“家園社協同”視野下大班幼兒繪本閱讀活動的創新與實踐探究

導讀：眾所周知，繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的幼兒讀物，蘊含著豐富的教育智慧。它由五彩繽紛的圖畫和少量的文字說明組成，是幼兒學習知識、開闊視野的良好載體。隨著學前教育改革步伐的加快，家園社協同共育日益得到教育工作者的重視。相對小班和中班幼兒，大班幼兒具有一定的閱讀能力。依托家園社協同共育組織多樣化的繪本閱讀活動，引導幼兒通過繪本故事的形式探索世界的奧秘，促進良好閱讀習慣的培養，讓繪本成為親密的伙伴，對他們的學習和成長有很大的積極作用。基于此，本文將探討大班幼兒繪本閱讀的意義，分析“家園社協同”視野下大班幼兒繪本閱讀活動的創新與實踐策略。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒園、家庭和社區都是幼兒成長的重要場所，幼兒園是幼兒學習知識、開闊視野的場所；家庭是溫馨的港灣，充滿愛與溫暖；社區環境對幼兒的成長有著潛移默化的影響。繪本具有圖文并茂的顯著特點，是深受幼兒喜愛的圖畫書。幼兒成長為集體成員和社會成員需要經歷一個漫長的社會化過程，只有家庭、學校和社區共同協作，注重繪本閱讀活動的開展，提升大班幼兒的繪本閱讀素養，培養大班幼兒的閱讀習慣，才能豐富他們的知識，達到促進幼兒快樂成長、健康發展的教育目標。

一、大班幼兒繪本閱讀的意義

（一）培養閱讀興趣

培養幼兒的閱讀興趣是幼兒園教學工作的重要構成。繪本是幼兒非常喜愛的讀物，在培養幼兒閱讀興趣方面具有不可或缺的作用。通常而言，為了更好地培養和發展幼兒的閱讀能力，幼兒教師會提供更多的繪本圖書，供幼兒進行閱讀和瀏覽，潛移默化地培養閱讀意識與閱讀能力，激發參與閱讀活動的濃厚興趣，助力閱讀習慣的形成。例如，《臭臭的比爾》這一繪本故事情節曲折且充滿童趣，形象地展示了碧奇阿姨和比爾之間的較量。臭臭的比爾變成香香的比爾，干凈的碧奇阿姨變成了臭臭的碧奇阿姨，夸張的人物形象和起伏跌宕的故事情節讓幼兒時不時捧腹大笑，感受到閱讀帶來的趣味，這對閱讀興趣的培養有很大的積極作用。大班幼兒正處于幼小銜接的關鍵時期，結合其身心特點創設溫馨的繪本閱讀環境，能夠逐步培養和發展他們的閱讀能力。

（二）培養良好習慣

幼兒園的幼兒正處于人生的初始階段和培養日常行為習慣的黃金時期，具有好奇心強和可塑性強的顯著特點。在幼兒教育創新和促進幼兒全面發展的背景下，注重幼兒日常行為習慣的培養，是幼兒教師關注的熱點話題。以培養幼兒勞動習慣為例，幼兒教師可以帶領幼兒閱讀《小威利做家務》。在繪本故事中，小熊威利通過自身的行動和媽媽一起進行家務勞動，如打掃衛生、整理玩具等。通過閱讀，幼兒會體會到小熊的勞動心情，尤其在看到整潔的家庭環境時會收獲愉悅的心情，產生參與勞動活動的欲望，為培養良好習慣奠定基礎。同時，隨著“健康中國”“健康校園”理念的提出，體育在幼兒園教學中的重要性日益顯著。為了培養幼兒的體育運動習慣，幼兒教師也可以引導幼兒閱讀《小老鼠摘果子》《小螞蟻運糧食》等繪本，基于故事開展趣味性的體育活動，促進幼兒運動習慣的培養。

