挖掘閱讀資源，提高閱讀能力

導讀：在全景閱讀中，繪本以豐富的文字內涵、多彩的配圖、連貫性的內容表達，對學生閱讀效果的提升具有一定的推動作用。語文教師應當重視到繪本在全景閱讀中的重要性，利用繪本豐富全景閱讀的方式、創設全景閱讀教學情境、設計全景閱讀教學活動、開展全景閱讀教學評價，使學生取得真正的進步，培養和提升閱讀能力。

一、選擇合適的繪本來輔助全景閱讀

在進行教材文本閱讀的過程中，小學生經常會因為閱讀能力和認知水平的不足，一定程度上影響閱讀效果。通過繪本的輔助閱讀，學生能夠受到趣味性圖片的吸引，結合故事情節理解本文內容，有效學習知識，獲得進步和提升，培養邏輯思維能力和想象力。要想真正發揮繪本的作用，提高小學全景閱讀教學效果，就要選擇適合學生的繪本來進行全景閱讀的輔助。教師在這個過程中應當結合實際情況制定適合學生發展特點的教學方案，通過學科內容和繪本相結合的方式組織學生展開閱讀和理解，使學生獲取更多的知識和信息，取得進步和提升。此外，由于小學生注意力集中的時間比較短，教師需要選擇篇幅適中、趣味性較強的繪本，使學生集中注意力投入閱讀，避免分心，導致閱讀質量下降。但是繪本內容也不能夠過短，否則繪本閱讀的輔助作用無法得到充分顯現，不利于學生閱讀能力的提升。

例如，在部編版小學語文一年級上冊《秋天》這節課的閱讀教學過程中，教師深入分析文章的大致內容，利用信息技術搜集和秋天相關的繪本，如《落葉跳舞》《14只老鼠在秋天進行曲》《秋日的節日》等。教師將班級中的學生分成若干個小組，每個小組四名成員，組織學生結合課堂提供的繪本進行選擇，通過閱讀說一說秋天的什么特點以及繪本中講述了什么故事。學生在這個過程中能夠跟隨引導進行閱讀，對作品有大致的了解。教師可以組織學生在班級中進行交流和分享。《落葉跳舞》全書以落葉為主角，或動或靜，或重疊或散去，描繪了落葉的不同狀態，就像在翩翩起舞一樣。作者利用不同顏色和形狀的落葉，繪成了豐富的畫面。《14只老鼠的秋天進行曲》這個故事講述了14只老鼠溫馨一家的日常生活。秋高氣爽的日子里，十四只老鼠在家附近玩捉迷藏。秋天的森林落葉堆積，是玩捉迷藏最好的地方。玩耍時，大家還碰見了森林里的秋日大游行。《樟樹公寓》這個故事講述了樟樹公寓系列講述了原野上一個10層樓的大樹公寓里住戶們發生的有趣故事。秋天的時候，很多地方都會辦活動，原野上也辦起了活動，有抬轎子、敲鼓、各色攤位。教師可以將本節課中的內容和美術學科相融合，組織學生結合《秋天》這篇文章進行聯想和想象，根據故事內容在白紙中畫出秋天的樣子。學生能夠充分展現對文章內容的理解和把握，進行創意性表達。這個過程提高了學生的表達能力和閱讀能力，促進了學生的成長和進步，為學生之后的語文閱讀奠定了良好堅實的基礎。

二、利用繪本來豐富全景閱讀的方式

“全景”本是繪畫和攝影領域術語，指的是對場景的超視物顯大視角把握。當前淺閱讀、碎片化閱讀、被動閱讀等閱讀現狀固化了閱讀的內容、方法和形式，“全景式閱讀”在內容上將語文、英語、數學、音樂、體育、美術、科學等多學科進行整合，在方法上將視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多感官進行調動，在形式上將家、校、社區等多主體進行聯合，從而將閱讀從平面的、被動的、功利的、盲目的狀態轉變為動態的、充滿畫面感的、參與式的、融入情節的、多元的、多維度的狀態，引導學生用開放性的視野、感悟式的情感、社會化的觸角去閱讀。目前，在小學語文繪本閱讀的過程中，教學方案設計的形式多種多樣。如果教師只采用一種繪本教學形式給予學生引導，就會使學生對繪本閱讀喪失興趣，不能集中注意力跟隨著課堂引導進行學習。小學語文教師應當創新繪本閱讀方式，如學生感興趣的游戲和實踐活動等，使學生利用繪本展開全景閱讀，在豐富多樣的活動中取得進步和提升。

例如，在部編版小學語文一年級下冊《端午粽》這節課的閱讀教學過程中，教師結合文章的大致內容，在網絡上搜集和下載和端午節相關的繪本，如《漢族·龍舟競渡端午節》《奶奶的絲線，爺爺的船》《小艾的端午節》《端午的鴨蛋》《伊伊，端午節快樂！》等繪本。教師組織學生結合繪本內容，以小組為單位說一說對端午節有什么樣的了解。學生在這個過程中能夠結合教師的要求有效展開閱讀，通過生動的繪本內容汲取端午節的相關知識，對端午節產生興趣。教師可以組織學生分享傳統節日小故事，說一說自己在端午節中都會做什么事情、吃什么食物。學生可以結合日常生活實際進行表達和交流，有效展開思考和探索。此外，教師可以拓展相關知識，如采草藥、佩香囊、劃龍舟、吃咸鴨蛋、吃粽子等習俗，以及紀念屈原、紀念伍子胥等相關的傳說，豐富學生的知識面，讓學生對端午節有更加深入的了解。通過全景式閱讀，學生能夠帶著對端午節的興趣，積極主動地投入學習，有效學習知識，拓寬認知邊界，提高閱讀能力。

