多元評價法在高中信息技術教學中的應用路徑探討

摘要：近幾年，我國的教育改革在不斷推進與深化，這是因為傳統的教育方式已經不能適應社會發展的需要。在教學過程中運用多種評價方式，將評估與實際工作聯系起來，將重點放在對學生的綜合素質的培養上，能讓他們的自信心得到提升，同時也能激起他們的學習興趣，從而對學生進行指導和激勵。在高中信息技術教學中運用多種評價方式，能極大地提高學生的學習興趣，還能提高他們的信息素養。本文簡要論述了多元評價方式在高中信息技術教學中的運用，以期對提高學生的綜合素質有所幫助。

關鍵詞：多元評價" 高中" 信息技術" 應用

引言

在多元化的評估方式中，學生可以很好地理解有關的知識，老師可以更加清楚地了解到學生的學習狀況，同時，學生也可以對自己所學的知識有一個全面的認識，并作出合理的評價。它既體現了多元化評價的優越性，又適應了現代教育教學的要求。多元評價法對學生進行多種評價，從多個角度進行評價，它在高中信息技術教學中的運用，不僅僅是為了對學生的知識能力進行評估，還可以幫助他們更好地了解信息技術的含義，并對他們的學習態度進行具體的評估。

一、多元主體參與評價

在實施多元評價法時，不但要從多個層面、多個角度進行評價，而且要使評價的主體更加豐富，從而更好地發揮教學評價的作用。在過去的教學評估中，老師是絕對的主導，學生偶爾會參與這樣的評估，其作用可能是相對的，還有一些創新和改進的空間。采用多元評價法，要求教師要擴大教學評價的范圍，既要指導學生進行自我評估，又要組織學生之間的互評，還要讓學生的家長也參與到學習評價中。[1]在這種情況下，可以更全面、更深入地開展教學評估，從多個方面對學生的學習情況進行真正的了解，并使教學評估工作更加公正、公開。與相關評估準則相結合，教師可據此對評估主體進行開放，使教育評估參與主體多元化。比如老師可以構建10分制的評價體系，在這個10分中，有三分之一的內容由家長進行評價打分，三分之一的內容由老師評價打分，還有三分之一的內容由學生自我評價和同學評價。這是一個很好的開放式教學評估課題，可以獲得更多、更深層次的教學評估成果。用這種學習評估來幫助和建構課程教學的實施，不但可以使學習變得更加有趣，還可以使學生的學科能力、綜合學科素養得到更快的提高，幫助學生更好地發展。

二、突破形式、時間限制的評估

（一）多元化評價下，老師可以改變以往的書面評價形式，直接用語言的描述來實現對學生的評估。（二）情景再現的方式。在高中階段，如果學生不能將信息技術中的一種現象表示出來，那么，老師就可以通過重現信息技術情節、內容等場景，來發現這種現象，并對其進行評估。（三）現場評估，是指在信息技術活動完成之前，對學生的信息技術學習進程、學生參與的情況以及信息技術作品的成果等方面的一種評估。

三、評估目標和方式的多元化

信息技術是一門非常實用的課程，在高中信息技術課中，只要讓學生很好地掌握最常見的功能，就能實現基本的教學目的。多元評價法之所以被推崇，主要是因為它既注重學生對知識和技能的掌握，又對學生在學習中的思維和行為進行了考察。并將在某種程度上判定學生在團體中所起的正面作用。這樣一個全面細致的教學評價過程，既能對學生的學習情況有更深層次的認識，又能為課堂教學提供很好的指南，能引導老師們把注意力集中在更多層面的教學過程上，從而更好地發揮信息技術課程的教學價值。所以為避免過去的教學評估太過單一，在以多元評價法為基礎的教學評估中，也要注重評估目標的合理設定，即將教學要求和教學目的相結合，根據教學評價指標，對評價目標進行合理的設定。例如在學習《數據庫的構建》一課時，老師對評價目標的設定可以是評估學生能否完成一個數據庫的構建，學生能否進行表格的構建，要對不同水平的學生設定不同的評價目標來激勵和鼓勵學生。除此之外，還應注重多種評價方法的應用。即通過筆試、上機操作實踐活動等形式，結合教學實際和學生的實際狀況，讓學生展現出自己的真實水平，從而正確地評估學生，發現學生的缺點，為后面有針對性地進行教育和培訓創造條件。[2]

四、多元評估要素

過去，部分學校在教學評估上，只單純重視對學生的知識水平的考核。在高中信息技術教學評估過程中，經常考查學生對教材內容的掌握程度、計算機應用能力和軟件編輯等方面的考核。但是在多元評價的內容上，除了傳統的評價之外，還要對學生的學習態度、交流與表達能力、問題解決能力和創造力等方面進行綜合評估，從而促進學生綜合性的發展。

結語

總之，隨著新課程改革的深入開展，傳統的教學評估方式已不能滿足現代信息化教學的需要。在當前多元化的評價模式構建下，評價要從內容、方式、目標等多種方面進行改變和創新，將多元評價方法運用到信息技術中，可以更好地提高學生的學習能力，有助于學生認識到自身的優缺點，并進行改正，為學生日后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉俊績.多元評價法在高中信息技術教學中的應用探討[J].考試周刊，2017（93）：1.

[2]傅桂平.多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究[J].科教導刊：電子版，2013（29）：1.