“人工智能+”時代的教育變革創新

編者按：2024年3月，國務院《政府工作報告》首次提出開展“人工智能+”行動，教育部也正式啟動人工智能賦能教育行動。這標志著人工智能技術與教育領域的深度融合，將為我國教育的數字化轉型和智能升級帶來新的動力。面對如何利用人工智能推動教育改革、創新以及高質量發展，并助力實現具有中國特色的教育現代化，已成為當前教育界的一個重要議題。本次對話源自顧明遠先生訪問科大訊飛并出席“人工智能與未來教育”主題研討會之后，于5月23日與訊飛智能教育研究院（以下簡稱“研究院”）的全體研究人員一起，圍繞當前“人工智能+教育”發展的熱點話題進行深入交流。作為一位在國際上享有盛譽的教育學家，顧明遠先生對智能教育行業的發展給予了極大的關注和指導。本次訪問和研討交流，無疑為我國智能教育領域注入了新的活力和思想。通過產學研合作，可以進一步推動智能技術更好地服務于教育事業的發展，共同開創“人工智能+教育”的美好未來。作為科大訊飛智能教育專家委員會特聘顧問，顧明遠先生是北京師范大學資深教授、國家教育咨詢委員會委員、北京明遠教育書院名譽院長，曾任北京師范大學副校長、研究生院院長、教育管理學院院長、國務院學位委員會評議組教育學科召集人、中國教育學會會長、世界比較教育學會聯合會聯合主席等職。本次交流會議由研究院院長劉邦奇教授主持。

摘要：在“人工智能+”的時代背景下，本次對話展現了一位教育學家對智能教育研究和實踐中熱點問題的思考與見解。顧明遠先生首先從人工智能的技術優勢出發，探討了人工智能技術對于實現因材施教的重要作用，并指出為適應“人工智能+”時代的發展，教師應提高人工智能素養，在應用人工智能技術輔助教學的過程中處理好手段和目的、傳統教育與現代教育、虛擬世界與現實世界這三對關系。然后，結合“雙減”的政策背景以及教育強國建設目標，顧明遠先生闡述了應試教育與素質教育的關系，并強調學習不應該競爭，可以利用人工智能技術增強學生的學習興趣。顧明遠先生認為，實現中國式教育現代化，提高教育質量、促進教育公平是關鍵，需要高校、科研機構以及科技企業加強產學研合作，讓智能技術更好地服務教育。最后，顧明遠先生提出年輕教育工作者作為建設教育強國的生力軍，要不忘初心，堅持終身學習，共同助力教育高質量發展。

關鍵詞：智能教育；因材施教；教師人工智能素養；素質教育；教育強國建設

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2024）08—0005—08 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2024.08.001

顧明遠先生作為一位國際知名的教育大家，為我國教育事業的發展作出了突出貢獻，其中對智能教育行業的發展更是給予了大力的關心和指導。早在2019年，顧先生就為研究院編寫的《中國智能教育發展報告》作序，在序言中提到“人工智能+教育”正在引發教育的一場革命，改變著教育的生態、環境、方式、管理模式及師生關系等諸多方面[1]。近幾年來，智能教育領域的理論與實踐研究成果日益豐富，但在學生個性化培養、教師人工智能素養提升、教學減負增效等方面仍存在難點問題。顧先生一直高度關注智能教育的發展，曾多次參加年度智能教育論壇等活動進行相關研討交流[2]，此次蒞臨人工智能企業科大訊飛考察，對“人工智能+教育”事業發展給予指導，并親臨研究院，針對智能教育研究與實踐探索中的一些熱點和疑難問題與研究院的全體研究人員進行了交流。

一 利用人工智能技術，加強個性化培養

研究院：孔子教人，各因其材。千年之后，中國教育人實現全面因材施教的教育夢想依然未變。目前我們正走向“人工智能+”時代，人工智能技術快速發展，為實現“可因材施教”提供了新動能。在“人工智能+教育”深入推進的背景下，您認為要如何利用人工智能技術助力實現因材施教？

