知欲，促成其融會貫通地學習知識。

總而言之，低年級小學生有他們特有的年齡特征和學習規律，我們要從學生本身出發，遵從《語文課程標準》的精神，努力創設輕松活躍的課堂氛圍，激發學生學習古詩的熱情，使他們盡情地誦讀，深入地體會，自覺地積累，學到誦讀古詩的方法，從而提高學習、積累古詩的興趣和能力，讓古詩浸潤孩子的心田，讓優秀的傳統文化永流傳！