借助文章巧記單詞

詞匯積累是學習英語的基石，但如何高效地記憶單詞，將詞匯記憶內化為語言能力，是困擾很多學生的難題。單純地背誦單詞如同收集散落的珍珠，缺乏系統性和聯系性。只有將珍珠串起來，才能真正掌握英語學習的精髓。因此，本文以“大珠小珠落玉盤”為喻，告訴大家如何跳出生硬記憶單詞的誤區，巧妙利用文章語境這一“絲線”，將詞匯學習融入真實的語言環境中。文章將從高考真題的例句分析，到DIY個性化文章，提供一系列實用策略，幫助大家在語篇閱讀中捕捉詞義，在篇章理解中鞏固詞匯，最終積少成多，構建起系統化的詞匯知識體系，將散落的詞匯珍珠串聯成英語的華美項鏈。

一、文以載詞：在語境中捕捉詞義

（一） 化零為整：跳出單詞“背誦”誤區，巧用語境識詞

英語學習中，利用語境去記憶單詞，能夠將孤立的單詞融入有機的語言環境中，優化記憶效果。例如記憶單詞“pioneer”時，如果我們只是單獨記憶這個單詞，可能只知道其基本含義為“先鋒”，但在2022年浙江高考英語真題B篇中的“...Tiny forests were first pioneered as a concept in the 1970s...”這句話里，“pioneer”并非指“先鋒人物”，根據語境，我們應將其理解為“開創、倡導”。由此可見，語境賦予了詞匯鮮活的生命力，能夠幫助我們更準確地理解和運用詞匯。

（二） 抽絲剝繭：利用上下文線索，精準鎖定詞義

上下文線索如同詞義的“路標”，引導我們準確理解詞匯的含義。常見的上下文線索包括定義、同義詞、反義詞和舉例等。以2020年山東高考英語真題為例，文章開頭提到Tom Bissell “left after seven months， physically broken and having lost his mind”， 之后解釋說幾年后他又回到了烏茲別克斯坦“to write an article about the disappearance of the Aral Sea”。根據前后文邏輯，我們可以推斷出“lost his mind”并非指真正的“失去理智”，而是指他當時身心俱疲、精神狀態不佳。再如，2022年浙江高考英語真題B篇中，“...tiny forests barely the size of tennis courts are appearing， making a great place for both wildlife and local people who may not normally have easy access to nature.” 這句話中，“barely”一詞并非孤立的存在，其后的“the size of tennis courts”提供了重要的語境線索，幫助我們理解“barely”在此處表示“僅僅，勉強”。

（三） 舉一反三：主動分析語境，提升詞匯理解的深度和廣度

在閱讀過程中，我們應努力成為主動的“詞語偵探”，積極分析語境，推測或驗證詞匯的含義。遇到不熟悉的單詞時，不要急于查詞典，而是先嘗試根據上下文線索猜測其含義，然后再查閱詞典進行驗證，并分析該詞在不同語境下的具體用法。比如，2022年浙江高考英語真題B篇中出現了“unloved pieces of land”的表達，我們可根據“tiny forests”出現的語境以及“unloved”本身的情感色彩推測，此處的“unloved”指的是 “無人問津的、被忽視的”。長此以往，我們便能建立起龐大的詞匯語義網絡，實現詞匯理解能力的質的飛躍。

二、詞以構篇：在篇章理解中鞏固詞匯

（一） 高屋建瓴：把握文章主旨，預測生詞詞義

精準把握文章主旨，如同獲得一把打開詞匯寶庫的鑰匙。通過對文章主題和背景信息的理解，我們能夠預先對文中可能出現的生詞詞義進行合理推測，從而更有效地理解和記憶詞匯。例如，2020年山東高考英語真題以“追尋消失的咸?！睘榫€索，講述了作者在烏茲別克斯坦的旅行見聞。由此，我們可以推斷文章中可能會出現與“環境問題”（environmental issues）、“社會文化差異”（cultural differences）和“個人經歷”（personal experiences）等詞匯，這些都是未來高考英語試卷中容易出現的單詞。

