小學語文教學“學習任務群”實踐路徑分析

摘要：學習任務群是指將一系列任務組織起來，形成一個有機的整體，旨在促進學生語文能力的綜合發展。本文深入剖析了學習任務群的實踐路徑，探索如何高效地提升小學語文教學的品質與效益，以期為小學語文“學習任務群”教學的推行提供有力的理論支持和實踐指導。

關鍵詞：學習任務群" 小學語文教學" 實踐路徑

引言

在當前的教育環境下，學習任務群作為一種有效的教學組織形式，為小學語文教學帶來了新的思路和方法。通過學習任務群的實踐，可以更好地滿足學生個性化的學習需求，提高學生的綜合語文素養，使其在語文學習中自主學習、合作、探究、創新。本文旨在探討并總結小學語文教學中學習任務群的實踐路徑，以期為小學語文教師和教育工作者提供一定的參考和指導，進一步促進小學語文教學的科學化、規范化和實效化發展。

一、設定學習目標

通過設定具體且有層次的任務目標，我們能夠引導學生在學習過程中不斷提升語文學科核心素養。以下是設定任務目標的方法。首先，結合學段特點，設計具體、可操作的任務目標。例如，在低年級教學中，可設定“學會拼音、識字、閱讀”等基礎型任務目標；在中高年級，可設定“分析文本、表達觀點、創作作品”等發展型任務目標。其次，考慮學生個體差異，設定有層次的任務目標。以閱讀任務設計為例，可為不同層次的學生設定“理解文本內容”“分析文本結構”和“評價作者觀點”等不同層次的任務。最后，融合課外時間，設定拓展型任務目標。[1]例如，設計“進行實地考察”“采訪社區居民”等實踐活動，引導學生將語文知識應用于實際生活。

以小學教材中《麻雀》這篇課文為例，教師可以設定如下任務目標。1.基礎型任務：學生應能流利朗讀課文，認讀生字詞，并理解課文主旨；2.發展型任務：學生需深入分析課文中的角色形象，體驗作者對麻雀的深厚關愛；3.拓展型任務：學生可以嘗試角色扮演，模擬課文場景，展現他們對麻雀的理解與關愛。

二、確定任務類型

通過分類設定各類任務，有助于學生全面提升語文能力，同時培養語言表達和思維能力。在選擇任務類型時，教師應根據學生的學習目標和教學內容，結合教學方法及學生實際，靈活選用適合的任務類型。以下列舉一些常見的任務類型。（一）“理解型任務”，旨在培養學生的文本理解與掌握能力。通過閱讀文本材料，提出涉及內容、意義、情感等方面的問題，助力學生深入理解課文，提升閱讀理解能力。（二）“創作型任務”，培養學生的創新思維與表達能力。例如，學生可基于故事情節或個人經歷進行續寫、改編或創作短文，從而鍛煉寫作能力和創新思維。（三）“比較型任務”，通過比較不同文本材料，引導學生理解文本異同、思考多種觀點或立場，提升學生的分析與綜合能力。（四）“實踐型任務”，如依據課文內容進行角色扮演、演講或小組合作等活動，培養學生的口頭表達和團隊合作精神。通過設定不同類型的任務，教師能夠有針對性地指導學生提高各方面的能力，培養學生的批判性思維、創新思維和合作意識。[2]在實施過程中，教師應根據學生學習進程及反饋及時調整和指導，確保學生積極參與學習任務，實現預期學習效果。

三、提供指導與反饋

在小學語文教學中，提供指導與反饋是學習任務群實踐路徑中至關重要的一環。為了有效實踐這一路徑，教師需要采取適當的方法。首先，教師可以通過課堂教學引導學生在閱讀文本后進行討論，提出問題引導學生思考。例如，老師可以在閱讀課文后提出問題：“主人公為什么會做出這樣的選擇？”“你認為故事的結局是否合理？”這些問題可以幫助學生深入思考和理解文本。在學生展開討論后，教師可以提供適時的指導，引導學生理清思路并得出結論。其次，教師可以通過批改作業反饋學生的學習情況。例如，當學生完成一篇作文后，教師可以在作文上批注，并提出具體的修改意見和建議，例如：“這個詞可以換成更精確的詞語嗎？”“你可以嘗試在這里加上一個比喻句，會讓文章更有趣味性。”這樣的指導和反饋可以幫助學生更好地理解自己的不足并加以改進。此外，教師也可以設置個性化的學習任務，根據學生的不同水平和興趣，針對性地提供指導和反饋。[3]例如，對于閱讀理解能力較弱的學生，可以設置針對性的閱讀訓練任務，并在學習過程中給予及時的指導和反饋，幫助他們提升閱讀理解能力。

四、結語

綜上所述，學習任務群是一種有效的小學語文教學組織形式，可以促進學生語文能力的全面發展。通過明確學習目標、確定任務類型以及提供指導與反饋等路徑，可以有效地提高小學語文教學的質量和效果。隨著互聯網技術的不斷進步與普及，我們有理由相信，未來它將為小學語文教學帶來更多的變革與創新，進一步推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]陳碧玉.學習任務群視域下小學語文主題閱讀教學實踐路徑[J].天津教育，2023（27）：120-122.

[2]陳麗英.“學習任務群”在小學語文教學中的實踐路徑探析[J].考試周刊，2023（35）：22-27.

[3]韋柳濤.小學語文教學“學習任務群”實踐路徑分析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2023（06）：56-58.