從“體教結合”到“體教融合”我國競技體育后備人才培養研究現狀及熱點

摘要：以1991-2023年中國知網（CNKI）收錄我國體教融合后備人才研究領域的611篇文獻為研究對象，運用CiteSpace軟件進行分析，研究結果表明：（1）從發文量時序來看，1991-2023年我國體教結合到體教融合競技后備人才研究經歷四個階段，分別是1991-2005年初步探索階段，2006-2014年逐步上升階段、2015-2019年快速下降階段以及2020-2023年的激增階段。（2）從發文機構和高產作者合作情況來看，發文機構間的合作關系呈現出明顯的區域性特征，作者間跨群體合作相對較少。（3）從關鍵詞共現來看，通過聚類分析揭示了包括“體教融合”、“體教結合”、“后備人才”、“競技體育”、“培養”、“高校”等9個領域。（4）從關鍵詞突現和時間線圖來看，研究熱點從2007-2015年間的“足球”、“舉國體制”向2019年至今的“校園足球”、“學校體育”、“青少年”、“新時代”以及“體校”轉變。

關鍵詞：體教結合；體教融合；后備人才：可視化分析

The Research Status and Hotspots of" Reserve Talents Cultivation of Chinese Competitive Sports from The \"Combination Mode\" to\" Fusion Mode\" of" Sports and Education

ZOU Limin

College of Physical Education ，Jinggangshan University ，Ji'an ，Jiangxi，343009，China

Abstract：Taking 611 documents in the field of China's research on the combination of physical education and the integration of reserve talents in physical education included in the China Knowledge Network （CNKI） from 1997-2023 as the research object， CiteSpace was used to analyse these documents。The results of the study show that （1） from the point of view of the chronological order of the from the\"Combination Mode\"to\"Fusion Mode\"of Sports and Educationnumber of articles issued， the research on the combination of sports and education and the integration of sports and education reserve talents in China from 1991-2023 went through four phases， which were the preliminary exploration phase from 1991-2005， the gradual increase phase from 2006-2014， the rapid decline phase from 2015-2019， and the surge phase from 2020-2023. （2） From the viewpoint of cooperation between issuing institutions and high-producing authors， the cooperative relationship between issuing institutions shows obvious regional characteristics， and there is relatively little cross-group cooperation among authors. （3） In terms of the co-occurrence of keywords， the cluster analysis reveals that the keywords including \"integration of sports and education\"， \"combination of sports and education\"， \"reserve talent\"， \" competitive sports\"， \"cultivation\"， \"universities\" and so on. （4） In terms of keyword emergence and timeline chart， the research hotspots have shifted from \"football\" and \"national system\" during the period of 2007-2015 to \"school sports\"， \"youth\"， \"new era\" and \"sports schools\" during 2019 to the present.

Key words： Combination of sports and education; Integration of sports and education; reserves Talent; Visual analytics.

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

鄒利民 井岡山大學體育學院江西省 吉安市 343009

zoulimin jian jiangxi Province 343009 China

中圖分類號：G812

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項目：江西省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題（21YB124）。

備注：1

作者簡介：鄒利民（1979—），男，博士研究生，副高級-副教授; 研究方向為體育教育訓練學。

普通作者：1

基金項目：江西省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“體教融合”模式下競技體育后備人才培養體系的構建研究——以江西省為例，編號：（21YB124）。

作者簡介：鄒利民（1979-），男，博士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。

前言

20世紀80年代我國開始探索體育后備人才培養模式，歷經30多年的探索曾提出“體教結合”、教體融合、體教融合等體育后備人才培養模式，每種模式都是時代發展需求，是我國整合體育、教育資源為培養優秀體育后備人才戰略措施。2020年9月21日體育總局與教育部共同頒布《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》[1]。《意見》的出臺后學界重新厘定了新時代“體教融合”的內涵，這對我國教育和體育工作的全面部署以及頂層設計進行新的定位，對于加強學校體育工作和培養競技體育后備人才具有深遠的現實意義。鑒于此，本文借助CiteSpace可視化分析軟件對我國體教融合競技體育后備人才研究的相關文獻進行分析，挖掘體教結合至體教融合階段競技體育后備人才培養的研究熱點、動態，并對未來的研究提供科學直觀的參考和借鑒。

1 數據來源

本研究采用中國知網（CNKI）數據庫作為期刊文獻的檢索平臺。應用其“高級檢索”功能，以“主題”為紐帶，涵蓋“體教結合”、“教體結合”、“體教融合”、“后備人才”等關鍵詞進行文獻搜集。檢索范圍定為1991年1月1日至2023年12月13日的所有期刊，初步檢索出724篇文獻。剔除報道、文件、會議通知等，共計611篇文獻被納入最終分析。為了深入數據處理，將611篇相關文獻資料以Refworks格式從知網導出，以備后續研究之用。

