體育教育專業“體教”深度融合發展研究

摘要：運用文獻資料法、訪談法等研究方法，對我國體育教育專業人才培養中存在的問題與發展策略進行探討?，F實中存在的主要問題：專業人才培養目標定位與體教融合培養人才需求不匹配；專業人才育人機制與體教融合培養人才的需求不吻合；專業人才培養模式與體教融合培養人才需求不契合。發展策略：優化人才培養目標，培養高質量體育教育專業人才；拓寬育人路徑，實現校內外專業育人資源的共建共享；整合育人要素，推動體教融合“一體化”育人；打造體教融合育人新模式，提高育人質量。

關鍵詞：體育教育專業；體教融合；路徑創新；發展研究

Research on the Deep Integration and Development of Sports Education in Physical Education Majors

Qiu Yi

Shaanxi University of Technology""" Hanzhong， Shaanxi"" 723001

Abstract： Using literature review and interview methods， this paper explores the problems and development strategies in the cultivation of sports education professionals in China. The main problems in reality are： the mismatch between the positioning of professional talent training goals and the demand for integrating sports and education to cultivate talents; The mechanism for cultivating professional talents does not match the demand for integrating sports and education to cultivate talents; The professional talent training model does not match the demand for integrating sports and education to cultivate talents. Development strategy： Optimize talent training objectives and cultivate high-quality sports education professionals; Expand the path of education and achieve the co construction and sharing of professional education resources both inside and outside the school; Integrate educational elements and promote the integration of physical education and education to cultivate students; Create a new model of integrating physical education and education to improve the quality of education.

Keywords： Physical Education major; Integration of sports and education; Path innovation; Development research

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

邱毅 陜西理工大學體育學院陜西省 漢中市 723001

qiuyi hanzhong shanxi Province 723001 China

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項目：陜西省新文科基金項目：體育教育專業“體教”深度融合路徑創新與實踐（XWK64）。

備注：1

作者簡介：邱毅（1971—），男，碩士研究生，正高級-教授; 研究方向為體育教育訓練學。

普通作者：1

陜西省新文科基金項目：體育教育專業“體教”深度融合路徑創新與實踐（XWK64）

作者簡介：邱毅（1971—），男，碩士，教授，主要研究方向為體育教育訓練學；

為促進青少年身體健康發展，2020年9月，國家出臺了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，意見中明確提出要大力加強體育教師的培養，保障體教融合教育工作順利實施。由于受傳統教育體制影響，我國體育教育專業人才培養存在重教學輕競賽、重知識技能輕思想品德教育的“兩重兩輕”現象，學生競技水平不高，體育核心素養差，吃苦耐勞、集體主義、愛國主義等體育精神不強，教育情懷淡，思想意志品質薄弱等問題，不能滿足學校實施體教融合教育對專業人才培養的新需求。為深入推進體教融合發展，本著問題導向，堅持功能互補、互融互促的原則，探索新時代體育教育專業人才實施體教融合教育策略，提高體育教育專業人才培養質量，滿足學校體育實施體教融合發展需求，為全面建成“體育強國”和“健康中國”戰略目標奠定基礎。

1" 我國體育教育專業體教融合發展的現實困境

1.1 專業人才培養目標定位與體教融合培養人才需求不匹配

學校教育的目標在于培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，深化體教融合發展對體育教師的質量提出新的要求，而體育教師主要的主體是體育教育專業畢業生，這就要求體育教育專業學生不僅要掌握體育教學技能，而且要掌握健康教育、安全教育技能，更要掌握高超的運動技能，具備體育教師職業核心素養和良好品德育人的能力。然而，受傳統教育理念的影響，我國體育教育專業人才培養目標大多局限于基本的體育教學能力培養，沒有結合新時代社會對體育教育專業人才質量的新要求，將課外訓練、課余體育競賽組織能力、健康教育、安全防護、品德修養、專業技能、職業核心素養等元素融入專業人才培養方案中，不能適應學校實施體教融合發展對體育教師的職業新需求[1]。

