減與增雙態齊飛，家與校協同共育

導讀：隨著“雙減”政策落地，在減負增效方面成效顯著。但勞動教育作為素質教育中不可或缺的一環，仍裹足不前，其滯后性影響了學生全面發展。本文結合實際調查，深入了解勞動教育現狀，剖析其中緣由，希望教師正確看待勞動教育在學生綜合素養形成中的重要地位，提高勞動教育意識，多措并舉、多點發力，扎根在“雙減”這片沃土上。通過家校協同發力，讓勞動教育成為全面育人的助推器。

《教育部關于印發〈大中小學勞動教育指導綱要（試行）〉的通知》中要求，中小學要設立勞動教育必修課程，以個人生活起居和校園、家庭勞動為主開展勞動教育，注重培養學生勞動意識和勞動安全意識，使其感知勞動樂趣，體會勞動光榮，愛惜勞動成果，初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。

勞動教育是學生成長和發展的第一需要，丟失了勞動教育，學生的成長發展就缺乏根與魂。勞動教育緊密地將德育實效、智育水平、體育鍛煉、美育熏陶合成一體，構成一個育人的完整體系，促進學生全面、健康地發展。正如習近平總書記強調，要在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音！

一、勞動教育現狀分析

熱愛勞動一直都是中華民族的傳統美德，有了勞動，才會有新的創造。隨著社會高速發展，人們的生活水平逐漸提升，勞動教育意識卻越來越淡薄，學生的勞動素養越來越差。通過詢問、與家長交流等方式，在班主任的協同幫助下，對本校各年級段學生進行了勞動素養調查，結果顯示現在的小學生勞動技能匱乏，勞動觀念薄弱，勞動素養低下。

（一）家庭教育觀念重智輕勞

社會、家庭及學校對勞動教育重視不夠，家長只注重學生文化課知識的學習，承包了學生力所能及的所有家務，誤認為開展勞動教育就等同于體力勞動；學校把教育重心放在德育和智育方面，忽視勞動課堂與勞動實踐對學生身心健康的發展，造成學生缺乏勞動觀念；家庭和學校教育沒有讓學生體驗到勞動的價值，造成學生認為勞動可有可無，離開了勞動，自己的生活、學習沒有受到任何影響。

（二）勞動教育師資力量不足

當下學校的勞動課教師基本是兼任的，而且每學年甚至每學期都會有所變動。學校教務部門在安排課程時，誰的工作量不足，就將勞動課劃分給誰，勞動課成了調劑教師工作量的一種方式。兼任教師的勞動課可能就會變成語文課、數學課、自習課……勞動課教師隊伍不夠穩定，學校沒有專任的勞動教師，不利于教師系統掌握學科特征，無法做到因材施教。

（三）教學設備與基地簡陋

開設好勞動教育課需要大量的勞動器材、必要的勞動場地和勞動實踐基地，受學校場地、經費所限，勞動教育課只能成為理論課，教師照本宣科，學生被動接受，勞動教育成效甚微。

（四）勞動教育評價體系不健全

學生一學期的勞動成果怎么樣，沒有評價標準；教師勞動教育課上得怎么樣，沒有評價標準；學生的學與教師的教對于自身的發展而言怎么樣，沒有評價標準，勞動教育課成了一門“湊數”的課程。只有將勞動教育納入學生綜合素質評價體系中，納入任課教師的各項考核中，作為評優評先的重要參考，才能提高勞動教育的質量。

二、抓“雙減”契機增勞動能力

“雙減”實施后，成效顯著，減少了學生過重的作業負擔，課后延時服務也減輕了學科類培訓對家庭的負擔。“減”只是一個手段，最終目的是減負增能，增強學生薄弱能力，五育達到均衡，五育共同發展，構建學生全面發展的生態體系。百舸爭流千帆競，乘風破浪正當時。在“雙減”下，素質教育迎來新機遇、新挑戰，應抓住這個良好契機，大力實施勞動教育，促進勞動教育高質量發展，引領五育齊頭并進，全面提升學生素養。

（一）激活德育育人的磅礴偉力

中華民族源遠流長，正是勞動創造了五千年璀璨歷史文化。弘揚勞動精神，傳承中華美德，在勞動教育中塑造學生優良品德，養成良好行為習慣，才能在社會主義的復興大道上闊步向前。

實踐證明，空洞說教、被動灌輸遠不及實踐出成果，許多優秀的品質都是在勞動實踐中形成的。通過親身體驗，感知勞動過程的艱辛，磨煉自身堅強意志，珍惜來之不易的勞動成果，學生才會倡行勤儉節約、艱苦樸素的優良作風。只有在勞動中，學生才能感受父母的艱辛、生活的艱難，感悟到我們的幸福生活是由一代又一代無私奉獻的勞動者們創造的，弘揚他們愛祖國、愛生活、愛學習的優良風尚。同時，在勞動中也可以培養團結友愛、互助合作、積極進取的高尚品德，塑造有責任心、有愛心，積極向上、自強自立的新時代少年。勞動教育也是德育的另一種形態，學生的品德會在勞動教育中潤物無聲般地形成。