顧明遠先生：我們需要明確人工智能能夠助力個性化教育。個性化教育是指培養學生個性發展的教育，是實現因材施教的重要途徑，即要尊重教育教學和學生身心發展規律，給每位學生提供適合的教育，使學生的個性特長得到充分發展。而利用人工智能的技術優勢能夠助力實現學生的個性化培養，一方面利用人工智能技術可以幫助教師全面了解每一位學生，通過掌握每位學生的學習數據、愛好、習慣等信息，為學生的個性化培養提供依據；另一方面，智能技術具有開放性、個性化、互聯性、資源互享等特征[3]，教師可以利用人工智能的技術優勢優化自己的教學方法、教學設計等，為每位學生設計個性化發展方案，助力學生全面、個性化發展。

“人工智能+”時代下的因材施教，要將學生作為教育的主體。過去，教書育人是以教師為中心，以傳授書本知識為主。而“人工智能+”時代，教育培養轉變為以學生為中心，不僅要培養學生的批判性、創造性思維能力，更要培養學生的價值觀、世界觀、人生觀，豐富學生的精神世界[4]。這就要求教師由主導者轉變成引導者、幫助者或是共同學習者，要善于利用人工智能技術增強師生的聯結，從而更加全面地了解學情，精準施教。當然，利用人工智能技術并不意味著就不需要教師了，人工智能雖然可以輔助了解學生的整體情況，但仍無法像教師一樣深入了解學生的細微情感，培養學生的心靈。過去我們有一種誤解，認為使用了機器，師生之間就不需要交流了。實際上，機器的使用并不是要代替人與人之間的聯系，而是要建立“師-生-機”之間的有效聯結和良性互動，從而詳細了解學生的學習、思想、情緒狀態等，助力實現精準化教與個性化學。

二 適應新時代發展要求，提升教師人工智能素養

研究院：為了適應“人工智能+”時代的發展需要，您認為未來教師應如何發揮智能技術的作用，更好地賦能教育變革創新？

顧明遠先生：首先，教師要充分認識“人工智能+教育”的優勢與風險。目前，智能技術尚未在教育教學實踐中得到充分應用，教師對于人工智能賦能教育的優勢和風險缺乏一定的認識，新技術的應用大多停留在較低層次。為此，一方面教師要充分認識人工智能技術的優勢，提升自身的人工智能應用能力，通過充分學習和了解人工智能技術在輔助教學方面的作用，并在教學中積極使用智能設備，為學生創造更好的學習環境，助力提升教學質量。例如，教師可以利用智慧黑板中的AI虛擬人輔助教學，使學生在與虛擬人的互動中激發好奇心和學習興趣。另一方面，教師也要關注人工智能技術在教育中應用的潛在倫理風險，如數據安全、隱私泄露、生成內容不準確等問題。教師應準確識別并規避這些風險，科學、合理地使用人工智能技術來輔助教學。例如，教師在使用生成式人工智能工具輔助教學設計時，需要對生成內容的準確性進行判斷和修改，并根據自身的教學風格、班級學情等因素對教學設計進行修改優化。

此外，為更好地應用人工智能技術輔助教學，教師還要處理好三對關系[5]。一是處理好手段和目的的關系。隨著人工智能技術的發展，教育觀念、教學方式、教學內容都要發生轉變，但是教育真正的目的——立德樹人不能改變。我們要充分認識到技術是手段，不是目的，利用人工智能技術賦能教育教學的最終目的是培養人，培養有家國情懷、真實本領、敢于擔當的時代新人。二是處理好傳統教育與現代教育的關系。有一次，一位校長跟我說，現在學校的信息化程度高了，已經取消黑板了。但是我認為黑板不應該取消，老師在黑板上寫板書和在屏幕上播放PPT，對學生來說是不一樣的。PPT能夠通過圖片、音頻、視頻等多種形式生動形象地展現教學內容，激發學生的學習興趣。但板書能夠更好地呈現邏輯推導、公式推演等過程，也更易于教師根據學生的學情及時調整教學進度。例如，科大訊飛的智慧黑板就很好，它既是一塊屏幕，能夠滿足現代教育的需求；又是一塊黑板，能夠支持傳統的教育方法。我們要將傳統的教學方法和智能技術結合起來，共同助力教學[6]。三是處理好虛擬世界和現實世界的關系。人工智能技術在教學中融入了很多虛擬世界的要素，可以讓學生看到細致入微的內容，但是現實世界是復雜的，我們還是要讓孩子走進大自然、走入社會，親身去體驗，從而培養自己健全的人格和積極的情緒。

