高師助推民族音樂進(jìn)校園模式探究

沈其昌 郝夢菱

（首都師范大學(xué)教育學(xué)院，北京 100037）

高師助推民族音樂進(jìn)校園模式探究

沈其昌 郝夢菱

（首都師范大學(xué)教育學(xué)院，北京 100037）

近年來隨著基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程綜合改革的深入推進(jìn)，中小學(xué)加強了同高師音樂院校的交流合作，推動了藝術(shù)教育發(fā)展的模式建設(shè)，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的音樂教育指出了新的方向。本文通過分析高師進(jìn)校園具有代表性的案例，歸納出民族音樂進(jìn)校園的三個模式，即校外導(dǎo)師引導(dǎo)培養(yǎng)模式專業(yè)化、藝術(shù)交流營造良好學(xué)習(xí)氛圍和多聲部編配助力合唱曲目建設(shè)。這三個模式將為民族音樂教育未來的發(fā)展做出引導(dǎo)，從而推動中華民族傳統(tǒng)文化的全面復(fù)蘇。

民族音樂；高師；基礎(chǔ)教育；民歌進(jìn)校園

民族音樂作為我國傳統(tǒng)文化的精華，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和傳承。但是隨著西方音樂的滲透和新媒體時代的到來，民族音樂正受到前所未有的沖擊。今年，國家下發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，體現(xiàn)了國家對傳統(tǒng)文化傳承的重視。教育領(lǐng)域也在其角度發(fā)揮作用，加大民族音樂教育內(nèi)容，并協(xié)同高師音樂院校進(jìn)行交流合作，共同推動民族音樂教育的發(fā)展。各高師音樂院校也積極開啟相關(guān)項目研究，并前往全國各地進(jìn)行訪問調(diào)研，自上而下地實現(xiàn)民族音樂教育的專業(yè)化、體系化、普及化。其中，首都師范大學(xué)“民歌進(jìn)校園”種子工程項目、武漢音樂學(xué)院在七一中學(xué)招收戲曲特長生和陳經(jīng)綸中學(xué)從高師音樂院校尋求編配民族合唱音樂作品等，為高師助推民族音樂進(jìn)校園提供了模式案例參考，將啟發(fā)民族音樂的持續(xù)深入發(fā)展。

一、校外導(dǎo)師引導(dǎo)培養(yǎng)模式專業(yè)化

民族音樂在中小學(xué)開展進(jìn)程相對緩慢，有很大一部分是因為師資難以達(dá)到教學(xué)水平，很難達(dá)到專業(yè)的教育水準(zhǔn)。很多音樂教師只關(guān)注日常音樂課程和音樂教材的教學(xué)，沒有對其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容展開研究和傳授，導(dǎo)致民族音樂在中小學(xué)很難得到有效教學(xué)。與此同時，高師音樂院校有著深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的舞臺經(jīng)驗，在民族音樂表現(xiàn)方面具有很高的水準(zhǔn)。如何將這兩個教育階段結(jié)合起來，成為民族音樂教育的關(guān)鍵問題。自上而下的知識傳遞，一方面有利于高師音樂院校師生的實踐和基層調(diào)研，同時更有利于中小學(xué)師生接觸到較高水準(zhǔn)的民族音樂演奏技法和相關(guān)文化。

2017年6月，武漢七一中學(xué)招收戲曲特長生，評委不僅有學(xué)校的音樂教師，同時還有省戲曲家協(xié)會和武漢音樂學(xué)院的專業(yè)戲曲老師。他們專業(yè)的評價和指導(dǎo)對學(xué)校的戲曲教育和學(xué)生的戲曲水平有很大的價值。以前很多學(xué)校不敢開展戲曲教育，是因為師資不足，無法順利開展教學(xué)。將高師音樂院校的專業(yè)師生同中小學(xué)進(jìn)行交流合作，會引導(dǎo)培養(yǎng)模式的專業(yè)化。而高師音樂院校的專業(yè)師生將作為校外導(dǎo)師對中小學(xué)師生進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成一種可持續(xù)發(fā)展的合作機制，共同推進(jìn)民族音樂的教學(xué)和傳承。

