洛陽市道北路小學——聚焦“全人發展”推進“全學科閱讀”

近年來，洛陽市道北路小學（以下簡稱“道北路小學”）先后獲得“河南省語言文字規范化示范校”“河南省漢字大賽推廣基地”“洛陽市全學科閱讀試點校”等諸多榮譽稱號，這應該歸功于學校把“全學科閱讀”作為特色教育。

在深入實施“全學科閱讀”過程中，道北路小學以“求真尚美、務實創新”為理念，圍繞學科本體性知識，拓展知識結構，增強知識聯系，把學科相關閱讀內容納入教學任務，積極開展“全學科閱讀”實踐活動；注重完善閱讀軟硬件設施，拓展閱讀內容，營造書香校園；加強課堂教學的延展性、探索學科融合的有效方法，有效提高課堂教學質量；轉變學生學習方式，提升閱讀素養，遵循閱讀規律，提升閱讀興趣，培養閱讀習慣，達成育人目標；努力構建學科閱讀三維體系，培養學生思辨與求真的能力，陶冶美的情操，追求至善的品質。

打造文化，營造“全學科閱讀”氛圍

道北路小學積極營造全時空的讀書氛圍和環境。在校園里，每個班級都張貼著學生“全學科閱讀”的作品成果。學校利用美篇、微信公眾號等宣傳平臺，傳播書香少年優秀事跡，分享學生的讀書故事，刊發學生的閱讀感悟。學校圖書館藏書共計一萬四千余冊，可以最大限度滿足酷愛閱讀、有更大閱讀需求的學生。在環境優雅的閱覽室里，師生每天都可以自由借閱自己喜歡的圖書。教室更是營造讀書氛圍的主要陣地，班級圖書角為學生提供適合閱讀的特色書目，板報、文化墻成為學生展示風采的窗口平臺。

完善機制，構建全員參與閱讀體系

為了切實推進全學科閱讀的落實，道北路小學制訂了詳細的“全學科閱讀”工作實施方案，完善了“書香班級”“書香少年”“書香家庭”評選方案和教研組“全學科閱讀”計劃等制度，成立了“全學科閱讀計劃”工作領導小組，并將“全學科閱讀”納入學校年度重點工作，校長親自抓，分管副校長重點抓，教導處分層抓，各科研組分工明確，層層落實，確保“全學科閱讀”工作順利開展。為激勵教師全員參與，學校把讀書情況納入教學常規管理，及時樹立典型、推廣先進，認真評選“好書推薦官”“薦書小達人”“書香少年”“書香班級”“書香家庭”等。成立教師“螢火蟲”悅讀會，定期組織開展教師讀書分享會，每學期不定期進行“全學科閱讀”主題教研，構建起了多元化全覆蓋的“全學科閱讀”體系。

主題閱讀，明確“全學科閱讀”方向

道北路小學以教育部推薦閱讀書目、古詩詞、快樂讀書吧必讀書目、優秀傳統文化閱讀為重點，各教研組根據不同年級不同學科學生的認知水平和閱讀層次，全面調研、科學論證，精選健康向上、質量高、對學習有益的繪本及讀物。融入日常學科教學，打破了學生頭腦中單一結構的閱讀概念，基于全學科的多結構形態的閱讀概念逐漸建立：一是學校圖書室、教室圖書角同步開發，開展“圖書漂流”活動，以豐富的圖書促進學生閱讀質量的提升；二是開展“讀書點亮心靈，書香潤澤人生”、校園閱讀節、“書香潤假期，閱讀伴成長”等活動，通過小手拉大手，讓讀書活動從學校向家庭延伸。

立足實踐，豐富“全學科閱讀”形式

一是引導學生讀“文”。這里的“文”是指提供給學生各類不同類型的書籍進行閱讀。這樣更能開闊學生視野，引導學生全面發展。

二是引導學生讀“圖”。例如，數學課上思維導圖和數字手抄報的制作，美術課上欣賞繪本插圖，英語課上根據插圖設置語境……通過讀圖，了解教學內容，為深入學習做好充分準備。

三是引導學生讀“其他材料”。這里的其他材料是指教材的拓展性材料，都能在閱讀過程中訓練學生的閱讀理解力與閱讀專注力。只有這樣，才能讓學生感覺到閱讀真的是“無處不在”。例如，圍繞“我和一本書的故事”，學校開展了豐富多彩的師生英語讀書演講和繪本表演活動。師生或推薦自己喜歡的一本英文書，或講述背后的故事，或演繹書中的章節；以繪本閱讀為契機，鼓勵學生進行繪本故事表演。全體師生共同體會閱讀的樂趣及英文演講的魅力。體音美、科學學科結合學生的生活實際，從學生熟悉、喜愛的事物入手，借助多媒體輔助教學，通過聽一聽、想一想，看一看、讀一讀，唱一唱、比一比，說一說、演一演等多種實踐活動，喚起學生各種感覺器官參與品讀。引導學生閱讀名作、精美繪本、名人傳記，以活動推動閱讀，助力學生核心素養的提升。探索育人評價新模式，以主題活動為切入點，開展巧手繪畫、創意配樂、趣味實驗、我愛我家系列實踐活動，為學生提供展示自我的舞臺，也吸引更多學生投入到愛學、樂學、會學、想學的行動中來。

通過開展“全學科閱讀”活動，教師真正樹立了“全學科閱讀”理念，在教學中因閱讀而相融，因閱讀而全面，因閱讀而豐厚。師生與學科學習建立了更密切的聯系，理解了學科價值，把握了學科思想，從而感受到了學科魅力。以書為種子，種一株幸福的花，在最美好的時光里，實現師生共同閱讀、感悟、成長。未來，道北路小學將繼續聚焦“全人發展”，堅持“全學科閱讀”，完善閱讀設施，豐富閱讀內容，持續推進“書香校園”建設。