（二）筑牢智育提升的堅實基石

人們常說心靈手巧，其實對于學生來說，手巧心也會靈。勞動能促進學生手腦并用，對于智力的發展起到了助推作用。如果光靠腦部活動，做個思想上的巨人、行動中的矮子，得到的發展必然很局限。

有些家長認為家務勞動、學校的勞動實踐會浪費學生的學習時間，分散學習精力，勞動后學生會疲憊不堪，影響身體成長，無心學習，覺得勞動會拖累學生。其實，勞動可以促進學生的新陳代謝，調節大腦疲勞，讓高速運轉的大腦得到適時舒緩，更利于腦部的發育。雙手活動能更好地開發左右腦，便于邏輯思維和形象思維的開拓，能讓學生的學習能力更上一層。勞動讓學生擁有了敏銳的觀察力和判斷力、豐富的想象力和創造力以及強大的操作能力。愿勞動、會勞動、愛勞動的學生智力發展會更加卓越。

（三）打造體育發展的強勁引擎

勞動可以協調身體各個機能的均衡發展，提高體能、增強體質，讓學生充滿朝氣與活力。勞動教育對于提升學生心理健康水平也尤為重要，可以磨煉學生堅強意志和頑強毅力，培養學生在學習和生活中我會做、我能做的自強心、自信心。

（四）拓寬美育內涵的星光大道

勞動教育可以讓學生發現美、體驗美、創造美、享受美。勞動會凸顯學生的能力，讓自身才能得以發揮。有了用武之地，學生可以興趣盎然地完成任務，自然能感受到勞動的行為充滿美。他們在勞動過程中收獲了碩果，看到自己勞動杰作給他人生活帶來了便捷，既喜悅了別人，也喜悅了自己，可以盡情地享受這一美好情境。

以勞育美、以美育人，推動了學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀，提高了學生審美能力和人文素養。

三、家校協同實施勞動教育

勞動教育在促進學生全面發展方面起著不可估量的作用。不勞動，不成人，只有讓勞動教育發揮出實效，育人才有成效，才能培育出適合時代發展的社會主義接班者。如何提高勞動教育實效性，可以從以下幾方面著手。

（一）扎實開展好學校勞動教育

一是提高教師素養，更新教育觀念。教師在教育教學中起著主導作用，提高勞動課教師的素養，是提高勞動教育實效的關鍵點。學校應加大師資力量投入，建設一支有專業、有素質、有能力的勞動課教師，組織崗前培訓，讓他們熟悉教材把握教學大綱，厘清教材體系，掌握學科特征；重視勞動課，與其他學科等同，將勞動課納入教研活動、全縣開放日、優質課評選中，鼓勵他們參加教學研討，探索新的教學模式，更新教學理念；增加勞動課教師外出學習機會，大力培養“骨干教師”，做好“傳”“幫”“帶”，全面提高勞動課教師素質。

二是注重學科滲透，多角度融合。勞動教育不能僅出現在專業勞動教育課上，其他學科也要灌輸勞動觀念，培養學生勞動態度和勞動能力。教師可以在語文、道法、綜合實踐活動等課程中加強勞動教育滲透，讓勞動教育時刻圍繞在學生身邊，點點滴滴，潤物無聲。比如，在語文課的教學中，基于《憫農》《四時田園雜興》這類贊頌勞動人民、勞動精神的詩文，可以適時引導學生深入了解中華民族優良傳統，幫助他們樹立勞動光榮、勞動崇高的觀念；道法課中《讓我自己來整理》啟蒙了學生的勞動意識，使其感知勞動樂趣，在養成勞動習慣方面可以多加培養，布置相關勞動任務，鼓勵學生堅持打卡，表揚獎勵“勞動小達人”；《我參與我奉獻》教學后可以讓學生談談如何將我們的學校、班級環境建設得更美好，提高他們的集體參與、勞動合作精神。

三是開辟勞動基地，培養實踐能力。勞動基地是培育學生勞動實踐能力的舞臺。學生應打造特色勞動基地，開辟勞動教育新模式，寓教于勞，勞有所為，為勞動教育的實施、學生勞動能力的養成提供肥沃土壤。現階段學校勞動基地建設比較薄弱，有些學校甚至沒有意識到在這方面的投入，造成學生勞動素養發展停滯不前。從學校花箱的維護，到開辟種植園地，再到與校外勞動實踐基地合作，在一定程度上都能鍛煉學生的實踐能力。只有看到自身的勞動成果，學生才能感受勞動的樂趣，樂意接受勞動教育，提高綜合實踐能力。

