勞動資源開發的途徑和效果初探

學生勞動能力的培養不是一朝一夕可以完成的，除了課堂教學之外，還應該廣泛開發各類資源，家、校、社三方共同發力，讓學生在參與勞動中充分地認識到勞動的價值，并達到提升勞動能力的目的，進而幫助學生形成健康的生活觀，促進學生身心健康成長。

一、學校資源開發，促進跨學科融合

我校勞動資源的開發注重點、線、面的結合。每個學生為點，各個年級為線，整體發展為面，在資源開發的過程中促進了學科的融合，增強了學生的勞動能力，提升了學生的素養。例如，我校開發“一米農場”后，語文老師和美術老師首先帶領學生進行田園的種植設計，學生們各抒己見，表達自己對小農場的主張；數學老師帶領學生們實地測量農場周長和面積，計算需要購置柵欄的數量，學生學會了不規則面積的計算方法；科學老師和學生們實地測試土壤酸堿度，在種植辣椒和韭菜的過程中進行了不同施肥的對比。一方小小的農場，各科老師齊動員，使學生們感受到了實踐活動的樂趣，把書本知識和生活實踐有機結合，既激發了他們的學習興趣，也增強了靈活運用知識的能力。

二、家庭資源開發，助力家校合育

家庭資源是勞動教育主題資源中的核心內容，學校開展勞動教育主題活動不能離開家長的配合，當家庭勞動資源得到有效開發的時候，就能有效推進家校合育，目標的一致性讓雙方能夠帶著共同的目標向成功努力。

例如，針對小學六年級開發的家庭勞動課程中的《今日我當家》課程，學生們從設計一日食譜開始入手，需要調查家庭成員的飲食禁忌，特別是家中老人有糖尿病、高血壓之類常見病的，他們在設計食譜時需要查閱資料，避開不能食用的食物。另外，為了合理利用一日生活費，學生們需要貨比三家，才能買到既新鮮又便宜的蔬菜，保證家庭一日營養的供應。在洗衣、做飯、照顧家人的時候，學生們也能夠體會到父母年復一年的辛苦，明白他們為了家庭付出了很多，通過自己的切身體會懂得了感恩，通過活動來滋養了心靈。

另外，我們開展的《陽臺護綠》活動是一個針對中段學生的家庭種植活動。在這次活動中，學生們遇到了很多問題，如：蘭花澆水多了為什么會枯萎？吊蘭需要在什么條件下換土換盆？花盆中出現了小蚜蟲怎么辦？這一系列問題需要家長和孩子耐心地查閱資料，做種植實驗等，每天進行數據的收集，通過這樣的活動，增進了親子之間的關系，增強了學生的愛心和責任心。

學生是家庭與學校間的聯系紐帶，學校和家庭要重視溝通和交流，通力合作，更好地助力孩子的成長。

三、社會資源開發，促進素養提升

社會中包含著大量的勞動教育主題資源，包括城市中的展覽館、科技館、社會基礎設施、自然資源、民俗風情及農業生產設施等，此類資源均可為學生提供豐富的勞動資源。在開發社會資源的時候，開展有價值的勞動主題活動，能使學生領悟勞動價值，促進學生綜合素養的提升。

例如，到紅色基地研學的時候，學生踏著朝陽，沿著小路一路走過抗日橋、烈士紀念雕像等，沿路走過，學生們紛紛感慨勝利來之不易，感受到抗日期間在此戰斗的八路軍將士不畏艱辛與敵人們誓死拼搏的精神，敬畏抗戰英雄們的付出，珍惜先烈用生命換來的和平。通過紅色研學，學生深入了解了我國的優秀傳統文化，感悟革命先驅舍身獻國的大無畏精神，體驗改革開放以來所取得的成就，加深了對國家的認同感與自豪感，實現了通過紅色教育來培根鑄魂的教育目的。

總之，勞動教育的途徑有很多，需要教師不停地開發資源，豐富學生的社會實踐，讓勞動教育和生活實踐相結合，通過豐富的主題活動來幫助學生了解勞動教育的價值，讓學生在勞動的過程中受到精神的洗禮、勞動的淬煉，助力他們健康快樂地成長。