學校治理的”家長思維“

如果說“用戶思維”是一個企業的成功學，那么“家長思維”就是一所學校的發展學。

一學生家長在學校門口跪求“取消釘釘打卡”的事件在網上引起軒然大波，讀書打卡、作業打卡等存在爭議的管理機制再次被推到風口浪尖。

“互聯網+人工智能”背景下，運用技術工具進行教學和管理是一大趨勢。為什么在教師看起來好用的工具，在實踐過程中充滿爭議甚至飽受詬病呢？

其背后涉及學校治理的一個重要理念：家長思維。

所謂“ 家長思維”，即學校在設計和實施各種教育教學活動時，站在家長角度進行換位思考，充分考慮家長的實際需求、體驗、困境及訴求，從而進行回應和調整。

以“打卡”為例。比如閱讀打卡，從教學意義來看，“利”在對學生和家庭的約束、督促功能，以及教師直觀、便捷的評價功能。但從家長運用來看，“弊”也十分明顯，其一是嚴格的時間要求和任務管理使得家長產生一種“負擔感”；其二是部分留守兒童的爺爺奶奶不一定能熟練操作相關工具，還需要“遙控”遠方的父母代為操作，很不方便。所以，學校教育視角的“利”，很可能成了家長實踐視角的“弊”。

學校若有家長思維，就會在打卡的要求和方式上給予家長更多“空間”，增加其“彈性”和“選擇”。一是不強制，變統一要求為積極倡導。二是提供完成任務的多種呈現方式，家長可自行選擇。更重要的是，還要注重對“好工具”的宣傳、溝通和培訓。當家長理解了學校和教師的用意，體驗到新工具的好處，熟練掌握新工具的操作，學校的要求就會轉化為家長的自覺行動。