基于托班幼兒繪本閱讀

摘要：什么時候是閱讀的黃金期，有人說孩子剛出生時，有人說0-3歲，有人說3-6歲，有人說胎教時就可以開始啦，培養孩子的閱讀習慣，我們都知道閱讀這個問題的重要性，我覺得，只要想去閱讀，什么時候都是正當時。得語文者得天下，得閱讀者得語文，閱讀對孩子的語言表達能力還是對孩子們知識面光度的提升，都有很大的幫助。作為一名幼兒園老師，我們不僅要認真準備每節語課，帶孩子們涉獵一些優質的繪本，同時要引導家長做好親子閱讀。我一直覺得教育好孩子，絕對不只是老師的事情，也不只是家庭的事情，而是家園共育，只有發揮家園共育的合力作用，才能有可能達到最佳的教育效果。作為新生班的班主任老師，我經常給家長布置親子閱讀的任務，引導家長，睡前陪孩子閱讀，每天堅持。

關鍵詞："""" 親子閱讀 繪本選擇拖班幼兒圖書漂流

1、“親子繪本閱讀”的價值

（一）早期閱讀對托班幼兒的影響

0－3歲是個體出生的頭三年，小小的孩子身上有著無窮的潛力，心理學家和教事和閱讀圖書正是他們探知外部世界的重要窗口。腦科學的最新研究表明，大腦突觸的變化過程正好是0－3歲幼兒接受外界刺激的敏感期和形成某種能力的關鍵期。早期經驗決定了大腦結構與功能，驗證了0－3歲是幼兒早期閱讀興趣培養的重要時期。在這個時期，幼兒的早期閱讀興趣會油然而生，早期閱讀經驗會得到初步的提升和拓展。

（二）早期親子繪本閱讀的現狀

通過交談老師了解到，有些家長不知道繪本是什么類型的書，從來不帶孩子讀書，覺得這么小孩子根本看不懂書；有些家長知道閱讀的重要性，但不知如何選擇；有些家長也會帶孩子閱讀，但不能堅持；有些家長反映孩子對繪本的需求量大，但無力購買，天天帶娃去繪本館又不方便。同時老師還了解到，家長在繪本選擇和閱讀方法方面比較欠缺。

2、圖書漂流 應運而生

（一）內容選擇要“適宜”

《3－6歲兒童學習與發展指南》中明確指出要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、讀故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”其中特別強調了閱讀材料要與幼兒身心特點相匹配，滿足幼兒現時發展的需要，具有“適宜性”。

例：典典小朋友在聽《媽媽發火了》這一線上故事時，聽了一頁就說不要聽了：“媽媽很難看，會罵的，黑黑的，怕的......”。

很顯然，典典將自己代入到故事情境中，結合繪本背景色彩傳遞出來的信息，在閱讀時產生了恐懼感。

通過幼兒、家長的反饋，才意識到這個繪本故事不適合錄制給低年齡段的幼兒聽。興趣是最好的老師，選擇符合幼兒年齡特點的繪本是幼兒持續閱讀和提高閱讀能力的內因條件。考慮到托班幼兒的心理特點，故事的情節更多的以溫暖美好、積極向上的原則進行選擇。

優秀的繪本故事可以帶領幼兒探索一個又一個生動、立體、鮮活的奇妙世界。

故事內容的選擇基本上根據幼兒年齡特點，結合老師的認知經驗進行選擇：如選擇的故事簡短伴有不斷重復的句式和詞語，不僅念起來朗朗上口，也有利于幼兒理解和重復模仿；基于孩子喜歡動物的特點選擇有關動物類的書；故事畫面鮮艷、情節有趣且貼近幼兒生活的圖畫書，更能得到他們的喜愛。如通過問卷星調查哪個是幼兒最喜愛的“線上閱讀” 故事？有50%的幼兒都特別喜歡《聰明的小鴨子》。這個故事情節生動有趣；老師對動物角色的語氣變化的處理較為明顯；畫面呈現一張可愛的小鴨子的圖片深深吸引著孩子們......，這個故事吸引孩子最大的亮點，在于弱化了故事動態畫面，更多的專注于傾聽老師的聲音、有語氣渲染的故事情節。

繪本的選擇一定要考慮年齡的適宜性。小班段孩子年齡小，識字量低，適合多畫面少文字的親子閱讀本。通過家長反饋、資料查閱和教師用書的參考，老師收集一套適合托班幼兒的書單。

（二）走出閱讀誤區，建立正確的閱讀觀念

有些家長會說：“我們每天都讀的”，“有時會帶孩子讀下，有時忙就算了”；大部分家長反饋說：“不知讀什么樣書，所以沒到做到每天堅持，老師能推薦一些嗎？”針對如何做好親子閱讀這個問題，我做了深入的思考。在引導孩子閱讀時，存在著”閱讀只為識字、一定要說出道理、只讀字不讀圖、不跟孩子互動”等區。告訴家長親子閱讀的技巧：創造良好的閱讀氛圍；讓故事從封面和封底開始；把繪本演出來；和孩子分享閱讀感受；將生活融入繪本；把繪本玩出花樣。讓閱讀成為一種習慣。

（三）讓繪本“漂流”起來

漂流閱讀旨在探討如何在閱讀活動中節約成本，同時促進知識的“漂流閱讀”這一創新概念，即通過共享書籍資源、減少個人購買等方式來降低閱讀成本。

為了讓我班的娃每天都有書可讀，讓家長們不再為娃挑選繪本而苦惱，我班實行了“圖書漂流”活動。活動開展情況如下：老師把整理好的閱讀書單發布到家長群，讓家長們和孩子們商量選擇一本最喜歡的繪本購買。讓小朋友把繪本帶到幼兒園，老師把繪本編號。小朋友每天輪流把繪本帶回家和爸爸媽媽一起閱讀。一通過這種分享閱讀的方式，不單為家庭節約了成本，達到了資源利用的最大化，同時一個學期下來，娃們的閱讀量達到了突飛猛進的增長。這項活動得到了家長高度認可。

“圖書漂流”的推進，也存在著一些困難，比如有些小朋友帶回家忘記帶回幼兒園，老師每天提醒朋友交換繪本需要一定的時間和精力，很難堅持等。堅持做一件事，雖然困難重重，做為一位幼兒園老師，只要對孩子有利的事，我一定會堅持。

參考文獻：

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