鄉村振興背景下職業院校直播電商人才培養模式的創新研究

摘要：在鄉村振興戰略背景下，直播電商正成為助力鄉村經濟發展的新引擎，職業院校作為電商人才培養的主陣地，肩負著為鄉村振興提供人才支撐的重任。為此，通過創新直播電商人才培養模式，培養出一支懂農業、懂電商、善營銷的人才隊伍，對于促進鄉村產業轉型升級、帶動農民增收致富至關重要。文章以鄉村振興背景下職業院校直播電商人才培養的必要性為切入點，從培養理念、課程體系、師資隊伍、實訓基地等方面進行深入探討，以期為職業院校培養具有直播電商專業技能和適應鄉村振興需求的人才提供可行性方案，并為鄉村振興戰略的實施提供有力的人才支撐。

農村電商直播人才的需求現狀分析

我國農村電商直播產業發展迅速，已成為推動鄉村振興和農業轉型升級的重要引擎。《2022全國縣域數字農業農村電子商務發展報告》顯示，2021年我國縣域網絡零售額達到43 828.3億元，同比增長15.4%。其中，縣域農產品網絡零售額為3 895.5億元，較2021年增長7.2%。電商平臺在縣域市場中扮演了重要角色。例如，截至2022年，阿里巴巴共建成了7 780個淘寶村和2 429個淘寶鎮，形成了覆蓋廣泛的農產品直播電商生態[1]。此外，拼多多發起的“家鄉好物直播”農村產業振興計劃，通過“百億農研”項目推動了農產品銷售額的增長和農業經濟的發展。這些措施有效帶動了農村產業振興，使電商直播在農產品推廣中的作用愈發顯著。然而，快速發展的農村電商產業也面臨著顯著的人才瓶頸。《2020中國農村電商人才現狀與發展報告》指出，2021—2025年將是農產品電商高速發展的階段，但在此期間農產品電商人才缺口預計將達到350萬人。這表明，農村電商人才的缺口巨大，且當前從事農產品電商人員大多學歷偏低，人才質量不足。缺乏專業人才不僅影響了電商直播的推廣和帶貨效果，也制約了農產品品牌化和農業經濟效益的提升，從而影響了農村電商的高質量發展。因此，培養專業的農村電商直播人才已成為當務之急。為了縮小人才缺口，需要從基礎教育、技能培訓、政策支持等多方面入手，建立完善的培訓體系，提高農村電商從業人員的學歷水平和專業素質，使他們掌握農產品直播銷售的專業技能，適應數字農業發展的需求。

鄉村振興背景下職業院校直播電商人才培養的必要性

國家政策賦能：促進電商發展助力鄉村振興

國家政策為職業院校培養直播電商人才提供了強有力的支撐。面對日益凸顯的農村電商人才短缺問題，國家出臺了一系列政策措施，為電商助力鄉村振興指明了發展方向。要梯度發展電子商務人才市場，通過政策引導，創新創業帶動以及加強中西部、“地市縣”和農村電子商務人才市場培育等方式，強化電商人才創業培育孵化、就業供需對接等服務。在相關政策的支持下，職業院校要積極響應號召，充分發揮自身優勢，依托教育資源和專業技能培養體系，著力培育高素質的電商直播人才。2022年中央一號文件提出，大力推進數字鄉村建設，推進智慧農業發展，加強農民數字素養與技能培訓。這促使職業院校根據鄉村振興的實際需求，優化課程設置，更新教學內容，以培養適應農村電商發展的新型人才[2]。此外，國家還建立了職業技術教育財政支持機制，對高職院校開設電子商務及相關專業給予重點扶持。政策資金的投入為職業院校培養直播電商人才提供了堅實的基礎保障，有效緩解了人才培養的資金壓力。總之，國家政策為職業院校培育直播電商人才提供了支持，有助于職業院校創新人才培養模式、探索新型教學方法、提升人才培養質量，并為鄉村振興注入源源不斷的動力。

高校人才培養：支撐農村電商發展

在鄉村振興背景下，職業院校培養直播電商人才勢在必行。一方面，本土人才的培養對于全面推進鄉村振興十分關鍵，職業院校作為緊密聯系產業發展的教育類型，可以培養出愿意扎根鄉村、建設家鄉的電商人才隊伍，有助于為鄉村振興提供堅實的人才支撐。此外，職業教育兼具職業性、教育性和經濟性，能夠培養出多樣化的技術技能人才，有助于為鄉村人才振興賦能。另一方面，職業院校培養的復合型人才更符合農村電商發展的實際需求。農村電商人才需要具備電商專業知識和農業農村經營管理知識，職業院校在人才培養過程中可以兼顧這兩方面，為全面推進鄉村振興提供高素質的電商人才。因此，職業院校根據鄉村振興的需求培養直播電商人才，不僅是應對農村人才需求挑戰的必然選擇，也符合職業教育的培養定位和優勢，是推動農村電商發展和全面推進鄉村振興的重要舉措。