研究院：據相關數據統計，當前出生人口持續下滑，很多學前教育專業招生數比往年縮減超過了50%，許多學前教育的專業教師開始轉向行政崗。您認為這種影響是否會逐步覆蓋到中小學，在這種趨勢下我們需要提前做好哪些準備？

顧明遠先生：現在要做的不應該是減少中小學教師的數量，而是要提升其人工智能素養。由于出生人口下滑，不同學習階段的學生數量比例發生變化，教師數量也需要進行相應的調整。當前，國家政策大力支持教育數字化轉型，實施個性化教學，對教育質量的要求逐步提高，同時國家鼓勵中小學階段實行小班制，進一步提升了對教師的需求。學前教育專業教師出現大幅減少和開始轉崗的現象，主要是因為學前教育的教學方式本身屬于小班化教學，而中小學教育的小班化教學、個性化教學并沒有廣泛實施，隨著教育現代化的推進，中小學班級人數將逐漸減少。從這個角度來看，要想實施小班化教學，需要更多的教師才能實現，不能因為學生數量減少，教師數量也跟風減少。在教育實踐工作中，學生數量減少，教師更有機會實現小班化、個性化教學，因此對于中小學階段的教師來說，不必過于擔心崗位變化。在人工智能技術不斷發展以及人口結構不斷變化的當下，教師更應關注自身發展，提升人工智能素養，充分利用人工智能技術創新教學模式，以應對新時代發展的新機遇、新要求、新挑戰。

三 素質教育和應試教育并不矛盾，教育觀念要轉變

研究院：您剛剛提到，在“人工智能+”時代，要以學生為教育的主體，促進學生全面、個性化的發展，這也是深入推進素質教育、落實五育并舉的內在要求。那么在這個過程中要如何平衡應試教育和素質教育的要求，以適應新時代的教育需求？

顧明遠先生：素質教育和應試教育并不矛盾。考試不是學習的目的而是學習的手段，其根本目的還是促進學習。有考試就有應試教育，但應試教育和素質教育并不是對立的，而是可以結合起來。例如，有的學校設立“快慢班”，希望幫助學生提高成績，但實際上這變相增加了學生的學習壓力。我認為學校不應該分“快慢班”，這不利于學生的全面、個性化發展，應該拓展興趣班，讓喜歡跳舞的學生去跳舞班、喜歡科技的學生去科技班。參加課外活動并不會影響學生的學習，反而有利于發展學生的愛好和特長，激發學生的求知欲和好奇心，促進課堂質量提高。因此，課堂不僅要呈現知識，更要提高學生的素質；學校不僅要把課上好，還要做好家長的觀念引導；家長也要主動配合學校，支持學校的工作。學校教育和家庭教育的目的是一致的，都是為了培養孩子成人成才，加強家校協同，素質教育工作才能健康開展，才有利于孩子的健康成長。

要平衡應試教育和素質教育的要求，關鍵是教師要認識到提高學生素質的重要性，積極轉變教育觀念。例如，學習一個數學公式，過去的教育方式是讓學生記住公式，以應對考試；而現在的教育方式是讓學生了解這個公式到底是怎么來的，培養學生的思維，并將這種思維應用于考試。教師要認識到，學生素質提高的同時，其應試能力也會有所提高。素質教育與應試教育并不矛盾，是可以結合起來的，就像“雙減”政策要求下學生作業減少了，但并不意味著學生的考試成績就一定會下降。教師應該成為一個設計者，為學生設計個性化的學習方案和作業，不再使用題海戰術，而是通過有效的練習培養學生的思維能力，思維能力提升了，應試能力也會得到提升。例如，前年我們請了兩位教師到一所小學去講同一門課，其中一位教師在課堂上布置了三個常規題目，而另外一位教師只布置了一個思考性題目，結果發現有思考性的題目帶來的學習效果更好。可見，從教學的角度來講，一堂好課就是看能不能發展學生的思維[7]。