1.2" 專業人才育人機制與體教融合培養人才的需求不吻合

體教融合培養人才是一個系統工程，需要體育領域、教育領域等加強合作、共同推進。體育教育專業構建體教融合協同育人模式，涉及體育領域、教育領域、社會市場等多元主體，這對體育教育專業的協同育人提出了新要求。目前，體育、教育、社會市場等多元主體協同參與體育教育專業人才培養的育人機制還未真正建立，導致高校體育體育專業未將體育領域、教育領域、社會市場的優勢資源充分融入到人才培養體系中，未形成體教融合育人的合力[2]。通過調查得知，大部分院校建立了協同育人機制，但社會相關主體的參與度不高，效果不佳。由于高校體育、教育資源有限，導致體教融合培養高質量體育專業人才的目標不能很好的達成。傳統的體育教育專業人才培養模式中，體育訓練與競賽、健康與安全知識傳授得不到足夠的重視，未建立有效的體育訓練、競賽機制，健康教育、安全教育與良好品德養成方面存在明顯不足，許多體育教育專業學生在四年的本科學習過程中，未曾參加過較高水平的競技體育訓練和競賽活動，體育訓練與競賽所蘊含的以體育人價值未得到充分體現，因此就無法發揮體教融合育人功能。

1.3專業人才培養模式與體教融合培養人才需求不契合

體教融合培養體育教育專業人才是一個系統工程，在構建人才培養模式方面要充分體現體教融合性。從調查可知，目前，我國體育教育專業人才培養理念更新慢，培養模式相對單一[3]。一是受傳統教育體制影響，目前，我國多數院系體育教育專業的課程體系建設不能有效支撐專業體教融合發展需求，專業和課程建設“各自為政”的現象較為突出。二是受體育場館設施條件、人力資源、體育經費等方面的影響，大部分學校體育教育專業人才培養采用傳統的以課堂教學為主的教育模式，強化學生的教學技能培養，而對于學生體育運動技能、體育精神、職業能力方面的培養相對匱乏，導致學生運動技能、職業能力差，意志品質、職業道德等方面的教育存在明顯不足，人才培養整體質量不能滿足新時代體教融合人才培養改革的需求。

2" 我國體育教育專業體教融合發展的策略

2.1 以立德樹人為使命，優化人才培養目標，培養高質量體育教育專業人才

學校實施體教融合發展對體育教師的素質提出了新的質量要求，不僅要求學生掌握體育教師所必備的體育教學技能，而且要將思想品德教育、健康教育、安全教育、運動技能訓練、競賽組織等深度融入專業教育各個育人過程。一是以立德樹人為己任，培養具備良好道德情操，擁護黨的領導，貫徹執行黨的教育方針，遵循教育規律，對教師職業有強烈的認同感，并把終身從事教育事業作為人生的追求。二是打造“思想品德+健康素養+安全知識+職業技能+職業素養”多維度的、高水平高的育人知識體系[4]。針對學生專業能力發展不平衡的問題，將健康教育、安全教育、職業教育、運動技能教育整合，提高學生的健康教育和安全教育能力，拓寬學生的職業教育能力，強化學生運動技能的提升。三是注重通識教育與專業教育相結合、教師教育與專業技能訓練相結合，進一步優化體育教育專業的課程組合，構建“通識教育課程+教師教育課程+學科基礎課程+專業課程+綜合實踐課程”五大模塊組成的課程體系，突出實踐環節教學與訓練，注重學生創新精神和實踐應用能力的培養，最終使培養目標實現整體優化。

2.2 以社會需求為導向，拓寬育人路徑，實現校內外專業育人資源的共建共享

體教融合發展順應時代發展潮流，體育在培養人才體系中起著重要的作用。當前，我國體育教育專業無論從社會發展需求，還是從人才培養質量要求的角度看，貫徹體教融合育人思路是專業發展的必然選擇，拓寬育人路徑，實現育人資源的共建共享、互融互促[5]。一是要加強校外優質師資引入的力度。師資隊伍建設本著“不為所有，但求所用”的原則，通過成立“體教融合虛擬教研室”，把國內外體育教育、體育訓練、體育競賽、健康教育、安全教育等相關領域的知名學者、教練員及相關專家組織在一起，形成強大的教育團隊，定期為體育教育專業學生授課，推動專業建設和人才培養層次不斷優化。二是推動體育教育專業資源多方共建。一方面，深入挖掘校內體育教育優勢資源，開拓專業創新發展、內涵發展和特色發展渠道。另一方面，拓寬校外優質教學資源，推動各類體育院系實施開放辦學，將社會優質體育與教育資源引入專業建設，全面提高人才培養質量。