實踐教學基地：助力職業院校學生就業創業

在鄉村振興背景下，職業院校培養直播電商人才對推動學生就業創業具有積極作用。例如，可以在職業院校實踐教學中為學生提供真實的農村工作場景，使學生能夠在真實的環境中積累經驗、提升技能，并且學生通過深入農村一線，了解農產品特性、市場需求和消費者偏好，可以真正掌握直播電商在農業領域的應用，為其未來的從業奠定堅實基礎。不僅如此，職業院校進行直播電商人才培養還可以為學生提供創業孵化平臺，使學生在導師的指導和支持下，將自己的創業想法付諸實踐，并通過直播平臺銷售農產品或提供相關服務。這有助于培養學生的創新思維和創業能力，并在學生內心埋藏下熱愛農村、尊重勞動的種子。

鄉村振興背景下職業院校直播電商人才培養存在的問題

人才培養目標不明確，培養模式缺乏創新

在鄉村振興背景下，職業院校直播電商人才培養面臨一些問題。其中，最為明顯的是人才培養目標不明確以及培養模式缺乏創新。首先，職業院校在培養直播電商人才時，未能結合行業的具體需求與農村經濟發展的實際情況設計目標，導致培養目標模糊不清。雖然直播電商是促進農村經濟轉型升級的有力手段，但很多職業院校并未明確直播電商人才在鄉村振興中的具體角色與發展方向，有的院校注重電商技術操作層面的培訓，忽視了如何利用電商平臺助力農產品推廣、品牌建設等能力培養，學生在畢業后難以快速適應鄉村振興的實際需求。其次，培養模式的創新性不足。目前，部分職業院校的培養模式仍然停留在傳統的課堂教學和技術培訓上，缺乏對行業實踐與農村特色的深入結合。直播電商作為一個新興的、快速發展的行業，其運營模式和技術手段變化迅速，職業院校的教學內容往往滯后于行業的發展，難以為學生提供最新的知識和技能。最后，現有的實訓課程和實踐機會有限，學生的實戰經驗不足，尤其是缺少面向農村電商的特色實踐平臺。這種教學模式的單一性和滯后性不僅限制了對學生創新能力的培養，也難以滿足鄉村振興戰略對直播電商人才的多元化需求。

教學團隊成員數量不足，培養體系不完善

在鄉村振興背景下，職業院校在培養直播電商人才的過程中，面臨著教學團隊數量不足、教師培養體系不完善的問題。具體而言，教學團隊中專業教師匱乏，難以滿足直播電商課程的需求。直播電商作為新興行業，對教師的綜合素質要求較高，不僅需要其掌握電商平臺的運營規則，還要求其熟悉直播技巧、數據分析以及市場營銷等內容。然而，大部分職業院校的教師以傳統專業為主，直播電商實操經驗不足，且招聘到合適的教師難度較大，難以滿足學生的學習需求。同時，教師培養體系不完善，制約了教學質量的提升。此外，教師的進修渠道有限，尤其是在農村地區的職業院校教師培訓機會較少，教師無法及時掌握行業的最新發展動態和技術變革，從而使其專業水平提升受限，不僅影響了課程內容建設，還影響了人才培養的質量。

產學研合作不緊密，實踐教學基地建設不足

首先，產學研合作模式在實際應用中流于形式。部分職業院校雖然與電商企業簽訂了合作協議，但缺乏長期的戰略規劃和具體的合作機制，導致企業參與教學的程度較低，未能有效將企業的運營模式、技術更新及時引入課堂教學，從而造成學校課程與行業需求脫節，學生畢業后無法快速適應直播電商行業的發展。其次，校企合作過程中缺少科研機構的參與，導致理論研究和實踐應用未能有效銜接，難以通過科研成果推動教學內容的更新與優化，也未能有效激發企業的合作動力。再次，實踐教學基地的建設落后。雖然部分職業院校設立了直播電商實踐教學基地，但其規模較小、資源有限，難以滿足實際教學需求，且這些基地的設備和技術更新速度緩慢，滯后于市場發展的步伐，難以為學生提供最新的直播電商技術和工具[3]。更重要的是，許多院校的實踐基地與真實市場環境不夠契合，導致學生在校內很難接觸到實際的電商運營流程與直播場景，無法將理論與實踐相結合。最后，一些學校由于經費和資源不足，無法建立獨立的實踐基地，只能依靠短期的校外實習來彌補實踐教學的缺失，但這樣的實習往往時長有限、內容片面，無法給學生帶來深刻體驗，導致學生進入職場后面臨較大的壓力，這不僅影響了學生就業競爭力的提高，也影響了職業教育培養高素質直播電商人才的質量。