（三）促進幼兒想象

繪本有著圖面精美、語言生動和內涵感人的顯著特點，深受幼兒的喜愛，顏色鮮艷、故事情節生動的繪本更容易激發起幼兒的想象，有助于幼兒想象力、創造力的發展。如《逃家小兔》繪本封面是兔媽媽和兔寶寶在草叢中相互對視的畫面，我們引導幼兒觀察封面、想象故事，有的幼兒說，兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話；有的幼兒說，兔媽媽在向兔寶寶傳授生存的技能；還有的幼兒說，兔媽媽和兔寶寶在等兔爸爸回家……看！幼兒的想象力是多么豐富。針對幼兒園的大班幼兒而言，繪本閱讀是一項綜合性的活動。在閱讀繪本的過程中，他們的觀察能力、認知能力都會得到相應的提升。通過觀察畫面，進行思考和想象，他們的思維也會得到發散，為想象力、創造力的培養營造出良好的條件。

二、“家園社協同”視野下大班幼兒繪本閱讀活動的創新策略

（一）突出理念先行，支持幼兒繪本閱讀

家園社協同是一種互動式教學活動。家長、幼兒教師和社區工作者都需要以幼兒健康成長為目標，形成教育合力，有效深化家園社協同，更好地促進大班幼兒健康成長。幼兒園作為幼兒教育的主體，在培養大班幼兒繪本閱讀能力時會采取相應的教學策略，如創設繪本閱讀環境、提供豐富多樣的繪本等。但是幼兒閱讀能力培養僅依靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需要家庭和社會的支持。一些家長和社區工作者對繪本閱讀的價值了解甚少，甚至認為這是一種娛樂的方式，在家庭生活中忽視閱讀活動的開展，不利于幼兒良好閱讀素養的形成。面對其閱讀意識薄弱的問題，幼兒教師可以通過主題家長會的形式普及繪本閱讀的價值，特別是以案例剖析的方式，讓每一位家長和社區工作者都認識到繪本閱讀在促進幼兒成長方面的積極作用。同時，通過微信、微博等形式傳授先進的閱讀能力培養技巧，鼓勵家長和社區工作者在家庭、社區創設“繪本閱讀角”，放置符合大班幼兒身心特點的圖書，常見的有《小熊和爸爸》《友善的小熊》《小鳥依人》等。家長、社區工作者在節假日或者休息時間，與幼兒一同閱讀繪本。有了家庭和社區的支持，大班幼兒繪本閱讀的氛圍更加濃厚。

（二）合理選擇繪本，激發幼兒閱讀興趣

繪本是一種圖畫與文字相結合的讀物，不管是故事情節的情節和圖畫色彩的繪制，都符合幼兒的身心發展規律和接受能力，這也是其深受幼兒喜愛的原因之一。在家園社協同背景下，為了更好地激發大班幼兒的閱讀興趣，幼兒教師要以大班幼兒的身心發展特點選擇繪本。如《搬過來，搬過去》這一繪本具有畫面色彩豐富、內容風趣活潑的特點，講述了鱷魚和長頸鹿這一對身高相差懸殊的朋友如何在面對生活難題時相互扶持、共同尋找解決之道的溫馨故事。在進行閱讀時，幼兒可以圍繞“長頸鹿和鱷魚為什么要住在一起？”“長頸鹿和鱷魚為何要搬來搬去”“怎樣才能讓長頸鹿與鱷魚共同生活在一起呢？”等問題進行討論，加深對故事情節的認識和理解。同時，在繪本內容的選擇方面，幼兒教師還需要結合幼兒園的教學內容，促使繪本閱讀與日常的教學活動有效融合。如在戶外體育教學活動中，為了促進幼兒運動能力的提升，幼兒教師可以選擇《母雞螺絲去散步》繪本，其中蘊藏著豐富的運動元素，幼兒對繪本中“院子”“池塘”“干草堆”“籬笆”等場景充滿了探究興趣。一些幼兒把凳子平放，圍成“池塘”，采用跪爬、站立平衡等方式通過，鍛煉了站立平衡和跪爬能力。當幼兒學會了繪本中的運動技能，他們也可以在家庭和社區活動中進行運動。通過合理選擇繪本，在創新日常教學內容的同時，很好地提升了繪本閱讀的質量。