三、利用繪本創設全景閱讀教學情境

教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學場景。通過創設教學情境，教師可以結合教學目的，依據教學內容營造良好氛圍，調動學生課堂積極性和主動性，對學生的學習和成長產生推動作用。在語文全景閱讀的過程中，教師需要結合學生的興趣愛好和性格特點，使學生對本節課的知識和內容產生探究欲，積極主動地探索和學習。此外，教師要將本節課中的知識和內容與學生的日常生活實際緊密結合，使學生更容易理解和接受，提高閱讀效率，促進閱讀能力的提升。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》這節課的閱讀教學過程中，教師利用信息技術為學生展示相關動畫視頻或影視片段，組織學生進行觀看，對故事有大致的了解。教師可以結合繪本《曹沖稱象》輔助學生學習，使學生在文本和圖像相結合的語文閱讀中分析曹沖稱象的原理，了解和學習作品中涉及的數學知識，如物體的體積的計算方式等，實現跨學科閱讀，拓寬知識面，提升學習深度和閱讀能力。

四、利用繪本設計全景閱讀教學活動

教學活動就是教師結合本節課的教學目標和教材內容設計趣味性的教學形式，使學生參與其中進行集體學習。在全景閱讀教學的過程中，要想有效提高教學效果，設計趣味性的閱讀活動必不可少。活動教學作為一種重要的教學方式，在小學語文全景閱讀教學中發揮著關鍵的作用。教師利用趣味性的活動，可以使學生結合繪本進行文章內容的閱讀和了解，學習更多的知識和信息。很多教師忽視了閱讀活動的重要性，導致學生的整體閱讀效率不高，學無法取得進步和提升。教師應當重視全景閱讀，結合學生的實際情況進行設計和安排，使學生帶著興趣積極主動地參與學習，在活動中進行探索，有效提高閱讀能力，促進成長發展。

例如，在部編版小學語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》這節課的閱讀教學過程中，教師引導學生結合教材內容和繪本《賣火柴的小女孩》展開閱讀和理解。學生能夠將文章中的文字和繪本中的圖案相結合，對相關的知識有更加深入的理解和掌握。教師可以先開展閱讀活動，引導學生闡述對故事的看法，再組織學生進行簡單的文章朗誦活動。學生在這個過程中能夠結合自己的理解進行表達和交流，流暢朗誦文章，提高閱讀效率。

五、利用繪本開展全景閱讀教學評價

教學評價作為課程教學的重要環節，對教師的教學工作和學生的學習具有一定的推動作用。在利用繪本開展小學語文全景閱讀的過程中，教師應當重視教學評價，結合學生的表現設計多樣化的評價，充分發揮評價的作用。有效的教學評價不僅可以使教師及時發現教學過程的不足，及時尋找有效的措施進行彌補和解決，還可以使學生發現全景閱讀的問題，尋求幫助，解決問題，學習知識。在利用繪本開展閱讀評價之前，教師需要充分考慮學生的閱讀結果、閱讀過程、閱讀能力等多個方面的提升和進步，結合反饋設計更加完善的教學方案。此外，繪本閱讀并不僅是引導學生掌握文本內容，更是引導學生培養和提升閱讀能力和學科素養，使學生借助繪本內容展開學習，提高閱讀能力，掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，實現更理想的發展。

例如，在部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》這節課的閱讀教學過程中，教師結合守株待兔的繪本引導學生對文章有一定的了解，明白“守株待兔”這個成語比喻死守經驗，不知變通，也用來諷刺妄想、不勞而獲的僥幸心理。學生能夠跟隨引導，結合繪本《守株待兔》大致了解和掌握相關知識，提升閱讀水平。教師可以引導學生結合對作品的理解，利用白紙的方式進行繪畫和總結，展現自己了解的知識。為了打造高效的全景閱讀課堂，教師需要通過學生自評、學生互評、教師評價等多種方式對學生的作品進行評價。在這個過程中，指出學生的問題和不足，及時制定有效改進方案。學生在互相評價的過程中能夠發現他人的優點和自己的不足，取長補短，在不斷提升和進步，提高語文閱讀效果。

六、結語

綜上所述，繪本內容豐富多樣，具有趣味性，在小學語文全景閱讀教學的過程中可以起到重要的推動作用。尤其是全景閱讀涉及的知識范圍較廣，通過繪本的輔助閱讀，學生可以學習更多的知識。小學語文教師應當結合學生的實際學習情況和教材文章選擇適合學生的繪本，吸引學生的注意力，提高學生的閱讀效率，促進學生的全面成長和進步。

★本文為江蘇省規劃辦立項課題“尚美：兒童全景式閱讀的實踐研究”（立項編號：D/2021/02/368）研究成果之一。