張惠嬈：做東川路小學(xué)的“解題人”

開(kāi)欄語(yǔ)

“教育內(nèi)卷”引發(fā)“起跑線”焦慮、擇校焦慮、作業(yè)焦慮、升學(xué)焦慮……什么樣的教育才是真正適合孩子終身成長(zhǎng)的？家長(zhǎng)們亟需得到解答。

校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校前行的舵手，他們的思想、決策與行動(dòng)，深刻影響著學(xué)校的方向與發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的教育與成長(zhǎng)。

“百名校長(zhǎng)論壇”欄目將采訪一批對(duì)教育有著真知灼見(jiàn)并切身實(shí)踐的優(yōu)秀校長(zhǎng)，分享他們對(duì)教育的觀察、思考和探索，呈現(xiàn)他們的日常學(xué)校管理與教學(xué)實(shí)踐，提供給家長(zhǎng)一份實(shí)實(shí)在在的教育清單，切實(shí)促進(jìn)家校共建，更好地支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

“家長(zhǎng)們放心，即使零基礎(chǔ)的孩子，也一定能跟得上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！边@是一年前第一次見(jiàn)到青島東川路小學(xué)校長(zhǎng)張惠嬈時(shí)，她在學(xué)校報(bào)告廳對(duì)新生家長(zhǎng)們說(shuō)的一句話。在教育“內(nèi)卷”的當(dāng)下，這句話像一股清流，流進(jìn)了家長(zhǎng)們心里，滌蕩了許多家長(zhǎng)心底隱隱的焦慮。

說(shuō)這句話時(shí)，她的那種自信與篤定令人印象深刻。

日前，記者再次來(lái)到青島東川路小學(xué)。這座位于青島市李滄區(qū)東部的小學(xué)，始建于1912年，成立時(shí)叫“下河蒙養(yǎng)學(xué)堂”。歷經(jīng)了土坯磚房、四合院的日子，如今，經(jīng)過(guò)升級(jí)改造，學(xué)校已經(jīng)完全變了模樣，中式風(fēng)格的建筑、園林式的綠化，與旁邊的仙姑塔相得益彰。

記者以如何緩解家長(zhǎng)的焦慮為交流開(kāi)端，聽(tīng)張惠嬈講述作為一名校長(zhǎng)的日常，了解那種自信、從容背后發(fā)生的故事。

既是校長(zhǎng)也是媽媽

談到如今的教育，家長(zhǎng)的焦慮問(wèn)題是繞不開(kāi)的話題。張惠嬈坦言，自己也是一路焦慮過(guò)來(lái)的。

“作為家長(zhǎng)，我最早對(duì)于焦慮的深切感知是我女兒上幼兒園的時(shí)候?！睆埢輯苹貞浧甬?dāng)時(shí)的情景，“我女兒上的是教工幼兒園。有一次園長(zhǎng)開(kāi)玩笑讓我賠償學(xué)校被子，說(shuō)我女兒都快把學(xué)校的被子咬破了。剛開(kāi)始我沒(méi)有在意，我一直認(rèn)為我女兒在幼兒園適應(yīng)得挺好。直到又過(guò)了幾天，生活老師向我反映同樣問(wèn)題的時(shí)候，我立刻警覺(jué)了?！?/p>

“咬被子說(shuō)明人處在緊張和焦慮的狀態(tài)。當(dāng)意識(shí)到三歲的女兒在幼兒園緊張到要啃被角的時(shí)候，我真的沒(méi)法工作了。我當(dāng)時(shí)焦慮地在走廊上走來(lái)走去，手里拿著電話，思考權(quán)衡著該向誰(shuí)反映這個(gè)問(wèn)題、怎么反映、怎么措辭。電話撥出去又掛斷，反反復(fù)復(fù)好幾次。”而冷靜下來(lái)之后，通過(guò)和老師溝通，問(wèn)題得以解決。