鄉村振興背景下職業院校直播電商人才培養路徑

明確培養目標，革新育才模式

在鄉村振興背景下，直播電商是促進農村經濟發展的重要手段，農村電商直播的發展需要人才的支撐。職業院校是培養農村高素質直播電商人才的重要渠道，在此背景下，職業院校需要明確培養目標，革新育才模式，適應農村電商產業的需求，推動農村經濟繁榮發展。培養目標的制定應以滿足農村經濟發展需求為核心。直播電商不僅要求學生具備基礎的電商運營技能，還需培養他們的農產品營銷策劃、短視頻制作及社群運營等綜合能力。首先，職業院校應明確將培養具備電商平臺操作、品牌推廣、數據分析、市場營銷等多維技能的應用型人才作為目標，并應結合農村特色，提升學生對農村市場和消費習慣的理解能力，培養他們創新應用農村資源、帶動農村經濟發展的思維方式和解決實際問題的能力。其次，應重視“以賽促學”，構建“崗課賽證創”五維融通的電商教學模式，通過舉辦各類直播電商大賽、創業比賽等活動，激發學生的學習熱情和創新意識[4]。同時，直播電商人才培養還應利用現代信息技術，創新教學方式。職業院校可以通過線上直播課程、虛擬仿真電商平臺等工具，模擬真實的電商運營場景，幫助學生掌握從選品到直播帶貨的全流程操作技能。最后，開發符合農村特色的教材和課程體系，結合地方農產品的特質，設計適合農村電商的課程模塊，強化學生對農產品品牌打造和市場推廣的意識。

內外雙向，培育“雙師”隊伍

在鄉村振興背景下，職業院校要積極響應國家政策，培養能夠適應新經濟形態需求的直播電商人才。要實現這一目標，必須采取“外引內培”相結合的方式，重點培育具備理論和實踐經驗的雙師型教學團隊。首先，在直播電商迅速發展的今天，行業內的從業者積累了豐富的實戰經驗，他們對市場的敏銳洞察以及對新興電商技術的掌握，可以為職業院校提供寶貴資源。基于此，職業院校應積極引進一線工作的專家，邀請他們作為特聘教師或客座教授，以便將最新的行業動態和實踐經驗引入課堂，提高學生的實戰能力，幫助學生更快適應直播電商的變化。其次，內培是通過系統培訓和進修提升現有教師的綜合素質，特別是在實踐操作和行業前沿技術的掌握上。職業院校的教師具備扎實的理論基礎，但在快速變化的直播電商領域，實踐經驗的缺乏可能導致他們在教學中與市場需求脫軌。為解決這一問題，職業院校應為教師提供定期的培訓機會，安排他們參加企業實習、行業研討會或跨學科培訓，提升他們的實踐技能和市場敏感度，促使其更好地將理論與實踐相結合，從而進一步提高教學的實效性。最后，職業院校要建立完善的師資考核與激勵機制，鼓勵教師通過考取行業認證、參與項目研發等方式提升自身的行業技能，更好地開展教學。

共建協同，創建實訓基地共融

針對產學研合作模式中校企合作表面化、實踐教學基地建設薄弱等問題，首先，應加大政府、企業和職業院校的協同力度。政府應發揮主導作用，設立專門的政策扶持和資金保障機制，推動校企合作發揮實質作用。同時，職業院校應與電商企業簽訂長期戰略合作協議，明確雙方的責任和利益共享機制，建立企業參與課程設計、教學實施和技術培訓的常態化機制。企業不僅要提供最新的行業動態和技術支持，還要參與課程的開發與評估，確保教學內容緊跟市場需求的變化。其次，科研機構應積極參與校企合作，推動理論研究與實踐應用的無縫銜接，通過科研成果的轉化提升教學內容的創新性和前瞻性。為此，科研機構可以與企業共同設立專項研究課題，并結合企業的實際需求進行創新研發，使學生在校期間就能接觸到最新的技術和行業趨勢，從而更好地適應職場需求。最后，學校應加大對實踐教學基地的投入力度，與企業共建共享實踐基地。企業提供設備和技術支持，學校負責基地的日常管理和教學組織。這樣的合作模式能夠讓學生在校期間參與真實的電商運營，熟悉直播流程、平臺管理、用戶互動等實際操作，從而提升其實踐能力和適應能力。對于經費較為緊張的學校，可以借助政府和社會力量，尋求外部資金支持，并聯合其他學校和企業共建區域性實踐基地，擴大基地的覆蓋面，提高資源利用效率，讓學生可以獲得更多的實踐機會，縮短從學校到職場的適應期。

參考文獻：

[1]陳賢博.鄉村振興背景下職業院校農村電商人才培養改進策略研究[J].北京農業職業學院學報，2024（04）：61-67.

[2]王倩.鄉村振興背景下農村電商人才培養路徑研究[J].職業，2024（06）：29-31.

[3]湯艷慧.高職院校農村電商直播人才培養模式研究[J].黑龍江糧食，2022（12）：104-106.

[4]劉敏.鄉村振興背景下農村直播電商人才培養的價值、困境與路徑[J].湖南教育（C版），2023（10）：48-50.

2023年蘭州職業技術學院課題“鄉村振興視域下電子商務專業直播型人才培養路徑探究”（課題編號：2023XYXD-19）。