“大思政”視域下大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育

摘要：隨著中國特色社會主義深入發(fā)展，外部環(huán)境復(fù)雜性嚴(yán)峻性不確定性明顯上升，國內(nèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整持續(xù)深化等帶來新的挑戰(zhàn)。因此，本文從“大思政”視域出發(fā)，從課堂教學(xué)、社會實踐、綜合育人體系、職業(yè)生涯規(guī)劃教育四個方面入手，以期為培育新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀提供重要途徑，為大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀以及實現(xiàn)就業(yè)提供進一步支撐。

關(guān)鍵詞：大思政；大學(xué)生；就業(yè)價值觀；培育

隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國特色社會主義進入新時代，大學(xué)生價值觀不斷呈現(xiàn)新的時代特點。但當(dāng)前國際形勢日益復(fù)雜、經(jīng)濟下行壓力增大，勞動力市場就業(yè)競爭越來越大，大學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境也日益復(fù)雜。“大思政”作為高校思想政治教育的重要指導(dǎo)思想，可提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，促進大學(xué)生就業(yè)。

一、 “大思政”視域下

大學(xué)生就業(yè)價值觀培育的重要性

（一） “大思政”內(nèi)涵與基本特征

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確指出，“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出“充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建‘十大’育人體系”。

隨著高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，“大思政”不斷被賦予新的時代內(nèi)涵，形成了新的理論研究視角。“大思政”從全局、整體的各個層面，構(gòu)建協(xié)同育人體系，不斷加強和改進思想政治教育，切實提升育人實效。

（二） 大學(xué)生就業(yè)價值觀變化特點

大學(xué)生作為就業(yè)市場的中流砥柱，就業(yè)價值觀是決定就業(yè)選擇的關(guān)鍵，了解大學(xué)生就業(yè)價值觀的變化特點對于促進大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要指導(dǎo)意義。

隨著社會發(fā)展，國際形勢日益復(fù)雜，國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，就業(yè)壓力增大。雖然，國家實施積極的就業(yè)政策，不斷涌現(xiàn)出新興職業(yè)，豐富了就業(yè)崗位的種類，也給予大學(xué)生更多的職業(yè)選擇，就業(yè)價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣`活的時代特點。但是，大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增大，就業(yè)價值觀也出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如，在就業(yè)時只關(guān)注短時期的薪資待遇，不考慮長遠的職業(yè)發(fā)展，遇到的困難輕易放棄，心態(tài)消極，缺乏社會責(zé)任感等問題。這些問題在大學(xué)生中廣泛存在，亟須在“大思政”視域下培育其正確的就業(yè)價值觀。

（三） “大思政”在大學(xué)生就業(yè)價值觀培育中的重要作用

在當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的就業(yè)價值觀不僅關(guān)乎個人的職業(yè)發(fā)展，更涉及國家的人才戰(zhàn)略發(fā)展。“大思政”理念通過思想政治教育融入大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生在選擇職業(yè)道路時具備更高的理性和社會責(zé)任感。

大學(xué)生的就業(yè)價值觀直接影響他們的職業(yè)選擇和發(fā)展方向。傳統(tǒng)觀念中，許多學(xué)生以高薪和職位為導(dǎo)向，而忽視了職業(yè)的社會價值和求職者自身的興趣。“大思政”教育強調(diào)價值引導(dǎo)，通過思政課程與專業(yè)課程的融合，促使學(xué)生在選擇職業(yè)時考慮其對社會的貢獻和自身的偏好。

二、 “大思政”視域下

大學(xué)生就業(yè)價值觀培育策略與方法

（一） 學(xué)校貫徹落實課堂教學(xué)

深入貫徹落實課堂教學(xué)工作，對培育大學(xué)生正確就業(yè)價值觀方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）明確要求，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，全面推動高校課程思政建設(shè)，確保每門課程都發(fā)揮育人作用。高校內(nèi)的所有教師、所有課程都要與思政課程協(xié)調(diào)一致，將價值觀融入日常課堂教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，構(gòu)建全員、全方位的育人格局。

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的主要途徑，在新時代大學(xué)生就業(yè)價值觀培育的過程中，立德樹人、立足“兩個大局”是最根本的任務(wù)。不僅要將原有的思政課程繼續(xù)完善豐富、創(chuàng)新教學(xué)形式，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點，深入課程內(nèi)容，跨學(xué)科融合提升思政課程的效果。例如，將工程類課程的倫理問題與人文社科課程中的社會責(zé)任主題結(jié)合，實現(xiàn)思政課程與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培育正確的就業(yè)價值觀。