這件事讓她反思了很久。作為學(xué)校的校長(zhǎng)，在解決自己孩子的問(wèn)題時(shí)，即使面對(duì)的老師是自己的同行，都會(huì)擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)因此而為難自己的孩子，都會(huì)如此焦慮?？上攵渌议L(zhǎng)面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)的狀態(tài)。

將心比心，讓張惠嬈更能站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上想問(wèn)題。

為了暢通家校溝通渠道，及時(shí)解決家長(zhǎng)的顧慮、讓他們安心，東川路小學(xué)開(kāi)設(shè)了校長(zhǎng)信箱，家長(zhǎng)有事可以第一時(shí)間寫信反映，校長(zhǎng)也會(huì)第一時(shí)間處理。“我對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)給咱們反映的問(wèn)題，我們有則改之，無(wú)則加勉，一定不能產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。如果那樣，只會(huì)造成更大的矛盾和沖突。”

也正是這份感同身受，遇到家校溝通問(wèn)題時(shí)她不僅能從職業(yè)角度、也能從家長(zhǎng)角度進(jìn)行思考，讓她在面對(duì)大小問(wèn)題時(shí)游刃有余。

前陣子她接到一個(gè)朋友的電話，向她咨詢孩子中考自招的事情。整個(gè)通話過(guò)程，她的朋友一直不停地抱怨孩子如何不聽(tīng)話，根本沒(méi)有給她這個(gè)被咨詢者說(shuō)話的機(jī)會(huì)?！八查g我就感受到她的控制和孩子的壓抑。我也明白了問(wèn)題出在什么地方。”張惠嬈說(shuō)，“但是如果直接告訴她，你很焦慮，你要尊重孩子的選擇，她是聽(tīng)不進(jìn)去的，我就說(shuō)起了我女兒中考時(shí)的經(jīng)歷。”

“我女兒當(dāng)年中考也考過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生。她從6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器，這么多年，一直在堅(jiān)持練習(xí)，本來(lái)感覺(jué)準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果沒(méi)發(fā)揮好，考試失利了。這件事對(duì)我女兒打擊很大。至今我都不敢看她當(dāng)時(shí)哭的照片?！?/p>

后來(lái)女兒調(diào)整好之后，對(duì)張惠嬈講了很多，包括對(duì)當(dāng)下失利的思考，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。張惠嬈發(fā)現(xiàn)，恰恰是因?yàn)檫@次挫折，女兒成長(zhǎng)了。“在孩子考學(xué)這件事上，孩子才是主體，誰(shuí)都不能替他選擇一條確定的道路，只能他自己去分析、去選擇、去體會(huì)。而家長(zhǎng)能做的就是尊重孩子的選擇?，F(xiàn)在，我的女兒各方面發(fā)展都越來(lái)越好。盡管今后她還會(huì)經(jīng)歷波折，但是我能做的就是欣賞她、鼓勵(lì)她，讓她更加理性、更加穩(wěn)定，選一條適合她的路?！?/p>

慶幸的是，那位朋友聽(tīng)進(jìn)了她的話，而朋友的孩子經(jīng)過(guò)自己的分析，選擇了想要報(bào)考的學(xué)校。

“隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)歷的不斷豐富，我對(duì)教育的感悟和年輕時(shí)候不一樣了。”張惠嬈感慨道，“當(dāng)作為媽媽經(jīng)歷過(guò)一些事情后，就會(huì)理解現(xiàn)在一些家長(zhǎng)的行為，再去解決矛盾和糾紛的時(shí)候，就會(huì)比年輕的老師能更容易找到溝通解決的辦法。”

“斬?cái)唷焙蟆扒靶小?/p>

2017年，是張惠嬈在青島永寧路小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的第三年，永寧路小學(xué)作為百年老校，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好。當(dāng)她在永寧路小學(xué)的工作漸入佳境時(shí)，工作調(diào)整了，她被調(diào)到當(dāng)時(shí)正在拆建且離家很遠(yuǎn)的東川路小學(xué)。

“從永寧路小學(xué)去東川路小學(xué)報(bào)到的路上，40分鐘的車程，我哭了一路?！边@三年她投入了很多情感和精力，心里很是不舍。“但鐵打的營(yíng)盤流水的兵，不論在哪兒工作，教育的初心都是一樣的?！?/p>

