以圖畫書《感嘆號》為載體的幼小銜接系列活動方案設計

導讀：適宜的圖畫書是幼兒日常生活和學習中不可或缺的部分，畫面內容、語言描述和故事內涵符合幼兒的年齡特點，能激發幼兒的學習興趣，對幼兒獲得知識、培養習慣、發展能力有著重要價值。幼小銜接是幼兒園教育與小學教育之間重要的過渡階段，不再倡導知識的提前學習，看重身心、生活、社會、學習的全面準備，包羅萬象的圖畫書是很好的選擇。本文具體闡述以圖畫書《感嘆號》為載體的幼小銜接系列活動方案。

一、設計意圖

日常生活中，符號無處不在，大班幼兒對符號有初步了解。繪本《感嘆號》將標點符號擬人化，以簡潔明了的畫面和文字彰顯寓繁于簡的獨特魅力。作者運用精準靈動的線條，寥寥幾筆就將角色的內心活動、情緒狀態勾勒得惟妙惟肖，為標點符號賦予了鮮活的生命力和可愛的藝術形象，能深深吸引幼兒的注意，激發他們閱讀和學習的興趣。

《幼兒園入學準備教育指導要點》的學習準備中明確指出“鼓勵幼兒自主閱讀，保護他們對符號、文字的興趣和敏感性”。《義務教育語文課程標準》中對第一學段學生的表達與交流提出了明確要求，即“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。幼兒園需要結合本書的核心價值及大班幼兒的年齡特點，通過設計集體活動、親子活動、游戲及體驗活動，幫助幼兒以輕松愉悅的方式認識、了解感嘆號等多種標點符號，為“認識標點符號”“初步建立自我認同感”等方面搭建幼小科學銜接的橋梁。

二、系列活動“感嘆號”方案設計

活動1“感嘆號”是集體繪本教學活動。幼兒通過自主閱讀和教師的生動演繹了解故事內容，理解“感嘆號”的行動和狀態。通過情境創設，鼓勵幼兒分享觀點，進一步了解感嘆號的功能，感受自信的快樂。

（一）活動目標

重點：認識感嘆號，在觀察和講述中理解故事內容，了解感嘆號增強語氣的作用。

難點：用較為準確的語氣大膽表述感嘆句式，體會自信帶來的快樂。

（二）活動準備

知識經驗準備：認識句號和問號并知道其用法；物質材料準備：PPT課件、繪本《感嘆號》、問號和感嘆號圖卡、不同情境圖若干、表情各異的感嘆號圖片若干。

（三）活動過程

1.圖片導入：出示問號和感嘆號，激發幼兒學習興趣

首先，教師拿出問號圖片，引導幼兒說出問號的作用。提問：“它是誰？代表什么意思？”小結：“這個像小耳朵一樣的標點符號是問號，它的出現代表問題來了。”其次，拿出感嘆號，提醒幼兒關注感嘆號的表情，大膽猜測并表達想法，開始提問：“問號遇到一個新朋友，詢問對方的名字。小朋友們認識它嗎？它看起來不開心，為什么呢？”

2.幼兒自主閱讀繪本P1—13，教師幫助幼兒理解故事內容

首先，教師請幼兒帶著問題自主閱讀，在書中尋找答案，交流分享。提問：“輕輕拿起繪本，逐頁翻閱，認真觀察，仔細思考新朋友不開心的原因。”鼓勵幼兒大膽講述對情節的理解。其次，帶領幼兒閱讀，進一步理解故事。

步驟一：觀察畫面P1—5，感受感嘆號的“引人注目”。提問：“引人注目是什么意思？它為什么引人注目？”小結：“它的意思就是很顯眼，特別引起人注意。無論在哪里，它頭上那根長長的棍子都讓它與眾不同，容易被人發現。”

步驟二：觀察畫面P6—13，了解感嘆號不開心的原因。提問：“感嘆號想要和大家一樣，它是怎么做的？成功了嗎？心情如何？接下來怎么做的？”小結：“無論它想什么辦法隱藏頭上的“棍子”都以失敗告終，所以它很不解，很迷惑，很泄氣，決定出去散散心。”

