小學高段語文閱讀課堂教學中學生創造性思維的培養

在小學教育階段，語文閱讀課堂教學承載著培養學生語言表達能力、文學鑒賞能力以及綜合素養的重任。本文旨在探討如何在小學高段語文閱讀課堂教學中有效培養學生的創造性思維，以期為提高學生的閱讀能力和綜合素養提供有益的參考。

一、小學高段語文閱讀課堂現狀分析

在當前的小學高段語文閱讀課堂教學中，我們不難發現一些普遍存在的現象。首先，教學方式往往側重于知識的灌輸和應試技巧的傳授，而忽略了對學生閱讀興趣、閱讀習慣以及思維能力的培養。課堂上，教師往往占據主導地位，學生則被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。

在小學高段語文閱讀課堂教學中，強調培養創造性思維顯得尤為必要。教師應該在閱讀教學中注重培養學生的想象力、聯想力和批判性思維能力。通過設計開放性的問題、引導學生進行多樣化的閱讀活動、鼓勵學生提出自己的見解和觀點等方式來激發學生的思維火花。

二、學生創造性思維培養的理論基礎

創造性思維能力主要是指思維活動的創新精神和創造意識，主要表現為創造性地提出問題和創新性地解決問題。創造性思維不是與生俱來的能力，而是通過后天思考和鍛煉而來的一種素質。^[1]

創造性思維培養與小學高段語文閱讀課堂教學之間存在著密切的關聯。語文閱讀課堂不僅是學生獲取知識的場所，更是培養他們思維能力的重要陣地。在閱讀教學中，學生通過接觸各種類型的文本，能夠激發想象力和聯想力，形成獨特的思考方式。這種思考方式正是創造性思維的基礎。

語文閱讀課堂中的文本解讀、觀點闡述和討論交流等環節，為學生提供了展示和鍛煉創造性思維的機會。學生需要在理解文本的基礎上，進行深層次的思考，提出自己的觀點和見解，這種過程正是創造性思維的體現。

因此，在小學高段語文閱讀課堂教學中，教師應該注重培養學生的創造性思維，將閱讀教學與思維訓練相結合，讓學生在獲取知識的同時，也能夠提升思維能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

三、學生創造性思維培養的教學策略

在六年級語文的課堂中，創造性思維的培養尤為關鍵。以下是幾個教學策略，旨在激發學生的閱讀興趣，培養他們的主動探究意識，并發展批判性思維。

激發學生的閱讀興趣，采用多樣化的教學手段。例如，通過角色扮演讓學生深入文本，體驗角色的情感與思想；或者利用情景模擬，將閱讀材料中的情節搬到課堂上，使學生身臨其境地感受故事的魅力。這樣的教學方式能夠極大地調動學生的積極性，使他們更加主動地參與到閱讀中來。

拓展閱讀材料。教師可以選擇具有啟發性和挑戰性的閱讀材料，如一些富有哲理的寓言故事、充滿想象力的科幻小說等。這些材料能夠激發學生的好奇心和求知欲，促使他們不斷地思考和探索。同時，教師還應鼓勵學生自主搜集和分享閱讀材料，通過互相交流拓寬閱讀視野，豐富知識背景。

鼓勵提問與討論。教師應該創設一個開放性的教學環境，鼓勵學生提出問題和質疑。對于學生的提問，教師要耐心解答并引導他們深入思考；同時，也要鼓勵學生之間展開討論，從不同的角度思考問題并尋求解決方案。這樣的討論能夠讓學生在碰撞中產生新的思維火花，提升他們的創造性思維能力。