想明白后就義無(wú)反顧地投入去干，是她處理問(wèn)題的一貫風(fēng)格。

她用了一個(gè)詞“斬?cái)唷?，斬?cái)鄬?duì)原來(lái)學(xué)校的留戀?！拔覄h掉了之前學(xué)校的工作微信，然后全面投入到這個(gè)學(xué)校的工作里來(lái)了?！?/p>

彼時(shí)的東川路小學(xué)正在原址拆建，她一邊帶著老師學(xué)生在外面借地辦學(xué)，一邊還要參與到學(xué)校的建設(shè)中。

為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，她首先提出了“鍛造內(nèi)功”的要求，全面開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)，有一位老教師，人品好，工作也扎實(shí)。為了能給學(xué)生講清楚圓柱體，她竟能想到用蘿卜當(dāng)教具，把蘿卜割成一條一條的，然后拼插成圓柱體，展示給學(xué)生看。

張惠嬈說(shuō)，“這樣的好老師，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)，所有的榮譽(yù)必須向她傾斜?！币舱沁@樣的認(rèn)可，激勵(lì)著其他老師掀起了研究業(yè)務(wù)的熱潮。“老師們課間操也研究課，在食堂吃飯也研究課，學(xué)習(xí)氛圍特別好。”

經(jīng)過(guò)幾年努力，現(xiàn)在東川路小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取得很大進(jìn)步，連續(xù)三年榮獲李滄區(qū)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步單位，連續(xù)兩年榮獲考核進(jìn)步單位。

面對(duì)這些進(jìn)步，張惠嬈感慨道：“校長(zhǎng)的責(zé)任就是要盤活每一個(gè)人，用好老師，引導(dǎo)激發(fā)好學(xué)生。”

東川路小學(xué)目前有47個(gè)班、將近2000名學(xué)生，在李滄區(qū)屬于規(guī)模較大的學(xué)校，給校長(zhǎng)的管理工作帶來(lái)不少挑戰(zhàn)。

張惠嬈認(rèn)為，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，親其師，才會(huì)信其道。

學(xué)校里有個(gè)孩子，學(xué)習(xí)一直不好，但是他特別樂(lè)于助人，每次去食堂吃飯，他都會(huì)主動(dòng)幫同學(xué)們掀著門簾，等同學(xué)都進(jìn)來(lái)后，再放下。張惠嬈每次看到，都會(huì)肯定他的這種利他行為。神奇的是，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的肯定，孩子的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。張惠嬈對(duì)老師們感嘆道，“沒(méi)有孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們只是能力不同，接受速度有差別，有的孩子一下就接受了，有的孩子可能要慢一點(diǎn)，需要一點(diǎn)時(shí)間。但是當(dāng)孩子覺(jué)得你是真心接納他時(shí)，他就會(huì)聽(tīng)你的話，接受你的引領(lǐng)?！?/p>

學(xué)校年輕老師居多，張惠嬈常常會(huì)通過(guò)具體事情啟發(fā)他們思考。她堅(jiān)信，只有自己真正領(lǐng)悟到的，才能夠發(fā)自內(nèi)心去做。

前些年周邊還沒(méi)拆遷，一些學(xué)生家里條件很艱苦。張惠嬈堅(jiān)持讓老師們?nèi)珕T去學(xué)生家中家訪。家訪結(jié)束后，她組織老師們談感受，一位老師說(shuō)的話讓她印象深刻。那位老師說(shuō)：“當(dāng)親眼看到有些家庭的實(shí)際情況后，你就會(huì)真切地感受到，咱們學(xué)校這些孩子，再怎么對(duì)他們好都不過(guò)分。就會(huì)知道對(duì)有些家長(zhǎng)不能有太多的要求，需要我們老師在學(xué)校多做一些?！?/p>

