“雙減”政策能有效減輕學生的課業負擔,教師要轉變自身的教學觀念,摒棄機械、重復的作業,優化作業的形式與內容,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務,促進學生身心的健康發展。
一、布置理解類作業
理解類作業是“必修”內容,它面向基礎,能幫助學生深入理解語言知識、梳理教學重難點內容,能增強學生學習英語的能力。教師要針對重點句型設計作業,構建豐富多樣的對話情境,引發學生的對話欲望,調動學生的求知熱情。在作業設計中,教師要通過豐富多樣的作業促進學生對單詞、句式的理解,促進對話內容的創編,幫助學生掌握句型的表達方式,促進學生思維能力的提升。
二、布置分層類作業
基于“雙減”背景下的小學英語作業設計應追求個性化的內容,讓不同層次的學生在完成作業的過程中提升自信。教師要改變“一刀切”的作業布置形式,要讓作業變得有針對性,發揮作業的應有價值,避免出現學困生完成作業困難、尖子生難以提升思維的狀況。教師要分層設計作業,根據學生的學習能力、學習水平布置作業,讓每一位學生都能獲得充分的發展。教師可以讓學困生跟隨錄音朗讀;中等生完成簡單判斷類的問題;學優生精讀語篇,并逐句閱讀,圈出不理解的單詞、句子,梳理語篇中的語法知識,并找出其中的重要句型與詞組。
三、布置實踐類作業
實踐類作業能拓展學生的學習空間,滿足學生的學習需求,讓英語作業與學生生活融合在一起,能豐富學生的生活經驗,提升學生的自主動手能力,讓他們運用英語知識去解決實際問題。英語實踐類作業包括制作、調查、演示、表演等不同的類型,能促進學生實踐能力的提升。通過資料的收集、知識的歸納、話題的討論、短視頻的制作等活動,能促進學生視野的拓展,有效減輕學生的作業負擔。比如在教學譯林版四上Unit2 Let’s make a fruit salad的 Story time時,教師讓學生閱讀文本上的對話,然后教師提供更多的水果,要求學生把它們畫出來并且涂上適當的顏色,然后用這些水果圖畫作為頭飾,請學生來表演文本中的對話。
四、布置創新類作業
教師布置創新類作業,能促進知識的遷移,滿足學生的個性發展需求。教師可以借助網絡軟件布置作業,創新作業形式,讓學生運用新方法去提升學習英語的效率。教師可以用“英語流利說”布置線上作業,促進學生的知識遷移。教師也可以讓學生設計海報,提升學生的綜合素養。
綜上所述,在“雙減”背景下,教師要優化作業設計的方式,促進學生對語言知識的理解,有效提高學生的英語學習能力。