2.3" 以綜合育人為目標，整合育人要素，推動體教融合“一體化”育人

體教融合是一個系統工程，主要涉及體育、教育兩大領域，在體育和教育各自領域內又涉及不同的要素，要做到全面融合就必須要打破傳統的壁壘，根據人才培養需求進行科學整合。一是要強化體育的專業教育作用。在體育教育實踐中融入訓練、競賽要素，通過成立體育代表隊，讓所有體育教育專業學生人人參與訓練與比賽，積極引導學生觀摩高水平比賽，既提高學生專業技能水平，又使學生通過直觀感知，體驗競技體育運動的魅力，從而提升學生的實踐能力和綜合素質。二是要注重系統化教師職業教育。課程體系中要建立健康知識教育、安全知識教育、職業道德知識教育課程模塊，通過教育使學生具備健康教育、安全教育、職業道德教育的能力，從而提高學生的綜合素質。三是要打造課內外“一體化”育人平臺。結合體育專業育人特點，打造實踐教學與第二課堂相結合育人平臺。利用對外表演，企事業單位運動競賽的組織與裁判服務，體育運動技能培訓，體育文化傳播，體質檢測與健康咨詢服務等一系列的實踐活動培養學生的實踐應用能力；打造學生體育專業領域職業技能培訓育人平臺。充分利用各學校國家各種職業資格培訓基地、國家裁判員培訓基地等，將人才培養與職業技能培訓有機結合，對學生進行職業技能培訓，既提高了學生的實踐應用能力，又使其獲得體育行業從業資格證書，為學生就業打下良好基礎[6]；打造體育競賽育人平臺。建立“三多”競賽機制，充分結合體育育人特點，建立運動會比賽、交流比賽、教學比賽、考試比賽等多元化的競賽機制，建立國、省、校、院、系、班等多層次的競賽機制，建立三大球、田徑、武術、乒羽網等多項目廣泛開展的競賽機制，讓所有體育教育專業學生在校期間均能參加個性化的體育競賽活動，讓體育比賽育人功能得到充分應用。