每當(dāng)較好地引導(dǎo)激發(fā)了一個(gè)孩子的時(shí)候，張惠嬈都會(huì)問(wèn)老師們的感受，得到的回答是：很有價(jià)值。這群“靈魂的工程師”，就是這樣樂(lè)此不疲，不斷成長(zhǎng)。

愛(ài)有神奇的力量

愛(ài)和責(zé)任，是教育的永恒主題。

“你們不要把小孩真的當(dāng)不懂事的小孩，他知道誰(shuí)是真心對(duì)他好。”這是張惠嬈對(duì)老師的提醒，也正是她的深切感受。

東川路小學(xué)有一個(gè)已經(jīng)持續(xù)了14年的“校園爸媽”活動(dòng)，由學(xué)校教師自發(fā)與家庭、學(xué)業(yè)或心理上有困難的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，讓教師從愛(ài)一名學(xué)生出發(fā)，激勵(lì)自我去愛(ài)更多的學(xué)生，給更多學(xué)生父母般的師愛(ài)。

張惠嬈曾經(jīng)幫扶過(guò)一個(gè)有情感障礙的特殊孩子。有一年新年，學(xué)校組織孩子們做虎頭帽，當(dāng)她把做好的帽子戴到這個(gè)孩子頭上、并親切地摸了摸他的臉蛋問(wèn)他喜不喜歡時(shí)，孩子發(fā)出了一句極不清楚的回答“很帆”（喜歡）。孩子?jì)寢尞?dāng)場(chǎng)泣不成聲：“校長(zhǎng)，這是第一次，第一次呀！”第一次聽(tīng)到孩子講話的老師也激動(dòng)地流下眼淚。

平時(shí)跟老師們講要愛(ài)孩子，他們會(huì)感覺(jué)很抽象。但通過(guò)這樣的經(jīng)歷，老師們體會(huì)到了愛(ài)的重要性，愛(ài)孩子就變得很具體。

借地辦學(xué)那兩年，張惠嬈考慮到五六年級(jí)的孩子，肯定就得在外面的學(xué)校畢業(yè)了?！昂⒆拥耐隂](méi)有第二次，不能因?yàn)榻璧剞k學(xué)就降低了要求，耽誤孩子的發(fā)展，給孩子留下遺憾?！蹦莾赡?，張惠嬈克服了不少困難，借場(chǎng)地、找資源，學(xué)校該舉辦的活動(dòng)一場(chǎng)都沒(méi)少。

“很多人到我們學(xué)校都會(huì)覺(jué)得我們的老師很平和，很耐心細(xì)致。缺乏愛(ài)心的老師在我們學(xué)校干不了?！睆埢輯菩χf(shuō)道。

就拿中午吃飯來(lái)說(shuō)，學(xué)校規(guī)定，老師必須看著孩子吃完自己才能吃，要做到時(shí)時(shí)刻刻心里有孩子。

“我經(jīng)常告訴老師，有些孩子是有這樣那樣的問(wèn)題，但是我們要帶著一顆感恩的心去愛(ài)孩子，如果沒(méi)有這些孩子，就沒(méi)有我們的崗位，也就實(shí)現(xiàn)不了我們的價(jià)值?！睆埢輯普f(shuō)道：“我們要做的就是努力給孩子們提供更好的教育，才能不負(fù)這場(chǎng)相遇?！?/p>

比成績(jī)重要的事

現(xiàn)在家長(zhǎng)中存在兩種極端，一種是只重視成績(jī)，生怕考不好；另一種是完全不重視成績(jī)，只要孩子健康就行。“在我看來(lái)，這都是焦慮的表現(xiàn)?！睆埢輯平忉尩溃骸爱?dāng)家長(zhǎng)不知道孩子需要什么的時(shí)候，有的家長(zhǎng)只能關(guān)注成績(jī)，而有的家長(zhǎng)選擇逃避?！?/p>

家長(zhǎng)要了解孩子每個(gè)階段的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、品德發(fā)展情況，知道每個(gè)階段對(duì)于孩子最重要的是什么，就不會(huì)僅以“學(xué)習(xí)成績(jī)好就是發(fā)展得好”這一個(gè)維度來(lái)要求孩子了。