2 研究方法

2.1文獻計量法

本項研究對中國知網（CNKI）數據庫中關于體教結合的研究論文進行了檢索與下載，并采用統計學方法對文獻的發表數量、發表時間以及發表作者等進行了全面的統計分析。在研究過程中，使用了WPS、Excel等專業軟件，依據體教結合研究的文獻數據，制作了折線圖、三線表等數據計量圖表。

2.2可視化分析法

本研究采用美國德雷塞爾大學信息科學與技術學院的陳美超教授與大連理工大學WISE實驗室聯合開發的CiteSpace（版本號：6.2.R6）軟件作為文獻可視化分析工具。將檢索并下載的611篇相關文獻導入CiteSpace中，為了深入了解體教結合、體教融合后備人才研究的發展動態，將時間跨度設置為1991年至2023年，時間切片設置為1年，并選擇合作作者、關鍵詞等作為網絡節點，運用CiteSpace制作關鍵詞聚類圖，以直觀呈現各類期刊中體教結合研究的熱點、動態與趨勢。

3 結果與分析

3.1 年度發文量分析

通過對論文發文量的深入分析，可以清晰地勾勒出該學術領域隨時間的演進與轉型，為理解其發展路徑提供寶貴的視角。自1991年至2023年，關于體教融合后備人才的研究呈現了顯著的增長趨勢。

如圖1所示，自1990年文件出臺以來，相關研究的發文量不多，在20世紀90年代競技體育、金牌計劃等影響下，體教結合仍未引起學者的充分關注，此階段可視為該領域研究的初步探索階段。2006年至2014年間，相關研究發文量呈現出逐步上升的態勢，尤其在2013年達到高峰，年發文量達到46篇，此階段逐步上升階段。2015年至2019年間，相關研究的發文量呈現出快速下降的態勢，最少時的年發文量僅11篇，此階段研究人員的關注點向運動備賽、競技體育等方向轉移，導致該研究領域的發文量快速下降，此階段可視為快速下降階段。2020年至2023年期間，相關研究的發文量迅猛增長，年均發文量達到68篇，2022年更是創下96篇的歷史新高，此階段可視為激增階段。

3.2發文機構分布分析

通過對發文機構分布的深入分析，能夠有效地揭示各研究機構在特定領域的領先地位和科研實力，顯現學術界力量的集中與分布。分析發文機構的共現關系圖（圖2）顯示，盡管我國在該領域的高產科研機構擁有較強的研究能力，但這些機構間的合作關系呈現出明顯的區域性特征。雖然國內高產科研機構內部的合作相對緊密，但在跨區域、跨機構的合作方面則顯得相對較弱。但未來的發展潛力將在很大程度上取決于跨區域合作網絡的建立與加強，這對于促進學科間的交流、拓展研究視角和提升研究質量至關重要。

3.3高產作者分析

在某個研究領域，作者發文量在一定程度上反映了其對該領域的貢獻以及學術影響力。運用CiteSpace可視化軟件，選取“Author”為網絡節點繪制出我國體教融合后備人才研究高產作者貢獻圖，圖3清晰地展示了在我國體教融合背景下競技體育后備人才研究領域，已形成多個顯著的作者合作群。每個合作群中均有一位或多位核心研究人員，例如以柳鳴毅、譚曉纓、周建梅為主要核心的研究群體。結合圖3的數據分析，可以觀察到一個顯著特點，盡管發文量排在前5的研究學者大多屬于以柳鳴毅教授為核心的研究群，這一群體內部的合作交流頻繁，但整體上各個研究群體之間的合作密度并不高，顯示出一種“整體分散，部分集中”的研究狀態。因此，未來的研究應更加注重跨群體間的合作和交流，以促進該領域的整體發展和創新。

3.4關鍵詞分析

3.4.1關鍵詞可視化分析

本研究采用對數似然率（LLR）算法，基于關鍵詞共現圖譜對相關文獻中緊密關聯的關鍵詞進行了深入的聚類分析。如圖4所示，體教融合、后備人才研究的相關文獻關鍵詞聚類圖譜展現了456個節點和1395條連線，形成了9個明確的聚類標簽。分別為#0體教融合、#1體教結合、#2后備人才、#3競技體育、#4教體結合、#5培養、#6培養模式、#7人才培養、#8高校、#9現狀分析。 將9個聚類進行整合，合并近似表達的聚類模塊可總結出三個聚類模塊群，分別為競技體育后備人才培養、學校體育以及開展現狀。

3.4.1.1競技體育后備人才培養

競技體育后備人才培養主要包括聚類#2“后備人才”、聚類#3“競技體育”以及聚類#7“人才培養”，包含“校園足球”、“競技體育”、“學訓矛盾”、“人才培養”等子聚類。體教融合作為我國體育后備人才培養模式，其提出和實踐可以追溯到20世紀80年代中期[2]。其中校園足球作為后備人才培養的先驅者近年來被廣泛開展，如今校園足球專業培訓和比賽機會增多，但在教練質量、場地設施、與學業平衡等方面仍面臨挑戰，因此，學者對這些問題進行深入研究，并給予了相關改進意見：①在政府層面，體育部門、教育部門應與社會力量聯手，充分利用各方資源為青少年足球培養搭建競訓平臺[3]。②在學校教育層面，小學至初中階段，運動員可在業余足球培訓中心和俱樂部接受專業訓練，但仍需堅守在學校教育的框架內，即便步入職業梯隊，九年義務教育仍必須完成，確保運動員在體育技能提升的同時，不忽視基礎的文化教育[4]。有學者對英、德、法、日四個足球強國的校園足球后備人才培養特點進行分析，認為我國應重視文化學習、不斷豐富組織形式和完善競賽體系、持續建立完善的人才培訓體系等[5]。