3.師幼接著閱讀，逐級提升閱讀深度

首先，教師手拿問號與感嘆號圖卡分飾兩角，根據繪本P14—31的內容將感嘆號發現自己“本事”的過程聲情并茂地演繹出來。幼兒在觀察、傾聽和表述中了解感嘆號自我認同的過程，感受其增強語氣的作用。提問：“感嘆號出門散心遇見了誰？發生了什么？它為什么變得開心起來了？”小結：“感嘆號遇到了問號，面對問號一連串的問題，它鼓起勇氣大聲回應，發現了自己的本事，原來它的出現能讓一句話更有力量。這也讓感嘆號真正認識自己，變得自信又快樂。”其次，幼兒自主閱讀最后部分，感受感嘆號建立自我認同后的輕松愉悅。

4.教師創設語境，鼓勵幼兒嘗試用較為準確的語氣大膽表述感嘆句式

首先，教師引導幼兒初步體驗感嘆句式，提問：“自信的感嘆號把頭抬得高高的，啟程出發，留下印記。今天，它來到了教室。我們可以用什么樣的話語歡迎它呢？”舉例：“感嘆號，歡迎你！很高興認識你！感嘆號，我喜歡你！”其次，出示情境圖，如開心的、難過的、興奮的、緊張的，幼兒根據內容選擇相應表情的感嘆號進行匹配，大膽嘗試用正確的感嘆句式表述情境內容。小結：“你們的表述讓老師感受到感嘆號能讓一句話變得更有力量，這是它了不起的本領。相信你們也有屬于自己的本領，一定要像感嘆號一樣自信大方地展示出來！”

三、系列活動“變化多端的感嘆號”方案設計

活動2“變化多端的感嘆號”是區域游戲活動。幼兒在活動1結束后對感嘆號有了較為深刻的認識。在此基礎上，幼兒通過繪畫進一步理解感嘆號增強語氣的作用。

（一）游戲目標

理解不同場景圖片傳遞的情緒情感；用繪畫、剪貼、揉搓黏土等方式創造性地表現不同的場景，豐富情感色彩；較為清楚、完整地表述場景的內容。

（二）游戲材料

不同場景的圖片、畫紙、勾線筆、彩筆、黏土、剪刀、膠幫等美工材料。

（三）游戲玩法

選擇喜歡的場景圖片，發揮想象畫出帶有表情的感嘆號；在美工區選擇喜歡的美工材料，發揮想象創作場景，加上帶有相應表情的感嘆號；將作品投放到語言區，和同伴相互講述喜歡的場景圖，根據理解說出符合場景內容的感嘆句式。

四、系列活動“尋找字里行間的標點符號”方案設計

活動3“尋找字里行間的標點符號”是親子活動。請幼兒選擇喜歡的一本書，和家長一起尋找字里行間的符號，完成記錄表。此活動在鼓勵幼兒閱讀的同時，保護他們對文字、符號的興趣和敏感性，使其知道文字和符號能夠表達意義，為親子共讀提供新方式的同時，讓家長對幼兒的表征有進一步的認識。

（一）活動目標

知道圖畫書中文字和標點符號是同時存在的，在尋找標點符號的過程中萌發對標點符號的探究欲望，初步了解標點符號的作用；用自己的方式記錄、表現標點符號的樣式和“本領”，體驗與家長共同完成任務的樂趣。

（二）活動準備

需家長配合完成親子活動的通知一份、幼兒喜歡的圖畫書一本、《尋找字里行間的標點符號》記錄表一張、筆一支。

（三）活動地點

幼兒自己的家、書店均可。

（四）活動流程

教師提前將設計好的記錄表分發給每一個幼兒，介紹內容和填法；將活動通知發送至班級群，請家長配合完成；幼兒自主選擇喜歡的圖畫書，在家長的陪同下找出感興趣的標點符號并記錄下來；家長鼓勵幼兒大膽猜想并記錄標點符號的作用，配合完成調查表；幼兒將表格帶到幼兒園與同伴分享。

五、系列活動“標點符號本領大”方案設計

活動4“標點符號本領大”是集體活動。幼兒自由分享字里行間尋找到的標點符號，教師板書記錄，共同創編兒歌《標點符號本領大》，幫助幼兒進一步了解標點符號。延伸活動，鼓勵幼兒用繪畫的方式表現本領，大膽講述，發現閃光點，產生自我認同意識。