結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，可以看出，未來(lái)就是要培養(yǎng)孩子綜合解決生活中具體問(wèn)題的能力?！吧钪械膯?wèn)題不是簡(jiǎn)單的‘是’和‘不是’。生活中的問(wèn)題都是復(fù)雜的、不確定的，不只是學(xué)習(xí)好就行的?！?/p>

要培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，作為校長(zhǎng)首先要具備這種能力，并積極示范。

解決問(wèn)題，首先心理上不能害怕問(wèn)題。東川路小學(xué)的辦學(xué)理念是“涵養(yǎng)生命，內(nèi)外兼修”，培養(yǎng)“有正氣、有朝氣、有靈氣、有才氣、有靜氣的未來(lái)世界公民”。其中，涵養(yǎng)靜氣，就是教育學(xué)生養(yǎng)成“每逢大事有靜氣”的心理素質(zhì)，不管人生遇到什么樣的挫折，要始終保持樂(lè)觀向上的能力。

再就是，教育需要反復(fù)用心琢磨。張惠嬈說(shuō)：“剛開(kāi)始干校長(zhǎng)的那幾年，遇到難題，我就會(huì)反復(fù)琢磨，總覺(jué)得有些事情需要再多替別人想想，或者再多考慮幾步。甚至回到家都在不停地琢磨。”

琢磨明白后，就是著手去干了。

為了培養(yǎng)孩子自我管理的能力，學(xué)校制定了班級(jí)自主管理36條，指導(dǎo)學(xué)生每天早上走進(jìn)教室后，拉窗簾、開(kāi)窗通風(fēng)、整理盆栽、清理衛(wèi)生小柜、擦黑板……引導(dǎo)孩子不管老師在與不在，都可以獨(dú)立完成自主管理流程。

好習(xí)慣對(duì)能力的培養(yǎng)很重要?！澳昙o(jì)越大，越發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的重要性。好的習(xí)慣能影響人的一生，而習(xí)慣的養(yǎng)成大多發(fā)生在小時(shí)候。所以小學(xué)階段教育重點(diǎn)就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”張惠嬈說(shuō)道。

“我女兒小時(shí)候也比較貪玩。她讀小學(xué)時(shí)把‘碰’字的偏旁寫成足字旁，我給她糾正過(guò)來(lái)，過(guò)幾天聽(tīng)寫，還是寫錯(cuò)，來(lái)來(lái)回回糾正了十多次，她才記住。后來(lái)我就弄了小紙條貼在門上，寫錯(cuò)的字就放在上面，一段時(shí)間后，孩子就養(yǎng)成了知錯(cuò)改錯(cuò)的習(xí)慣?！?/p>

目前學(xué)校也在梳理家校合作的具體事項(xiàng)，厘清哪些事情是學(xué)校負(fù)責(zé)的，哪些需要家長(zhǎng)配合完成。目的就是引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子個(gè)性的不同，和老師共同把孩子培養(yǎng)好。

到花園中去！

作為一所以傳承傳統(tǒng)文化為辦學(xué)特色的學(xué)校，東川路小學(xué)的魔法盒里藏著很多“寶貝”。

學(xué)校主張孩子要奔向大自然。小學(xué)階段的孩子好奇心比較重，也比較好動(dòng)，在大自然的探索觀察的過(guò)程中，孩子的觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官都能得以充分發(fā)育，身心得以和諧發(fā)展。所以在學(xué)校改建的時(shí)候，就規(guī)劃了中式園林，打造了桃李園、繽紛園、百草園、豐茂園、玉蘭園和海棠園。

現(xiàn)在學(xué)校的百草園里有30多種中草藥，桃李園里有30多種果樹(shù)，海棠園里有60多株海棠，學(xué)校整個(gè)植被種類有80多種?！罢Z(yǔ)文課本上講到的植物，我們學(xué)校幾乎都有。”張惠嬈對(duì)學(xué)校的植被如數(shù)家珍。