（二） 順藤摸瓜：利用文章結構，深化詞匯理解

清晰的文章結構如同地圖，引導我們探索詞匯的深層含義。通過分析文章的邏輯結構，例如并列、轉折和因果等，我們能夠更準確地理解詞匯的語境意義和情感色彩。例如，2020年山東高考英語真題中，作者在描述烏茲別克斯坦時，先用“friendliness and warmth”來形容當地人的熱情好客，隨后用“but also its darker side of society”進行對比，體現了文章結構的轉折關系。這種轉折關系暗示了“darker side of society”指的是烏茲別克斯坦社會中存在的一些負面問題，例如腐敗、貧困等。通過分析文章結構，我們可以更深刻地理解詞匯的內涵。

（三） 學以致用：嘗試用新詞匯復述文章或進行造句練習

語言學習的最終目標是將知識內化為能力，運用語言進行有效的溝通和表達。在學習新詞匯的過程中，我們不能僅僅停留在“認識”的層面，而要積極嘗試將新詞匯應用到實際的語言輸出中，用自己的語言復述文章內容，或用新詞匯進行造句練習。例如，在學習了2020年山東高考英語真題后，我們可以嘗試用“end up doing”“a string of”“a taste of”等短語來造句，例如，“He ended up working late because he procrastinated all day”“She experienced a string of bad luck”或“He got a taste of city life during his summer vacation”。

三、聚沙成塔：構建詞匯知識體系

（一） 由點及面：建立詞匯聯想，拓展詞匯量

詞匯學習并非孤立地記憶單個單詞，而是要通過建立詞匯間的聯系，構建起系統化的詞匯網絡。詞根詞綴法和詞匯聯想法是高效的詞匯學習方法，能夠幫助我們舉一反三、事半功倍地記憶單詞。例如，“pre-”表示“在……之前”，“-dict-”" 表示“說”，把它們結合起來就能輕松理解“predict（預測）”的含義。再比如，學習“sensitive（敏感的）”一詞時，可以聯想“emotional（情緒化的）”和“perceptive（感知敏銳的）”等近義詞，以及“insensitive（不敏感的）”等反義詞，構建起以“sensitive”為中心的詞匯網絡，加深對詞匯的理解和記憶。

（二）巧借東風：在語篇情境中鞏固詞匯

語言學習的最終目標是運用語言，而語言的運用離不開語篇。將詞匯學習融入語篇學習，借助真實的語言環境，可幫助我們理解和記憶詞匯，能夠幫助我們更準確地把握詞匯的含義和用法。例如，我們可以嘗試用以下這段描述樂隊經歷的文字，來進行詞匯學習：

I was very sensitive （敏感） to music. Just by dipping into （瀏覽） the music books briefly （簡要地）. 1 could sing or play well. To be honest （說實話），I always dream of （夢想） becoming a famous folk actor （民間演員）.I was so confident （自信的） that I never decreased my devotion（熱愛）.I formed （組成） my first band called Rolling （搖滾） Frog. At the beginning， we relied on（依靠）performing （表演） on instruments （樂器） in pubs （酒吧） or for passers-by （路人） to earn （掙） extra （零花的）money in cash （現金）. Then we wore 1 beards （胡子） to pretend （假扮） to be the musicians （音樂家） whom people were familiar with（熟悉的）. ln addition（除此之外）， we attached （加上） humorous （幽默的） acts to our performances （表演） and played jokes on （開著玩笑） each other.

在閱讀這段文字的過程中，我們可以嘗試著結合語境來理解生詞的含義，例如，“dipping into（瀏覽）”和“performances（表演）”等。同時，我們也可以將相關的詞匯進行歸類整理，例如“sensitive”“confident”和“familiar”等描述個人品質的詞匯，“form”“rely on”和“pretend”等描述行為動作的詞匯，以及 “musicians”“instruments”和“pubs”等與音樂相關的詞匯。

（三）持之以恒：將詞匯學習融入日常生活

語言學習是一個長期積累的過程，需要我們持之以恒，將詞匯學習融入日常生活。另外，單詞卡片、手機APP、英語學習網站和公眾號等都是便捷的學習工具，可以幫助我們利用碎片化時間進行詞匯學習。

點點滴滴的詞匯積累，終將匯聚成浩瀚的知識海洋。相信通過持之以恒的努力，我們一定能夠構建起屬于自己的詞匯知識體系，在英語學習的道路上采擷知識的珍珠，最終串聯成語言的華美項鏈。