2.4以人才培養質量為根本，打造體教融合育人新模式，提高育人質量

結合新時代學校實施體教融合發展策略，體育教育專業要構建多元融合的專業育人模式。一是建立學科、專業、課程“一體化”育人新模式。一流的體育學科能為體育教育專業實施體教融合育人創造良好的平臺，而體育學科建設是一項系統工程，涉及人才培養、師資隊伍、科學研究、文化傳承和社會服務等方面。良好的學科體系要有一流專業、一流課程的支撐，所以要打造學科、專業、課程“一體化”育人新模式，全面提高人才培養質量。目前，要緊緊抓住國家實施“雙一流”和“雙萬”計劃的歷史發展契機，打通體育學科、專業和課程建設間的壁壘。學校要制定體育學科、專業、課程“一體化”發展實施意見，推動學科、專業和課程的“融合”，創新專業人才培養目標，科學制定專業人才培養畢業要求，構建促使畢業要求達成的課程體系矩陣，確保所培養的人才滿足新時代基礎體育教育需求。二是構建“教學、訓練、科研、實踐、創新”五位一體的人才培養模式。實施系統化的教學工作設計與改革。加大生源基地建設的力度，通過實施共建模式，把生源基地建成體育特色學校，保證生源質量；科學修訂人才培養方案，構建“平臺+方向+模塊”課程體系，加大與時代接軌的新課程的開設力度，滿足學生個性化發展需求；建立“四級”教學管理制度，實施一線教練組負責制，突出精細化管理理念；改革教學運行機制，教學管理運行過程中引入“市場競爭”機制，實施掛牌教學制度，充分調動教師學生的積極性；改革考核評價方式，實施“考教分離、以賽代考”具有體育特色的考核評價制度，體現公開、公正的理念，激勵學生發奮學習；堅持將課思政理念貫穿在體育教學的全過程中，培養政治素質過硬，熱愛體育事業，積極投入到實施健康中國戰略的工作中。采用多元化的訓練模式。構建“學、訓、賽”一體化發展的體育專業技能培養模式，成立多支競技體育代表隊，實行主教練負責制，常年堅持訓練，同時建立“院、校、省”三級聯動的競賽機制；構建訓練與第二課堂相結合的培養模式，成立多個體育社團，選派專業過硬的教師擔任指導教師，鞏固提升專業技能水平；以學校建立的國家級、省級各種培訓基地為依托，積極開展職業技能培訓，為學生就業創造有利條件。建機構、組團隊、搭平臺，深入開展體育教學研究。成立研究機構，組建教學研究團隊，制定教學研究工作規劃，確保教學研究工作持續進行；制定教學研究激勵制度，鼓勵教師出版體育專業教學著作，發表高水平教學改革論文；以教改課題為載體，搭建研究平臺，形成以科研促教學的良好氛圍。四是構建完善的實踐教學體系，豐富實踐教學內容，提升學生的實踐應用能力。結合體育專業實踐能力培養特點，構建課內外、校內外有機結合的實踐教學體系；加強校地聯合、校企聯合，搭建學生實踐平臺，提高學生的專業實踐應用能力。加強創新教育，全過程、多方位提升學生的創新能力。加強學生創新教育，激發學生參與創新的積極性；將創新教育與課程教學深度融合，深挖不同課程的創新元素進行培養；通過申報大學生科技創新項目，培養學生的創新能力；通過參加大學生創新創業比賽活動，提高學生的創新能力。三是創新體育教育專業考核評價模式。考核評價是決定教育實踐及其方向的“指揮棒”，體育教育評價堅持“以體育人”新理念，引導教師落實習近平總書記關于課思政教育的講話精神，將體育知識、技能傳授和運動能力培養與體育品德、體育精神培養有機結合起來，充分挖掘體育訓練、競賽所蘊含的思政教育元素并融入培養過程，強化學生思想素質教育，并將課思政教育效果納入考核評價體系，確?！耙泽w育人”理念深度融入大學體育教育評價各個環節。建立“一心、二合、三全、四式”的大學體育教育評價模式?！耙恍摹笔侵复髮W體育教育評價堅持以“學生體育發展”為中心，為學生終身體育奠定基礎?！岸稀笔侵复髮W體育評價將“課內、課外”兩陣地評價相結合，提高大學體育教育質量。“三全”是指構建“全時段、全過程、全方位”教育評價體系。即實施大學體育教育四年全時段不間斷的教育評價機制；建立課堂體育教學、課外體育訓練、課余體育運動參與、課內外體育競賽等全過程的評價制度；將學生思想素養、體育理論知識、體育運動技能、體能素質、運動參與、體育競賽等全方位納入評價內容體系。“四式”是指采用“以賽代考、集體公開、分層分類、考教分離”四種特色化評價方式。廣泛實施以賽代考制，將體育競賽裁判評價方法移植到教育評價過程中，即通過組織各類體育比賽，將學生競賽成績納入評價體系，形成人人參賽的新格局；采用組織三人以上教師參加的集體考核方式，確保體育評價的公平、公正性；采用分層分類的評價方式，科學評價每個學生體育學習成效，使所有學生能夠體驗成功的喜悅，為學生創造自信、快樂的體育學習評價氛圍；采用考教分離的形式，并將學生考試成績情況與后期學生選教師、選課程有效掛鉤，督促教師提高教學質量。

3.結語

體教深度融合“一體化”發展是全面提高體育教育專業人才培養質量的重要舉措。通過構建體育訓練、競賽與體育教育深度融合一體化設計、一體化發展的新路徑，充分發揮綜合教育、體育訓練、體育競賽的育人功能，形成了“體教”互融互促新格局。結合體育教育專業人才培養中存在的問題及體育深度融合“一體化”發展目標需要，通過實施優化人才培養目標、拓寬育人路徑、整合育人要素、打造育人新模式等策略，促使體育教育專業人才培養質量大幅提升，人才培養目標和畢業要求達成度、學生和用人單位滿意度均達到較高水平，得到社會廣泛認可，較好的實現了為黨育人、為國育才的目標，為實現“體育強國”戰略目標奠定良好基礎。

參考文獻

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