同時(shí)學(xué)校也開(kāi)發(fā)了系列的植物課程。比如分班級(jí)認(rèn)養(yǎng)植物。假如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)養(yǎng)了百合，就要每天來(lái)觀察它，當(dāng)它發(fā)生了變化，就需要把它畫下來(lái)或者記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不光培養(yǎng)了孩子的觀察力，還培養(yǎng)了孩子的持久性和專注力。

走在校園里，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)有的孩子趴在地上看小蟲(chóng)子，有的孩子湊近樹(shù)木觀察什么時(shí)候開(kāi)花?！坝袝r(shí)候，孩子們會(huì)突然跑過(guò)來(lái)告訴我，校長(zhǎng)校長(zhǎng)哪個(gè)地方的桃花開(kāi)了，哪個(gè)地方的玉蘭開(kāi)了?！睆埢輯坪転楹⒆觽儗?duì)植物變化的敏銳發(fā)現(xiàn)感到欣慰。

漸漸地，周圍的人都對(duì)校園的植物開(kāi)始“上心”。

張惠嬈分享了一件令她感動(dòng)的小事。有一天，她無(wú)意中翻到了二年級(jí)語(yǔ)文課本里一篇《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的文章，便請(qǐng)教起身旁的保安：“這個(gè)渾身是刺兒的小棗樹(shù)長(zhǎng)什么樣兒？”結(jié)果，那天下午這位保安70多歲的父親，就從嶗山上挖了一棵棗樹(shù)，給學(xué)校送了過(guò)來(lái)。等到張惠嬈急匆匆地跑到門口，老大爺已經(jīng)放下棗樹(shù)回去了。這件事對(duì)張惠嬈的觸動(dòng)特別大，是感動(dòng)，更是感恩身邊人對(duì)學(xué)校的奉獻(xiàn)。

學(xué)校里的事兒特別多，每天早上在校園里轉(zhuǎn)上一圈，是張惠嬈難得的愜意時(shí)光?！奥皆谇宄康男@里，觀察著這些植物的變化，那個(gè)時(shí)刻，心真的很靜，也就更加理解了什么叫‘靜待花開(kāi)’。”就像養(yǎng)育孩子的過(guò)程一樣，只能耐心地陪伴和等待，到了該開(kāi)花的時(shí)節(jié)，自然就綻放了。

學(xué)校還高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，充分挖掘地方文化藝術(shù)資源，開(kāi)發(fā)了陶藝、布藝、茶藝、香藝、書法等特色必修課程。

跟隨著張惠嬈的指引，記者走進(jìn)“布言布語(yǔ)”拼布藝術(shù)實(shí)踐工作坊，墻上掛滿了學(xué)生們縫制的拼布作品，旁邊整齊地?cái)[放著幾張作業(yè)用的桌椅。這些桌椅都是張惠嬈專程去廠家定制的：白色的桌面，是為了降低拼布配色時(shí)的顏色干擾；帶著滾輪的椅子，是為了方便學(xué)生拼布時(shí)交流。

“我們家裝修，我都是拎包入住，一點(diǎn)都沒(méi)管，但學(xué)校里，哪怕一個(gè)下水管道，也瞞不了我，都在我心里?！彼χf(shuō)道。

在不斷面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題中，張惠嬈淬煉出了自信與從容。

在東川路小學(xué)工作七年最想留下什么？張惠嬈說(shuō)，“我經(jīng)常會(huì)想，如果有一天我調(diào)走了，我給學(xué)校留下了什么？——最重要的是留下了一批師德好、業(yè)務(wù)好的老師?！?/p>

全情耕耘了七年，她已經(jīng)在這所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了很多夢(mèng)想。未來(lái)，她還有很多夢(mèng)想要實(shí)現(xiàn)，她想讓孩子們好好排一出大戲，講述從古至今中國(guó)傳統(tǒng)服飾的演變；她還想把學(xué)校里發(fā)生的故事編撰進(jìn)校史……

采訪結(jié)束，張惠嬈送記者出校門時(shí)，指著校門口的兩棵桂花樹(shù)說(shuō)，下次講它們的故事給你們聽(tīng)。