研究院：2021年，國家頒布了“雙減”政策，旨在減輕學生的學業負擔，促進教育教學的改革和素質教育的深入發展。許多學校聚焦課堂教學主陣地，利用人工智能技術打造智能高效課堂，助力教學減負增效[8]。但當前仍然有一些家庭把學生校外培訓的重點放在作業輔導和學業水平提升方面。您是如何看待這一現象的呢？

顧明遠先生：學生負擔過重既有社會原因也有觀念原因。在社會原因方面，教育資源分配不均導致校際教學質量存在差距，家長為求最大利益而“內卷”，學生的學習競爭越來越激烈。在觀念原因方面，一些家長堅持固有的應試思維，總以為知識學得越多越好，作業越多越好，而忽略了能力的培養。《伊索寓言》中有一篇故事叫“下金蛋的鵝”，讓我很受啟發。內容是說一個老太太養了一只鵝，這只鵝每天下一個金蛋，老太太就想著如果喂兩倍的飼料，會不會每天能下兩個金蛋，于是老太太開始每天給鵝喂更多的飼料，結果鵝反而不生蛋了，老太太很生氣，認為鵝一定把金蛋藏肚子里了，便決定將它宰了取出金蛋，可是當她剖開鵝的肚子后，卻發現鵝的肚子里根本沒有金蛋，只有一大塊肥油。我覺得有的家長就像這個“老太太”，想讓學生“生金蛋”，結果卻適得其反，所以到底是學得越多越好，還是少一點好？是被動地灌輸給學生好，還是讓學生有興趣地學習好？需要家長深度思考。

沒有興趣，就沒有學習[9]，因此應該把學生從重壓中解放出來，讓學生有興趣、自主地學習。“雙減”的出發點是好的，只是當前社會的競爭現狀和大家的教育觀念還沒有完全改變。但要知道，教育是有規律的，學生的發展還是要順其自然，要培養他們的興趣愛好。只有培養了興趣，擁有了“內驅力”，學生才能產生不斷鉆研的專業志向。減負對學生的全面、個性發展確實是有益的，以前的學生可能要學到十一、二點不睡覺，身體都搞壞了，而“雙減”以后學生可以加強身體鍛煉，參加喜愛的活動，實現個性化成長[10]。在培養學生的興趣方面也可以發揮人工智能技術的賦能作用，如依托人工智能技術開發的教育機器人這類智能教育產品，以及無人機、創意編程這類綜合實踐課，讓學生在玩游戲的過程中學習，以趣味的學習方法來化解學習壓力，這樣既能培養科技素養，又能提高學生的興趣。

此外，學習是不能講競爭的，教師和家長要認識到這一點，學習一講競爭就是“內卷”。現在是社會主義市場經濟，人們往往有一種錯誤的觀念：社會是需要競爭的，市場經濟也是需要競爭的[11]，因此從小就培養學生的競爭意識。實際上，培養競爭意識是有必要的，但這個競爭意識不應該是學習上的競爭，而是將來到社會上去競爭，這是有上進心的表現。2015年，聯合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》報告中提出：“學習既是手段，也是目的；既是個人行為，也是集體努力。學習是由環境決定的多方面的現實存在。”“學習不應只是個人的事情，作為一種社會經驗，需要與他人共同學習，以及通過與同伴和教師進行討論及辯論的方式來學習。”[12]因此，學習沒有排他性，只有互相幫助、互相學習，才能共同進步。

四 實現中國式教育現代化，要加強產學研合作

研究院：《中國教育現代化2035》提出，到2035年總體實現教育現代化，邁入教育強國行列。為此，2023年，教育部提出編制《教育強國建設規劃綱要》，為推動高質量發展、促進人的全面發展提供了有力支撐。請您談談教育強國未來5～10年的重點建設方向。