二、藝術(shù)交流營造良好學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)行民族音樂教學(xué)的關(guān)鍵，是先讓學(xué)生的心里埋下民族音樂的種子，讓它們接觸到民族音樂，才能接受并理解民族音樂。但是，由于網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速普及，各種消息及知識蜂擁而至，民族音樂的傳播受到了前所未有的阻礙。學(xué)生很難接觸到民族音樂，更難說喜愛民族音樂。而高師音樂院校的藝術(shù)活動風(fēng)生水起，各表演專業(yè)也種類齊全，音樂表演也豐富多彩。這與單調(diào)乏味的中小學(xué)音樂課堂形成了鮮明的對比。學(xué)生們課業(yè)壓力繁重，顯性課程不能達(dá)到良好的傳播民族音樂的效果。如果能將高師音樂院校優(yōu)秀的曲目和表演帶到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，將會激發(fā)學(xué)生們接受民族音樂并喜愛民族音樂。

2017年5月，首都師范大學(xué)“民歌進(jìn)校園”種子工程在北京啟動，并將北京市三十五中學(xué)作為第一所試點基地學(xué)校，舉行了授牌儀式。這個項目在進(jìn)行民歌調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入各中小學(xué)進(jìn)行民歌的推廣與教育合作，把學(xué)校的優(yōu)秀曲目和表演帶到中小學(xué)的舞臺上，為學(xué)校帶來一股藝術(shù)之風(fēng)，吸引全校師生關(guān)注民族音樂。選取各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品，以多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。這樣的互動交流會極大地吸引師生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)民族音樂的美。這樣的藝術(shù)活動會給學(xué)校帶來藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)民族音樂，會更加系統(tǒng)并且快捷。同時，這種模式還有中小學(xué)與高師的互動交流，優(yōu)秀作品展演、民族樂團、民歌作品的來往也會給高師帶來基層的藝術(shù)實踐。從基礎(chǔ)教育開始進(jìn)行民族音樂的教育，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，才能從長遠(yuǎn)的角度傳承民族文化。

三、多聲部編配助力合唱曲目建設(shè)

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)的音樂教學(xué)提出了新的要求，其中對演唱表現(xiàn)也提出了新的觀點。各個學(xué)校都將合唱作為重要的教學(xué)內(nèi)容，而合唱也是一種為學(xué)生發(fā)展音樂才能的有效教學(xué)形式。合唱是一種可以啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展音樂才能，培養(yǎng)合作意識、鍛煉協(xié)同能力，營造良好學(xué)風(fēng)、構(gòu)建審美價值的藝術(shù)形式。如果將民族音樂采用合唱的方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將產(chǎn)生事半功倍的效果。但是，民族音樂大多散落于民間，甚至有些曲調(diào)尚未形成規(guī)范的譜例，在傳播過程中存在很大的難度。而大部分中小學(xué)音樂教師編配聲部的能力較弱，很難開展合唱教學(xué)，這就需要尋求專業(yè)的力量來進(jìn)行這個工作。如果可以同高師音樂院校進(jìn)行合作，既能給基礎(chǔ)教育帶來民族音樂的合唱作品，同時也會對民族音樂的保護(hù)和傳承起到積極的作用。

北京陳經(jīng)綸中學(xué)是一所在合唱教學(xué)中頗有成就的學(xué)校，其積極在世界各地尋求優(yōu)秀合唱譜例。但在進(jìn)行民族音樂合唱作品的收集上存在一定的困難，在該領(lǐng)域?qū)W校的曲庫建設(shè)存在缺失。陳經(jīng)綸中學(xué)從高師音樂院校尋找民歌作品，并輔助其將這些民歌編配為多聲部的合唱作品，在合唱團中進(jìn)行排練并演出，取得了很高的贊譽和評價。這種自下而上的模式會對民族音樂的傳承起到很大的作用，也從基礎(chǔ)教育向高師進(jìn)行反饋，來獲得民族音樂進(jìn)校園的良性循環(huán)。

[1]劉曉麗.武漢首次招收戲曲特長初中生[EB/OL].http://www.hb.xinhuanet.com/2017-06/04/c_1121083571.htm?from=singlemessa ge,2017-6-4.

[2]鯉魚媒體.“中國民歌進(jìn)校園種子工程”及“藝術(shù)教育綜合改革”推進(jìn)會[EB/OL].https://baijiahao.baidu.com/po/feed/share?wfr= spider&for=pc&context=%7B”sourceFrom”%3A”bjh”%2C”nid”%3A”news_3829095489951594396”%7D,2017-5-29.

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