“以學為中心”再認識

隨著義務教育新課程標準的實施，教育機構和廣大一線教師認真學習和研讀課標精神。明確文化自信、語言運用、思維能力和審美創造是新課標的核心。這些素養只有學生通過課程學習才能逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因此教育機構和廣大教師在教學實踐活動中進行了大膽的嘗試。如當前的大單元教學模式、學歷案教學模式、項目式教學模式都進行的如火如荼，并取得了一定的效果。

其實，我認為從課堂實際出發有兩種教學模式，即“以教為中心”和“以學為中心”。“以教為中心”在于教師對教學的理性認識。教師對教學的理性認識，主要包括公共知識和私人知識兩個類型?！肮仓R”主要來源受教育的經歷、書本知識和教育與生活中所接受的宣傳與交流等，“私人知識”主要是指以個體經驗為基礎可意會不可言傳的認識，來自個體的實踐經歷及感悟。教師的理性認識決定著教師教學設計的立場，如果教師認為主要任務是傳授知識，那么教師會采用講授法；如果教師認為“教是為了不教”，教師會給學生參與教學、自主學習更多的空間；如果教師認為“教學是為了培養創新人才”，教師應該讓學生體驗教學過程、獲得知識。

從當前新課程標準看，國家需要培養創新人才。需要學生在實踐體驗的過程中獲得知識、獲得成長。這就要求我們教師，在教學的過程中，從私人知識的獲得的角度去開展課堂教學改革?！耙詫W為中心”讓學生用已有的經驗去自主學習，從而獲得新的知識和新的經驗，獲得創新的能力。畢竟，“實踐出真知”。