（二） 鼓勵學(xué)生深入社會實踐

“大思政”視域下，深入社會實踐是大學(xué)生就業(yè)價值觀培育的重要策略。深入社會實踐，學(xué)生不僅能將課堂上學(xué)到的理論知識運用于實際，還能在真實環(huán)境中磨煉解決問題的能力，更好地理解就業(yè)市場的需求和挑戰(zhàn)。

首先，鼓勵學(xué)生利用寒暑假進行實習(xí)。積極投身企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村等進行實踐活動；讓學(xué)生將課堂的理論知識運用于實踐，在實踐中鍛煉工作能力，將思政的學(xué)校小課堂和社會大課堂相結(jié)合。其次，學(xué)校邀請企業(yè)專家、優(yōu)秀社會模范、英雄楷模等開展專題講座，將優(yōu)秀的實踐成就傳遞給學(xué)生，輔助學(xué)生克服內(nèi)心的焦慮和悲觀情緒，勇敢面對挫折和壓力，樹立理性的就業(yè)價值觀。

（三） 構(gòu)建綜合育人體系

在“大思政”視域下構(gòu)建綜合育人體系，是培育大學(xué)生就業(yè)價值觀的關(guān)鍵策略。黨的二十大報告中明確提出“健全學(xué)校家庭社會育人機制”，進一步凸顯出學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同育人及全程育人在新時代高質(zhì)量教育體系中的重要地位。在“大思政”視域下學(xué)校、家庭、社會作為大學(xué)生就業(yè)價值觀培育的重要支撐，雖然功能不同，但最終殊途同歸。

學(xué)校是教育的主陣地，主要負責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的傳授和思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“大思政”視域下，學(xué)校通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀、培養(yǎng)愛黨愛國的家國情懷。家庭教育通過父母的言傳身教和家庭文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。社會教育提供實踐和資源的支持。學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)、社會服務(wù)、公益活動等，將理論知識應(yīng)用于實踐，深入理解探索就業(yè)市場，樹立理性的就業(yè)價值觀。

全程育人機制是指將思想政治教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個教育過程。在這一過程中，各個階段的教育重點有所不同，但都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和正確價值觀這一核心目標(biāo)展開。首先，在入學(xué)初期，學(xué)校通過新生入學(xué)教育、入黨啟蒙等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和理想信念。隨著學(xué)生的成長，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步增加社會實踐、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐漸形成理性的就業(yè)價值觀。最后，在臨近畢業(yè)時，學(xué)校加強就業(yè)指導(dǎo)并融合思想政治教育，幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不屈不撓，積極向上。

（四） 增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生就業(yè)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其起源可以追溯到二十世紀(jì)初美國職業(yè)指導(dǎo)運動的興起。職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而更新，主要經(jīng)歷了“特質(zhì)—因素論”為基礎(chǔ)的人職匹配理論；接著是關(guān)注個人職業(yè)發(fā)展與多重社會角色的契合發(fā)展理論；然后是個人主觀動機、意向、行為和社會因素相互影響的社會學(xué)習(xí)理論；最后是在不確定的社會中主動構(gòu)建職業(yè)發(fā)展的后現(xiàn)代生涯理論；但其呈現(xiàn)出以人為中心、適應(yīng)不確定性、主動規(guī)劃職業(yè)過程等特點與我國的時代發(fā)展、實際國情并不完全符合，因此，職業(yè)規(guī)劃本土化建設(shè)有待完善。

基于此，在“大思政”視域下進行大學(xué)生就業(yè)價值觀培養(yǎng)，要圍繞立德樹人，以為黨育人、為國育才為使命，將國內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論成果與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與“五史”教育、紅色文化等融合，貫穿到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)、課后輔導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)中，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展。

三、 結(jié)語

在“大思政”視域下，大學(xué)生就業(yè)價值觀的培育是高校教育的重要任務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀是高校思想政治教育的重要目標(biāo)，需要圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，發(fā)揮課堂教學(xué)的課程育人作用、社會實踐活動的實踐育人作用、學(xué)校家庭社會綜合育人作用以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的服務(wù)育人作用等，幫助學(xué)生在復(fù)雜的就業(yè)市場中做出理性選擇，在就業(yè)中秉持良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。