關于“教學做合一”的小學語文閱讀教學探討

“教學做合一”是我國教育學家陶行知先生所提出的教學理念，該理念指的是在教學過程中，教師的講授與學生的學習都應當與實踐相結合，要注意“學與做”和“教與做”之間的相互聯(lián)系，不可將其分割。采用“教學做合一”的理念開展小學閱讀教學，可以使學生感受到教學過程的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，進而很好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、優(yōu)化教學過程

在教學過程中，教師應貫徹“教學做合一”的理念，深刻認識到學生的“學”與“做”的重要性，并且確保每個學生能夠在教學過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進而使教學達到預期的效果。這就要求教師優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學手段，使得學生能夠在學習過程中充分發(fā)揮自身主體作用，進而提高學生對閱讀教學的興趣，加深學生對教學內容的理解。

例如，在學習《落花生》一文時，教師可以要求學生在課前積極搜索落花生的信息，并鼓勵學生在課堂上與同學分享搜集到的信息，發(fā)揮學生的主動性，使得學生能夠更加積極地進行學習。

二、增加教學內容

把課外資源引進到閱讀教學中，可以豐富學生的學習經(jīng)驗，開拓學生的視野。要貫徹“教學做合一”的思想，教師就必須要充分考慮到學生的實際情況，將教材內外的各類課程資源進行綜合利用，為學生的發(fā)展提供更多的資源。

比如，在講授《滴水穿石的啟示》一文時，教師可以將把“理想”“堅持”等相關課外資源融入到教學中。如“書圣”王羲之7歲開始練習書法，他練字時專心致志，吃飯走路也在揣摩字的結構，不斷地用手在身上劃字揣摩，久而久之，衣襟也磨破了，洗筆墨的池水也被染成了墨色。通過對此類課外資源的合理引入，教師可以幫助學生了解到堅持的重要性，為學生樹立正確人生觀打下結實的基礎。

三、加強小組合作

提高和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力是“教學做合一”的主要目標。想要深入推進“教學做合一”的教育思想，就必須在教學中加強學生的小組合作，并在實踐中不斷地進行改革和完善。在課堂中加強小組合作，學生們便能夠對教學內容進行更充分的思考和溝通，對所學知識有更深入的理解，這樣不僅提高了閱讀教學的效率，還能夠提高學生的語文學習興趣。

結束語：

在小學語文教學過程中貫徹“教學做合一”的教學理念，不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，還能夠提高學生的核心素養(yǎng)。因此，小學語文教育工作者更積極探索“教學做合一”的教學模式，將“教學做合一”的教學理念與現(xiàn)有的教學過程相結合，為學生營造良好的學習氛圍，進而幫助學生提高學習效果。