3.4.1.2學校體育

學校體育模塊群主要包括聚類#4“教體結合”和聚類#8“高校”，其中包含“中小學”、“高校”等子聚類。主要涉及中小學和高校兩個層面，①在中小學層面，由于學校和社會對體育鍛煉的忽視，導致多數學生無法有效地參與體育課程，加之課程內容的單調，缺乏激發起學生對運動技能學習的興趣，導致體育課往往淪為“休息時間”，這種狀況使得我國中小學生的身體素質持續下降[6]。②在高校層面，自1987年中國高校開始試行體教結合方式以來，經過三十余年的發展，高水平運動隊在招生、管理、訓練競賽以及引領服務等多方面取得了顯著成效[7]，但仍然存在不少問題，例如“學訓”矛盾問題層面，運動員在主觀上往往缺乏對專業文化學習的自覺性，同時在短期內很難掌握與高等教育相匹配的有效學習方法[8];培養質量問題層面，盡管高校通過畢業證書吸引了許多優秀運動員，但在培養過程中，由于軟硬件資源的相對匱乏和落后，這些運動員的學習和訓練難以得到充分的保障[9]。

3.4.1.3開展現狀

開展現狀模塊群主要包括聚類#6“培養模式”、聚類#9“現狀分析”，其中包含“對策研究”、“現狀”、“培養”等子聚類。研究發現我國的競技體育培養體系中，青少年運動員的教育目標被相對忽視，導致了運動員退役后再就業的問題日益突出，競技訓練與學業、職業發展之間的矛盾也愈發明顯[10]。因此專家學者針對此問題提出以下建議：①在改革措施與策略層面，強調學校體育的加強，提出完善青少年體育賽事體系和建設體校及高水平運動隊的建議，以及鼓勵社會體育組織參與，形成多元投入的青少年體育治理體系[11]。②在理論與頂層設計層面，提出形成具有中國特色的體教融合競技體育后備人才培養的基礎理論和頂層設計，實現短期與中長期的培養路徑[12]。③在體育與教育部門的合作方面，體育與教育部門應在教育觀念、管理方式、競賽方法上進行改革與轉變[13]。

3.4.2關鍵詞突變系數與時間線圖分析

關鍵詞突變系數反映了關鍵詞在不同時間段內的演化程度，通過關鍵詞突變系數的分析，研究人員可以了解到某個關鍵詞在不同時間段內的變化趨勢，進而更好地理解研究領域的發展動向和演化過程，同時結合時間線圖分析關鍵詞的時間序列對于理解特定研究領域的發展歷程和捕捉其研究趨勢至關重要。

本研究在關鍵詞聚類圖譜的基礎上，結合年份的縱向演變和主題的橫向擴展，構建了時間線視圖（圖5）和關鍵詞突現系數圖譜（圖6），結合時間線圖和關鍵詞突現系數圖譜可以看出1999-2023年間體教融合后備人才研究領域共有25個突現詞，其中 “足球”、“舉國體制”在體教融合競技體育后備人才研究領域占據了主導地位，熱點持續時間均在5年及以上。經研究發現，校園足球作為體教融合發展的有效途徑之一仍然存在資金投入不足[14]、場地設施嚴重匱乏[15]、校園足球基層師資力量不足[16]等多重問題和挑戰，限制其對體教融合發展的有效推動。2019-2023年間“校園足球”、“學校體育”、“青少年”、“新時代”、“體校”等關鍵詞成為新的研究熱點并持續至今。基于新時代體教融合的目標，學校體育應對運動競賽、師資聘用、考核評價、體育教學等模式進行改革，以提升學生的綜合能力。同時應將競技體育后備人才的培育納入國民教育體系，這不僅能拓寬傳統體校培養的范疇，而且可充分利用教育資源，擴展了體育系統的人才培養途徑，進而有效提高后備人才的綜合“核心素養”[17]。

4結語

國內學術界對體教結合到體教融合背景下體育后備人才培養的現狀、困境、制約因素已進行了深入研究及探討，并提出具有建設性的解決方案和實現路徑。但其研究成果并未能完全解決教育部門和體育部門之間壁壘，使其深度融合。因此，未來的研究應更加專注于探索中國特色體教融合競技后備人才培養的基礎理論、頂層設計以及更為多元的培養路徑，以實現教育部門和體育部門的深度融合，為促進青少年體質健康、建設健康中國和體育強國提供堅實理論基礎和實踐支持。

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