建中華文化底蘊班級 育“君子型”時代新人

摘要：以農村高中帶班育人實踐為例，基于學情和班情，圍繞律己、寬人、丹心、篤行的育人目標和遵紀守法、溫馨和諧、志存高遠、擔當作為的班級發展目標，在君子文化的指導與影響下，將個性化的教育理念與實踐智慧相結合，全面而系統地總結班級建設和育人經驗，深入闡述班級教育思想和育人實踐成效。

關鍵詞：中華文化底蘊；君子文化；帶班育人

習近平總書記指出，孔子創立的儒家學說以及在此基礎上發展起來的儒家思想，對中華文明產生了深刻影響，是中國傳統文化的重要組成部分。君子文化作為儒家文化的精髓，是中華民族獨特的精神標識，也是中國人獨特的理想人格。通過探索與實踐，我將自己的帶班育人理念確定為：建中華文化底蘊班級，育“君子型”時代新人。

我將浸潤在儒家長河中的君子文化具化為四個君子品格：慎獨重德、上善若水、信仰于心、惠澤于行。由此確立了我的育人目標：律己、寬人、丹心、篤行——讓學生了解儒家君子文化，樹立法治觀念和組織紀律觀念，學會與他人和諧相處，志存高遠，具備強烈的社會責任感。

孔子言：“君子矜而不爭，群而不黨。”這是“矜群班”名字的由來，寄托了我對班級的期許。矜群班有42名學生，只有5名女生，被大家戲稱為“和尚廟”。他們個性張揚，可塑性強；秉性單純，習慣養成不足；喜歡挑戰，往往淺嘗輒止，不能堅持；渴望被理解，又不善于溝通；期許美好的未來，卻吝嗇于現在的付出。發揮文化育人功能，可以讓“君子文化”內化學生素養，外化學生言行，促進學生身心全面發展。

以“建中華文化底蘊班級，育‘君子型’時代新人”的理念為先導，以“君子文化”“君子品格”為依托，以班情學情為立足點，我設定了班級四大發展目標，逐步推進帶班育人工作。

一、厚積班級君子之蘊，創建遵紀守法的班集體

（一）以“君子品格”建構小組核心文化

建班之初，遵循維果斯基“組內異質，組間同質”的建組原則，我將學生分成4個小組，引導他們進行專題性探究學習：搜集整理有關“君子”的詩句，研析君子的人格品行。經過師生共同商議，我們以“梅蘭竹菊”四君子分別為小組命名，4個小組根據自身特點自行擬定組訓。

傲梅組：身披傲雪，百折不撓，謙虛無畏，頑強拼搏。

幽蘭組：空谷幽放，持之以恒，虛懷若谷，身正德馨。

澹竹組：清雅澹泊，謹言慎行，堅守本心，自強不息。

逸菊組：凌霜飄逸，剛正不阿，尊師重道，愛人以德。

君子品格引領下建構的小組核心文化，深深地扎根在學生的心里，成為他們的行為規范和道德指南。

（二）以“君子活動”重塑學生優秀品格

經過一段時間的觀察，我發現矜群班學生身上存在諸多問題。為此，我先后開設了“君子講壇”“我眼中的君子”“君子就在我身邊”“我也是君子”系列活動。通過認識君子、認知品格、樹立榜樣、反躬自省，最終實現學生品格重塑，促進班級君子風氣的形成。

活動中，學生對“君子文化”有了更深刻的理解，并在儒家“九思”（視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義）的基礎上，結合班級特點，全員參與制訂了矜群班“九要”公約：眼要明、耳要聰、容色溫和、舉止恭敬、講話誠實、辦事敬慎、敢于質疑、發火思后果、見利思道義。“九要”公約從視、聽感官出發，通過“自省”，引導學生學會自律，最終實現班級管理的最高境界——無為而治。

（三）以“君子守禮”開展普法教育工作

在繼承“君子品格”——知禮、明禮、守禮的同時，更應建立“新君子人格”——知法、懂法、守法，做到慎獨、慎言、慎行、自律、自重、自省。我針對高中學生的年齡特點及成長中遇到的問題，開展了系列普法教育：建立法制圖書角，打造普法新平臺；開展“我是知法好學生”“我是懂法好青年”“我是守法好公民”系列主題班會；舉辦“模擬法庭”、邀請公安普法宣傳員進行法制專題講座。