顧明遠先生：教育強國、教育現代化的目標需要在2035年完成，還有不到11年的時間，我們應該有緊迫感。當前，教育強國建設的首要任務是提高教育質量、促進教育公平，其中提高質量是關鍵[13]。習近平總書記在第二十屆中共中央政治局第五次集體學習時就曾強調，要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線。教育發展不均衡是我們建設教育強國必須解決的一個難題，解決這一問題的重要方法就是提高質量，這背后反映的不僅是教育水平的差距，也是教育觀念的差距。例如，從區域教育發展來看，當前西部地區的教育基礎設施雖然已經得到了改善，但仍有一些方面與東部地區存在教育發展差距，其中一部分原因是雖然西部地區學校有了各種技術設備，但教師的教育觀念沒有轉變，存在教師不會用、不想用的現象。從學校之間的發展來看，一個城市有“好學校”，也有一些“薄弱學校”，家長總喜歡把孩子送到“好學校”。例如，北京、上海的部分“新學校”基礎設施建得比“老學校”好，但家長還是愿意把孩子送到“老學校”，因為家長認為“老學校”的師資條件、教學質量比“新學校”更好。此外，教育強國建設所強調的教育公平不是人人都一樣，而是每個人都有發展的機會，保障每個人享有平等接受教育的機會是我國教育公平政策的首要目標，然而當前有些地方有發展機會，有些地方沒有發展機會。人工智能賦能教育，就是要讓每個人都有機會，助力提高教育質量、促進教育公平。

研究院：在推進中國式教育現代化的進程中，也一直強調要深化產教融合、科教融匯，那么在這樣一個背景下，您認為高等院校、科研機構和科技企業要如何進行產學研合作，形成合力共同助推教育的數字轉型和智能升級呢？

顧明遠先生：我認為可以有效整合技術專家、教育信息化專家與學科專家的優勢。在推進教育數字化轉型的進程中，高校、科研機構與科技企業長期開展產學研合作是值得肯定的，未來需要在合作過程中加強技術專家與教育信息化專家、學科專家乃至一線教師之間的協同。首先，教育數字化的發展離不開教育本身，因此我們需要轉變過去“電化教育就是搞技術”的觀念，在產學研合作過程中既需要技術專家、教育信息化專家的指導，也需要教育專家、學科專家深度參與進來。例如，1991年，教育部任命我為高等師范院校教育技術指導委員會主任委員，我是做教育出身，當時對技術并沒有研究，讓我擔任主任委員就是因為教育技術的發展需要以教育為指導。教育技術雖然是以技術為重點，但是教育的根基不可忽視，兩者需相輔相成。其次，智能教育軟硬件產品的研發應充分考慮其在教育的實際應用需求，思考所設計的功能是否能真正為教師所用。利用智能技術提高教育教學質量的主陣地在課堂，這就需要深入了解不同學科的課堂需求、課程要求等。因此，高校與科技企業的產學研合作除了關注技術發展及其與教育的融合創新，還應關注技術在具體教育教學場景與具體學科的應用，以深入理解中小學教師的實際教學需求。智能教育產品才能更好地服務于師生，助力教學質量提升。

五 年輕教育者要堅持終身學習，真正把技術用在教育上

研究院：習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時表示，要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學。您作為新中國比較教育學科奠基人、我國“終身教育”理念的提出者和踐行者，能否和教育界的年輕一輩分享下，您能夠在教育領域深耕，保持終身學習的原動力是什么？

顧明遠先生：“終身教育”理念的提出與發展經歷了很長的過程。1965年12月，在聯合國教科文組織召開的第三屆成人教育會議上，聯合國教科文組織終身教育科科長保羅·朗格朗（Paul Lengrand）作了題為“終身教育”（Education Premanente）的主旨報告，提出“終身教育并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則”[14]。1972年，《富爾報告》首次將“終身教育”列入聯合國教科文組織報告之中。兩年后，聯合國教科文組織發布《學會生存——教育世界的今天和明天》，強調教育與社會變革的關系和終身學習的觀點。直到1993年，《中國教育改革和發展綱要》才首次使用“終身教育”的概念，隨后在2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中正式提出“教育現代化”和“學習型社會”。終身學習思想從提出到發展，逐漸進入我國并影響教育的發展。