四是重視繪本教學，提升勞動意識。勞動意識指的是包括勞動興趣、勞動認知、勞動習慣在內的精神層面的勞動素養。除了上述實踐領域，理論領域的拓展對勞動意識的提升幫助最大。繪本教學是將勞動理論和勞動實踐相結合的趣味教學形式，通過閱讀勞動主題繪本，學生可以全方位提升勞動意識。例如，《14只老鼠洗衣服》以一種趣味橫生的方式展現將洗衣服的畫面，學生很容易將清潔和家事視為苦惱的負擔，這本繪本可以提醒學生洗衣服也是一件有趣的事情。伴隨著夏日的清涼、衣物的洗滌、清潔的有趣，他們可以切身感受到洗衣服的趣味和魅力，提升勞動興趣。又如，《我媽媽》羅列出媽媽的各種執業行為，如舞蹈演員、廚師、老板、畫家等，媽媽穿著各色工作服賣力工作，魅力四射。學生可以從媽媽的肢體動作、語言和行為中感受到各種職業勞動的風格、特性、分工等，從而提升對勞動的認知。再如，《全都收拾好》講述小豬球球不喜歡收拾房子，直到有一天找不到作業本，最終在積木堆里找出了作業本，于是學會做家務，整理房間，歸類玩具。學生可以從球球的激動、緊張和興奮中體會到勞動不是一蹴而就的過程，它是一種長期養成的行為習慣，并且會在某一天潛移默化地對人進行影響，從而在內心深處建立良好的勞動習慣。

（二）各司其職，家校協同落實勞動課程

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發揮主導作用。義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

一是家庭擔負起教育的職責。勞動教育離不開家庭勞動習慣的養成教育，只有學校與家庭教育的相向而行，才會有事半功倍的勞動教育成效。家長要切實擔負起家庭教育的責任，在勞動教育的過程中挑起大梁，培養學生最基本的勞動技能，為學生提供勞動的時間與空間，督促學生養成會做家務、愛做家務的勞動習慣。每天適時安排20—30分鐘的時間，從整理自己的房間，到倒垃圾、洗碗筷，再拓展到拖地、洗衣、做飯，循序漸進地提高學生的勞動實踐能力。

二是家校聯動夯實勞動教育。學校勞動要根據學生身體狀況，科學設置課內外勞動項目，豐富活動形式，激發學生勞動興趣。根據不同年齡段特點，開設勞動實踐課程，培養學生勞動意識，把勞動教育理念化、課程化、生活化。在學校教育的基礎上，家庭勞動教育強調為學生提供鍛煉的場所，注重言傳身教，培養學生日常勞動技能，使其從點滴處逐步養成勞動習慣。家長要拓展勞動空間，帶著學生走出去，在公益活動中培養學生的責任擔當，強化學生勞動光榮、勞動最美的意識，家校合力共同助力學生勞動技能的習得。

三是實踐活動拓寬教育途徑。家長需要參與實踐活動的組織、實施與后期宣傳，以節假日、主題班隊會、研學活動等為契機，開展有實效的勞動教育活動。在學雷鋒紀念日中，讓全體學生參與班級衛生大掃除中，可以去就近的養老院參加義務勞動，也可以去公園、街道開展垃圾分類活動；植樹節，可以在學校、家里種植養護綠植；母親節，督促學生在家里做些力所能及的家務，制作手工禮物送給媽媽；開展勤儉節約、熱愛勞動為主題的研學活動，鼓勵學生背上行走的課堂，走在勞動助成長的路上，用勞動去感知、去創造美好幸福的生活。身體力行，知行合一。

四是家校合力開展繪本教育。家庭和學校可以將勞動主題繪本作為勞動教育紐帶，開展繪本閱讀活動，在班級閱讀角和家庭閱讀區域引入《14只老鼠種南瓜》《做早餐，我可以！》《做香瓜》《我爸爸》《爺爺一定有辦法》等勞動主題繪本，定期開展家校聯動“勞動主題繪本閱讀”、繪本辯論賽、勞動戲劇表演、“我為父母做一項勞動”等活動。相信在趣味橫生的繪本教育的引導下，學生的勞動意愿、熱情和能力都將得到最大限度提升。

四、結語

在勞動中讓學生去探索、去創新、去追求，去發展，讓勞動教育成為學校教育必不可少的一部分，讓家庭勞動教育成為成功教育的新航標，讓社會公益勞動成為孩子不可推卸的責任，必能成就素質教育最亮麗的底色，打好學生成長最堅固的基石。

★本文系安徽省2022年教育科學研究課題“小學勞動教育家校協同研究”研究成果，課題編號：JK22005。