高校就業創業教育對大學生就業競爭力的影響

摘要：本文通過分析高校就業創業教育對大學生就業競爭力的影響，提出將就業創業教育納入高校人才培養、考核體系，搭建就業創業實訓基地，加強師資隊伍建設，營造良好的就業創業氛圍等相應解決策略，旨在幫助大學生有效應對就業壓力大、創業難等問題，進而實現高質量就業。

關鍵詞：就業創業教育；大學生；就業競爭力

“慢就業”是指大學生在畢業后，既不著急就業，也不著急創業，而是期望能夠“錯峰就業”。“慢就業”現象的出現不僅說明多數大學生在畢業時并未做好充分的就業準備，也反映出我國部分高校未能有效引領大學生正確認識就業競爭、樹立正確的就業觀念，從而弱化了大學生自身的就業競爭力。對此，高校應通過就業創業教育幫助大學生做好充分的就業準備，提升大學生就業競爭力，從而使大學生在畢業后能夠勇敢做出選擇，主動參與到就業競爭中。

一、 高校就業創業教育

與大學生就業競爭力的影響分析

高校就業創業教育的開展對促進和提升大學生就業競爭力有著十分重要的影響，其能夠滿足大學生對創新創業指導的需求，給渴望高質量就業的大學生提供具體的方案指導，并且能夠提升大學生的綜合就業能力，進而提高就業競爭力。

（一）為大學生提供多種選擇

高校就業創業教育的開展，能夠為學生提供更多的就業選擇。大學生在接受就業創業教育時，不僅能夠掌握基本的就業求職技巧、了解最新的市場人才需求后，據此制定屬于其自身的職業發展規劃，而且還能夠掌握發掘商機的方法策略，培養創新創業精神，從而不斷提高自身的就業競爭力。這種能力的提升有助于大學生在畢業后可以根據自己的個人意愿、專業技能以及市場商機等多個方面靈活做出就業選擇，激發大學生主動參與就業創業的動力，使其在不斷地學習過程中找到目標，從而實現高質量就業。

（二）提升大學生綜合就業能力

高校就業創業教育不僅是滿足新時代國家和社會綜合性人才培養需求的重要舉措，更是提升大學生綜合就業競爭力的重要途徑。通過創業、就業以及各類專業知識的整合，能夠讓學生掌握多重本領，如市場調研能力、團隊組織協調能力、數據分析能力、信息篩選能力等等，真正樹立靈活就業的思想，提升大學生的綜合就業能力，從而使他們能夠在各個行業中尋找就業機會。

（三）豐富學生的工作經驗，獲得市場認可

高校就業創業教育不只停留在理論教學層面，其創業就業實踐活動也是其中的重要一環。例如，大學生進行就業實踐活動時，需要經歷就業信息篩選、面試、入職、崗位實習培訓、工作實踐等多個環節，不僅可以幫助學生了解更多的求職知識和求職技巧，還能夠幫助學生積累一定的工作經驗，從而使得學生在同一批求職者中脫穎而出，贏得企業的認可。總之，通過開展就業創業教育實踐活動，有助于學生獲得豐富的實踐工作經驗，讓其在就業競爭中快速脫穎而出，獲得良好的就業機會。

二、 高校就業創業教育助力大學生就業競爭力提升

策略

就業創業教育是高校教育教學的重要組成部分。高校應積極利用大學生就業創業教育課程，強化大學生的個人綜合能力，豐富大學生的工作經驗，從而使其能夠在激烈的就業競爭中脫穎而出，實現高質量就業。

（一）將就業創業教育納入高校人才培養、考核體系

就業創業課程是提升大學生就業競爭力的重要途徑。因此，高校應該主動將就業創業教育納入高校人才培養、考核體系之中，以便將高校就業教育滲透到人才培養的各個方面，從而從根本上提高高校學生的就業創業能力。首先，高校要根據不同時期學生的認知特點、專業課程、通識課程等制定系統化、階段性的就業創業教育課程，并使就業創業教育課程內容與專業課程、通識課程相輔相成，以不斷提高學生的綜合素養與就業創業能力。例如，大一時期，高校就業創業教育的內容主要圍繞各類基礎理論知識，可以與思政課中的就業價值觀念、職責素養以及專業知識教學進行融合，以便幫助學生樹立正確、積極的就業創業觀念，培養職業素養，從而為其今后的發展奠定基礎；大二、大三時期，高校就業創業教育的內容應該以各類能力提升、技術技能培訓為主，以便學生能夠充分將就業創業技能與專業技能、個人綜合素質能力培養相結合，進而不斷提升學生的就業競爭力；在大四時期，大部分學生已經具有了良好的就業創業能力和專業素質能力，這時高校應該緊緊根據當年的就業創業政策、就業信息，為大學生指明就業創業方向。其次，將高校就業創業教育納入人才評價體系中。例如，高校可以將學生每學期參與就業創業教育的學分、實踐活動次數以及掌握的各項能力等作為考核指標，激發學生參與就業創業的學習和實踐的積極性，以便為今后的職業發展奠定良好的基礎。