我堅持終身學習的動力一方面是出于為教育服務的初心，另一方面是要緊跟時代的發展。我從事教育的初心就是“希望每一個孩子都能夠受到好的教育”。為了實現這個目標，我需要不斷地學習，我把自己的文章和隨筆編輯成《雜草集》《野花集》《綠葉集》《泥土集》等出版，這幾本書反映了我的教育人生。2020年，我本想就此收筆，但是仍不斷有教育問題出現，我覺得我還不能停下來，應該針對教育中的現實問題發表一些意見，于是提筆寫下《時雨集》。另外，人工智能技術不斷進步，促使我不斷學習新技術，以適應現代社會的發展。當下，我是抱著學習的心態來到科大訊飛，在參觀訪問科大訊飛人工智能教育應用進展的過程中，我也學到了很多新知識。

如今，隨著科技的進步和時代的發展，知識更新的速度越來越快，學生獲取知識的渠道也越來越多，這就需要教師始終保持終身學習的態度，不斷更新自己的知識體系，拓寬自己的視野，以滿足學生日益增長的知識需求。新時代背景下，人工智能也可以幫助教師更好地理解學生的需求和特點，并提供個性化的教學方案。為有效地利用人工智能技術，教師需要提升自己的人工智能素養，只有掌握了相關的知識和技能，才能更好地利用人工智能技術輔助教學，促進教育創新和教學質量提升。

研究院：當前，新一代人工智能技術對教育的變革正在產生日新月異的變化，對教育行業的從業者尤其是教育科技企業的年輕人，您有什么囑咐和期望？

顧明遠先生：年輕人是建設教育強國的生力軍。新一代人工智能技術正在使教育發生重大的、甚至革命性的變革。對教育行業從業者來說，一是要掌握更多的專業技能，二是要始終關心教育，真正把技術用到教育上。每一次技術革命都會給教育帶來很大的影響，年輕人代表了新的生產力，掌握著先進技術，對實現教育現代化具有重要作用。只有真正把新技術應用到教育育人中，真正做到國家提倡的“科技、人才、教育”三位一體，才能建設教育強國，實現中國式教育現代化。

我對人工智能與教育的融合創新充滿期待，相信通過新一代青年教育工作者的不懈努力和持續創新，人工智能將深刻改變我們的學習方式，使教育更加個性化、智能化和高效化。最后，祝愿訊飛教育技術研究院在人工智能技術教育應用研究上取得更大的突破和成就，在推動產教融合、構建智能教育政產學研用一體化研究生態上發揮更大作用，為促進教育高質量發展和教育強國建設做出重要貢獻。同時，希望高校、科研機構、科技企業攜手并進，共同開創“人工智能+教育”的美好未來。

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Educational Reform and Innovation in the Era of “AI+”

——Mr. Gu Mingyuan’s Dialogue with iFlytek Educational Technology Institute

Abstract： In the era of “aritificial intelligence+ （AI+）”， this paper presented an educator’s reflections and insights on hot issues of research and practice of intelligent education. Starting from the technical advantages of AI， this paper firstly discussed the important role of AI technology in achieving individualized instruction. Meanwhile， it was pointed out that in order to adapt to the development of the “AI+” era， teachers should improve their AI literacy and handle well the three pairs of relationships between means and goals， traditional education and modern education， and virtual world and real world in the process of applying artificial intelligence technology to assist teaching. Then， combined the policy context of “double reduction” and the goal of building an educational powerhous， this paper discussed the relationship between exam-oriented education and quality-oriented education， and emphasized that learning should not be competitive and AI technology can be utilized to enhance students’ learning interests. It was believed in this paper that to realize the modernization of Chinese-style education， improving education quality and promoting educational equity were the key， and it was necessary for universities， scientific research institutions and science and technology enterprises to strengthen industry-university-research cooperation， so that intelligent technology can better serve education. Finally， this paper proposed that young educators， as a new force in building a strong educational country， should not forget their original intentions， adhere to lifelong learning， and jointly contribute to the high-quality development of education.

Keywords： intelligent education; individualized instruction; teacher artificial intelligence literacy; quality education; building an educational powerhouse