（三）組織趣味活動，深化幼兒閱讀體驗

1.開展繪本表演活動

美妙的繪本如同一粒小種子，把它撒在心田里，就會開出絢爛的花。繪本表演是在繪本閱讀的基礎上，將繪本內容以舞臺劇的方式呈現，是幼兒對繪本內容再理解、再加工的一次深入體驗。以《小老鼠摘果子》為例，這一繪本講述了小老鼠摘果子的趣味故事，鼓勵幼兒在閱讀的過程中，注重模仿小動物摘果子的動作。在幼兒熟悉了小動物摘果子的動作之后，教師可以帶領他們表演“小老鼠”“小鳥”“小猴子”“鱷魚”等角色，把準備好的果樹教具放置在表演區后，扮演“小老鼠”的幼兒演示“小老鼠”一蹦一跳的動作，總是摘不到樹上的水果；扮演“小猴子”的幼兒表演“小猴子”的跳躍動作，一下就摘到了果子……幼兒表演著、描述著，展現著趣味的學習、探索過程。又如，繪本《兩棵樹》中，大樹特別珍惜與小樹的友誼，在成長的過程中樹枝相互交叉著。繪本中寫道：“當我們經過時以為聽到了風聲，其實，那是兩棵樹在低聲傾訴秘密。”這是一個展現友誼情感的繪本，幼兒教師可以鼓勵幼兒扮演大樹和小樹，結合生活經歷強化表演效果和閱讀效果，從而愛上繪本閱讀。

2.組織親子閱讀活動

為營造良好的閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀興趣，應提倡全民閱讀從家庭做起，讓家長做好幼兒成長的引路人、守護人、筑夢人。在家園社協同育人的背景下，幼兒教師要充分發揮親子閱讀的優勢，引入家長資源，賦予繪本閱讀更多的趣味。以《小威利做家務》這一繪本為例，鼓勵家長、幼兒一起閱讀，挖掘其中的教育元素。在周末或者節假日，家長和幼兒一起進行家務勞動，常見的有洗衣服、整理物品等，引導幼兒體驗勞動的成就感。有了家長的參與，幼兒參與勞動活動的熱情會更加高昂，也會更快地掌握相關的勞動技能，形成良好的勞動習慣，為綜合素質的發展奠定良好的基礎。同時，幼兒教師也可以組織“夏日讀書，閱見美好”親子繪本閱讀活動，以親子繪本閱讀、故事分享和DIY故事繪本三個環節。家庭在溫馨的繪本閱讀角閱讀經典故事，如《小英雄王小二》《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》等，把愛黨愛國的種子栽種在幼兒的心田；鼓勵幼兒用自己的語言講述故事，分享閑暇時間閱讀的繪本，促使幼兒進一步理解故事的意義；動手共同制作故事繪本，加深幼兒對繪事的理解，鍛煉幼兒動手能力，促進親子間的親密互動和良好親子關系的形成。

3.開展社區閱讀活動

社區對幼兒的成長有著潛移默化的作用。在培養大班幼兒繪本閱讀素養時，幼兒教師、家長和社區工作者可以共同協作，開展豐富多彩的社區繪本閱讀活動，形成家園社協同共育的閱讀格局。為了營造濃厚的社區繪本閱讀氛圍，社區工作者可以在幼兒教師的指導下，開展“以書為媒，以愛相伴”社區繪本閱讀活動。幼兒教師以親切動人的語調娓娓講述生動情節，帶著幼兒進入充滿奇妙色彩的繪本世界，讓他們自由探索，感受每一個細節，并基于故事情節提出具有趣味性和探索性的問題，鼓勵其積極踴躍地回答，汲取生活的智慧。在這一過程中，一旁的家長也從中體會到了陪伴幼兒的重要性。同時，社區工作者也可以在節假日或者周末，指導幼兒閱讀繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》。待幼兒了解故事情節后，引導幼兒扮演鱷魚的角色、家長扮演牙醫的角色，共同演繹繪本，促使幼兒意識到牙齒健康和刷牙的重要性，培育良好的生活習慣。

三、結語

總之，家園社協同共育是一項復雜性和系統性的工程，家庭、幼兒園、社區都在幼兒的成長中發揮著重要的作用。在學前教育改革快速推進的形勢下，以家園社協同共育為載體，促進幼兒教育效果提升，是學前教育改革與發展的重點。新時代的幼兒教師需要認識到繪本閱讀在幼兒學習成長中的價值，結合幼兒的身心發展規律合理選擇繪本類型，發揮家長、社區的教育資源優勢，組織豐富多彩的繪本閱讀活動，讓幼兒在閱讀中發現新的事物，在閱讀中促進成長，在閱讀中感受趣味生活，學習知識、開闊視野，達到家園社協同共育的目標。