通過活動，學生更加深刻地了解了依法治國，認識到國有國法、校有校規、班有班規，學會用“法”“規”來規范日常行為，實現“律己”。

二、加固班級君子之基，創建溫馨和諧的班集體

大道之源，貴在為德；君子修養，重在為德。作為一名班主任——德育教育的踐行者，我以君子“五常”為綱領，用自身行為做引領，全面推進我的帶班育人工作。

（一）以“君子之仁”的帶班育人情懷，引領學生“愛人”

“仁者愛人”出自《孟子》，所謂“仁”，就是“愛人”，是儒家道德規范體系的根本原則。習近平總書記指出：做好老師要有仁愛之心。所以我時刻把“愛”與“溫暖”融入班級管理中。

我了解我教過的每一個學生，我會把他們學習生活中的點點滴滴放在心上：天氣有變化時，我會提醒學生及時增減衣物；課間跑操時，我會觀察學生的鞋帶是否系好；上下學時，我會囑咐學生注意交通安全……我時刻關注學生的身心健康：當他們遇到情感問題時，告訴他們“花開得太早是個美麗的錯誤”；當他們學習遇到困難想放棄時，鞭策他們“在實在堅持不下去的時候堅持下去你就會成功”；當他們考試失利時，鼓勵他們“誰能永遠不敗，大不了從頭再來”；當他們因點滴進步而驕傲自滿時，提醒他們“滿招損，謙得益”……

在這充滿師愛的班級氛圍中，學生汲取到了“愛人”的力量。這種愛體現在學習的互幫互助中，體現在勞動的同甘共苦中，體現在拔河比賽的齊心協力中，體現在傷心時那一句句的安慰中，體現在節日里一聲聲的祝福中……

（二）以“君子之義”的帶班育人思想，引領學生“助人”

《論語·里仁》言：君子之于天下，應無適無莫，義之與比。就是說君子不可因自己的好惡妄加評論，應該用公平合理的標準去衡量萬事萬物。此君子之義，亦是教育之理。

班主任作為班級的管理者，學生靈魂的擺渡人，理應不偏不倚、一視同仁，為學生營造一個公平公正的班級氛圍。每一個學生都有被愛的權利，都渴望得到教師的認可與肯定，我會以寬容的眼光認知班級里的每一個學生，接受他們的個體差異，努力挖掘他們身上的閃光點。在班級管理中，多關注那些學業成績、德育素養、行為習慣低于班級平均水平的學生，多關愛家庭異常的學生，引導他們多參與活動，鼓勵同學之間互助合作，從而幫助這些學生樹立自信，完善自我，走出邊緣化境地，更好地融入班集體。

我會身體力行，把教育公平落到實處，讓學生在班主任的公平公正的欣賞中不斷豐富思維情感，學會互相理解、互相尊重，學會善待他人、欣賞他人、幫助他人。

（三）以“君子之禮”的帶班育人行為，引領學生“敬人”

《論語》言：不學禮，無以立。可見孔子認為“禮”是立足于世的必修課。何謂禮？禮者，示人以曲也。因此“敬人”即為禮。

作為一名教師，尤其是班主任，深知身教重于言教的道理，我時刻以一名人民教師的要求規范自己。班級管理中，我以尊重學生為前提，建立互敬互愛的和諧師生關系，利用黑板報及班級文化墻營造濃厚的文明禮儀氛圍；注重引導學生使用禮貌用語，規范學生的儀容儀表；把禮儀教育引入課堂，滲透到學科教學中；定期開展文明禮儀知識講座；通過演講比賽、禮儀知識競賽、國旗下演講、主題班會等多種渠道開展禮儀教育活動；并把禮儀教育從校內延伸到校外，家校聯動，鼓勵家長對孩子加強禮儀教育。

春風化雨，潤物無聲。教師的“以禮治班”滋潤學生的心靈，禮儀準則規范學生的言行。學生在彬彬有禮中學會了尊敬自己、尊敬同學、尊敬父母、尊敬師長……

（四）以“君子之智”的帶班育人管理，引領學生“知人”

大教育家孔子認為“知者不惑”，這里的“知”通“智”，原指道德認知，即明白事理，懂得是非，能夠分辨生活中的善惡美丑。正如《孟子》所言：是非之心，智也。如將此“智”引入到現代教育理念中，化用為“明辨”“智慧”之意也未嘗不可。