（一）活動目標

重點：認識常見的標點符號，在交流分享中初步了解其作用。

難點：愿意大膽嘗試用簡潔的話概括標點符號的特征和作用，體驗創編兒歌的樂趣。

（二）活動準備

經驗準備：認識常見的標點符號并知道其作用；物質準備：幼兒完成的《尋找字里行間的標點符號》、標點符號圖卡、白紙、彩筆。

（三）活動過程

1.出示幼兒完成的調查表，激發幼兒與同伴交流分享的興趣

首先，教師鼓勵幼兒大膽分享調查表，提醒其他幼兒認真傾聽。提問：“每個小朋友都完成得非常好，請大方地將調查表分享給同伴。其他小朋友請睜大眼睛、豎起耳朵，看看他找到的標點符號和你一樣嗎？”其次，請幾個幼兒單獨分享和組隊分享。小結：“每個小朋友都有分享的機會，現在請拿著你的調查表和好朋友講一講吧！”

2.描述標點，創編兒歌

首先，教師根據幼兒的分享，將標點符號圖卡依次豎向張貼在板子上。小結：“剛剛我們分享的標點符號有……別看這個頭不大，每一個都有看家本領，我們一起來夸夸它們吧。”

其次，根據張貼順序，鼓勵幼兒描述標點符號的特征和作用，適當引導，進行歸納完善。如：逗號是什么樣的？像什么？它有什么本領？逗號像個小蝌蚪，分一句話要停頓。類推，師幼共同創編標點符號兒歌。

3.采用多種方式引導幼兒熟悉標點符號兒歌

教師帶領幼兒有感情地念兒歌一到兩遍；男生、女生輪流念兒歌。男生一句，女生一句，合作進行；請幼兒單獨嘗試念兒歌。

（四）活動延伸

教師請幼兒思考自己的本領或者優點，用獨特的方式表征，大膽與同伴分享。教師對幼兒的表征進行積極回應，幫助幼兒建立自我認同感。

六、系列活動“標點符號大比拼”方案設計

活動5“標點符號大比拼”是區域游戲活動。在幼兒了解更多標點符號的基礎上，教師設計畫有不同標點符號的棋盤，供幼兒開展游戲。

（一）游戲目標

喜歡棋類游戲，能看懂并遵守棋盤上的規則，根據提示完成游戲；進一步熟悉常見的標點符號。

（二）游戲材料

自制棋盤、骰子、標點符號圖卡。

（三）游戲玩法

兩名幼兒輪流投擲骰子，根據點數向前走，根據格子上的提示完成任務。當走到帶有標點符號的格子時，幼兒需說出名稱及活動4中學習的兒歌，回答正確得到標點符號卡片，游戲結束比一比誰獲得的卡片更多。

七、系列活動“標點符號大比拼”方案設計

活動6“符號大調查”是社區體驗活動。幼兒通過一系列的活動已經對標點符號有了較為深刻的認識，知道標點符號的功能和意義，教師以此設計游戲，鞏固幼兒學習效果。

（一）活動目標

對生活中常見的各種符號感興趣，喜歡用自己的方式記錄生活中的各種符號；了解生活中常見符號的功能和意義。

（二）活動準備

幼兒人手一本記錄符號的圖畫本、一支筆。

（三）活動地點

實驗小學或花壇社區

（四）活動流程

教師引導幼兒分享各種符號。提問：“我們即將進入的小學或生活的社區都有哪些符號，代表著什么意思？與同伴結伴找一找，記錄在圖畫本上。”（此過程需要陪同，事先做好安全教育工作，保證幼兒的安全。）記錄完畢，幼兒集中，輪流分享。對幼兒感興趣但是不明白含義的符號，鼓勵其交流談論，根據樣式、出現的地點大膽猜想，最終明確含義。此外，贊揚合理的、與同伴不同的想法，鼓勵幼兒認真傾聽，提升積極性，保證良好的參與感。活動結束，將表征布置在教室環境中，給足幼兒表達交流、相互學習的機會和空間。

八、結語

以圖畫書為載體開展系列活動，可以充分發揮其教育價值，搭建幼小科學銜接的橋梁，從而幫助幼兒順利度過幼升小的階段。