（二）搭建就業創業實訓基地

高校應該積極為學生搭建就業創業實訓基地，以便學生能夠自由的進行實踐訓練，掌握多項就業創業技能。高校應積極與地方政府、企業進行合作，這樣既能夠保證基地資源建設的豐富性，還能夠為高校就業創業教育的開展提供必要保障。一方面，在校企合作中，高校與企業要共同完善實訓基地的各項設備，并為學生提供多樣化的實訓實踐資源。例如，針對電子商務專業的學生，高校可以主動與企業利用互聯網基礎設備搭建虛擬交易平臺，讓學生能夠在平臺上進行公司注冊、發貨、換貨、物流管理、信息管理等操作訓練，提升自己的專業能力、從而為就業打好基礎。高校還要加強對就業創業實訓基地的利用。除日常學生的實訓之外，高校還可以積極利用實訓基地的設備舉辦豐富多元的專業競賽、創業大賽、就業知識競賽相關的活動，營造良好的就業、創業氛圍，進一步激發學生對于就業、創業的熱情。

（三）加強師資隊伍建設

教師的教學水平對于學生的就業創業能力有著重要影響。因此，高校應該組建一支既具備良好就業指導能力，又擁有一定創業經驗的高素質教師團隊。一方面，高校可以積極鼓勵教師在寒暑假、節假日期間深入企業進行充分的學習實踐，以便讓教師可以以員工的身份參與到企業項目建設、生產運營、營銷策劃之中，這不僅可以幫助教師積累豐富的實踐經驗，還能夠為企業發展建設注入新的活力；另一方面，高校也可以聘任企業優秀員工擔任高校的客座教師，為學生提供實踐經驗方面的教育指導，從多個方面提高學生的就業競爭力。另外，高校還可以加強對就業創業教師的考核。例如，高校可以綜合考量教師的職業資格證書、創業大賽參賽經驗、工作經歷、個人素質能等，并將其作為教師評優評先的重要參考，以便激勵就業創業指導教師不斷提升自己的指導能力和指導水平。

（四）營造良好的就業創業氛圍

營造良好的就業、創業氛圍對大學生的就業、創業思想價值觀念的形成有著至關重要的作用。因此，高校在開展就業創業教育的同時，也應該注重校園文化氛圍的營造。除省市、高校舉辦的就業創業大賽、職業技能大賽之外，高校還可以通過“互聯網+”的形式舉辦相應的創新創業活動。再者，除實訓實踐基地之外，高校還可以積極建設大學生創業園區、懸掛與就業、創業相關的橫幅標語等方式營造良好的環境氛圍，并積極通過官網、微博、抖音等多個渠道向學生推送就業、創業信息，在潛移默化中幫助學生樹立積極、樂觀的就業創業意識，了解更全面的就業信息，豐富學生的知識結構，以便學生能夠進行靈活化就業、創業選擇。最后，高校還可以積極鼓勵專業教師進行跨學科教學項目創新實踐，舉辦多元化的教學學術交流活動，并帶領學生積極參與其中，教師具有的科研精神、創新精神、探索精神可以給學生起到良好的示范作用，培育其創新創業精神，從而有效增強學生在就業市場中的競爭力。

三、結語

綜上所述，在當前愈加復雜的就業形勢下，高校應當不斷提高就業創業教育的質量，為學生提供全方位的指導教育服務，以便讓學生通過學習明確自己的優勢、提升自己的能力，從而助力其選擇適合自己的賽道進行就業，同時進一步提升其在擇業過程中的就業競爭力。

【基金項目】2024年太原理工大學輔導員工作研究課題“研究生創新實踐能力分布特征及省域競爭力研究”（XGBZD2024007）