班主任工作，我巧設心思于細微中：深入班級、勤于觀察，站到學生的角度去思考問題；理解學生真正的需求，精準抓住教育時機；尋找學生興趣之源，促進學生感性思維和理性思維的發展；樹立典型，充分發揮榜樣的引領作用；完善小組管理機制，打造強而有力的班干部隊伍；敢于放手，做個“悠閑”的陪伴者和引領者；適當示弱尋求學生的幫助，用我的“示弱”換學生的“變強”；心平氣和地承認自己的缺點與不足，鼓勵學生敢于發問、大膽質疑；奉行鼓勵教育，強化學生“我能行”的心理暗示；突發事件冷靜處理，尋求最好的解決辦法；與科任教師形成合力，群策群力齊抓共管；善假于物，借助學校、家庭、社會的力量達成育人目的；關注教育的每一個細節，習慣性反思自己的教育行為。

（五）以“君子之信”的帶班育人策略，引領學生“誠人”

孔子言：民無信不立，足見誠信之重。“信”在社會生活中最大的指導意義便在于與人相處時應做到誠信不欺，忠信不棄。作為一名班主任，若想立信于學生，需做到信守承諾、言行合一、不欺學生、不棄學生。

我注重培養學生誠實守信的道德品質，教育學生真誠待人，誠信做事。在班級管理中，我開展了諸多誠信教育工作：開設墻面文化誠信專欄，營造誠實守信教育氛圍；結合具體教學內容有效整合德育與學科教育，將誠信教育滲透到教學環節中；每次考試前夕，召開誠信教育大會，要求學生誠信考試，杜絕作弊；觀看誠信教育宣傳影片，引導學生踐行誠信；學期中開展“誠信故事，我來講，你來聽”演講比賽；定期召開誠信專題系列主題班會；承辦“今天，你誠信了嗎”升旗儀式活動。在多元化的誠信教育中，學生正確認知誠信、自覺養成誠信、積極踐行誠信。

教育是傳承，更是發展，我從儒家的“仁義禮智信”中夯實班級君子文化根基，又融合時代精神，讓學生在愛人、助人、敬人、知人、誠人的逐層認知中實現“寬人”。

三、塑造班級君子之魂，創建志存高遠的班集體

孟子說，君子志于道。這充分體現了君子人格中志向和信念的重要性。好男兒不能囿于一方，偏安一隅，應存覽眾山之心，惠四方之志。我對學生的“信仰之心”的培養融入班級管理的點滴中：為了厚植家國情懷，我設計了“寫好中國字，做好中國人”“說好中國話，做好中國人”“誦好中國詩，做好中國人”“唱好紅色歌曲，做好中國人”系列主題班會；定期進行中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化教育；舉行“中華經典”誦讀比賽，“崇文重德歌盛世，向黨愛國誦華章”詩歌朗誦比賽；開展“學黨史、講黨史”班團活動；舉辦“我和黨旗合個影”活動……打造網絡教育陣地，創作獨具特色的君子主題文學作品。

幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，厚植家國情懷，引領學生立志與祖國同呼吸、共命運。

四、培養班級君子之責，創建擔當作為的班集體

士不可以不弘毅，任重而道遠。曾子認為君子應弘毅，擔重任。何為重任？修身、齊家、治國、平天下。習近平總書記指出：青年是社會主義事業的建設者和接班人，要自覺認識肩負的時代使命，培養擔當意識[1]。

矜群班的學生肩負民族復興重任，我著力培養學生責任擔當意識：開展“請老師放心，班級有我”“請父母放心，家里有我”“請黨放心，強國有我”責任教育主題團課活動；召開“我向往的大學”主題班會；建立班級責任管理制度，強化各區負責人的責任意識；引導學生樹立正確的勞動觀，培養學生實干品質；鼓勵學生積極參與“學雷鋒”志愿服務活動、青年志愿者活動，提高學生社會責任意識；加強生涯發展規劃教育，鼓勵學生惠澤家鄉、參軍報國。

君子文化立班，通過育人實踐，形成了矜群班的特色與成效：學生人格更加健全、班級秩序更加井然、教師管理更有溫度、教育合力更加凝聚。我將以君子文化厚植師德師風，爭做君子教師；以君子文化規范班級秩序，優化班級管理；以君子文化豐盈班級底色，打造班級品牌；以君子文化涵養容人雅量，提高育人境界。

教育之路，道阻且長，行則必至。我將堅持不懈、孜孜以求，在實踐中不斷完善“君子文化”的帶班育人方略。育人之路上的求索，我將一往無前，永不止步！

參考文獻：

[1] 杜興強.儒家文化與會計審計行為：一個分析框架[J]. 財會月刊，2022（19）.

編輯/陸鶴鳴