幼兒繪本與自主性游戲的有效整合

導(dǎo)讀：自主性游戲是幼兒活動(dòng)的重要游戲形式之一，其尊重幼兒的自主選擇和游戲興趣，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在當(dāng)今幼兒教育中，自主游戲的具體應(yīng)用具有較大的探索意義。繪本作為一種圖畫為主、文字為輔的知識(shí)載體，越來越受到幼兒教師的重視。將其引入自主性游戲的設(shè)計(jì)中，可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和知識(shí)啟蒙。本文以幼兒繪本在自主性游戲中的運(yùn)用為研究方向，探究有效融合幼兒繪本與自主性游戲的具體策略，以達(dá)到豐富幼兒園游戲內(nèi)容、增強(qiáng)幼兒閱讀能力、激發(fā)幼兒閱讀興趣以及提升幼兒園游戲教學(xué)效率的預(yù)期目標(biāo)。

幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的場所，幼兒園時(shí)期是幼兒掌握知識(shí)、培養(yǎng)意識(shí)以及形成初步的價(jià)值觀、人生觀的正式起點(diǎn)，這一階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其中，游戲活動(dòng)因其在幼兒教學(xué)中的獨(dú)特教育性與娛樂性，成為當(dāng)今幼兒園最為重要的教學(xué)手段。作為游戲活動(dòng)的重要形式之一，自主性游戲在當(dāng)今教育全面改革的背景下得到初步的發(fā)展，不斷得到創(chuàng)新。部分教師利用繪本圖畫與文字巧妙結(jié)合的優(yōu)勢，將繪本與自主性游戲的開展相結(jié)合，開辟出一條幼兒教育的新思路。

一、幼兒繪本與自主性游戲的相關(guān)概念

（一）幼兒繪本

幼兒繪本是一種圖主文輔的圖書形式，類似于當(dāng)今圖文結(jié)合的連環(huán)畫，但相較于連環(huán)畫幼兒繪本更重視圖畫的作用。幼兒繪本與一般的插畫相比文字極少，部分甚至無文字解釋，利用圖畫講述故事而非文字，以連貫的極具故事性的卡通畫或簡筆畫串聯(lián)出一個(gè)較完整的情節(jié)，從而達(dá)到低齡幼兒的啟蒙和思維訓(xùn)練的目的。幼兒繪本運(yùn)用圖像為幼兒提供了大致的想象空間，利用故事情節(jié)激發(fā)幼兒產(chǎn)生通感與共鳴，有利于幼兒形象思維與想象思維的形成與鍛煉，是優(yōu)秀的幼兒教育圖書類型。

（二）自主性游戲

自主性游戲即由教師提供材料和基本的組織引導(dǎo)，再由幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、開展游戲活動(dòng)的游戲形式。自主性游戲具有生成自主、機(jī)會(huì)均等、形式多樣等特點(diǎn)，相較于普通游戲活動(dòng)更具靈活性和豐富性，所有幼兒都可以平等地在相對范圍內(nèi)自由選擇游戲使用的材料、游戲開展的具體形式、游戲的規(guī)則等。自主性游戲的特點(diǎn)決定了游戲內(nèi)容的不確定性，幼兒在不確定的情形下根據(jù)自己的興趣和需要自主確定具體的游戲內(nèi)容，更有利于發(fā)展創(chuàng)造力、想象力與動(dòng)手能力。

二、年齡基礎(chǔ)上的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）興趣為主導(dǎo)的情緒化學(xué)習(xí)

進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的幼兒年齡多處于3—6歲之間，身體與心理不成熟。他們尚處于情緒認(rèn)識(shí)與控制的初步階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)極易受到情感變化的主導(dǎo)，在自主性游戲活動(dòng)中體現(xiàn)為興趣的強(qiáng)弱影響積極性。幼兒心情越好，其探究欲就越高，參與游戲活動(dòng)的意愿就越強(qiáng)。在開展自主性游戲的過程中，教師可以利用這一情緒特點(diǎn)，通過外界干預(yù)的方法使其保持較穩(wěn)定的積極情緒。在幼兒繪本與自主性游戲活動(dòng)的整合過程中，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注幼兒的情緒變化，以激發(fā)幼兒的探究興趣為參考合理利用繪本，將繪本與游戲活動(dòng)完美銜接，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的。

（二）直接性的多重感官體驗(yàn)

在年齡的限制下，幼兒的學(xué)習(xí)具有直接體驗(yàn)的特點(diǎn)，即依靠聽、聞、接觸等直接形式感受事物，認(rèn)識(shí)事物的基本特征。如堆積木的游戲活動(dòng)中，幼兒就是通過直接的動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)到正方體、長方體、球等立體幾何概念。由于幼兒對某一知識(shí)和思想的理解和掌握需要依靠沉浸式的體驗(yàn)來完成，因而這種依靠直接接觸來認(rèn)識(shí)事物的學(xué)習(xí)方式又稱體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是幼兒時(shí)期至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式，其符合幼兒形象思維、空間思維等思維能力處于發(fā)展初期的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不是單一、固定的，而是以學(xué)習(xí)需要為前提，自由選擇、組合的多感官的體驗(yàn)過程，即通過畫面、聲音、觸感等多重感官載體，掌握一定的知識(shí)和基本生活技能。在幼兒繪本與自主性游戲的整合過程中，教師要有意識(shí)地豐富繪本的使用形式和游戲的開展方式，也可充分利用視頻、音樂等內(nèi)容塑造多重感官，幫助幼兒進(jìn)行閱讀和游戲，從而進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率。

三、整合幼兒繪本與自主性游戲的有效策略

（一）合理選擇繪本

在幼兒教育中，繪本通過圖畫與文字傳遞信息，借助故事情節(jié)與象征意義發(fā)揮重要的教育意義，影響著幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和心理發(fā)展。教師必須合理選擇繪本的版本與內(nèi)容，保證其符合教學(xué)要求，能夠達(dá)到吸引幼兒閱讀興趣和發(fā)展幼兒閱讀、觀察和思考等能力的目的。

1.緊貼教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主題

與其他教育階段相同，幼兒教育同樣有規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念以及教學(xué)預(yù)期成果的教學(xué)大綱，這些內(nèi)容大多體現(xiàn)在統(tǒng)一編排的教材中。教材為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了大致的框架與方向，也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考。教學(xué)活動(dòng)貼合教材，是教師教學(xué)工作必須遵循的原則與標(biāo)準(zhǔn)。游戲教學(xué)作為一項(xiàng)具有實(shí)踐特征的教學(xué)活動(dòng)，是對教材抽象理論的具體實(shí)施，簡而言之，游戲活動(dòng)是教材知識(shí)的實(shí)踐拓展。在選擇繪本配合開展自主性游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須以教材為參考標(biāo)準(zhǔn)，按照教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)確定具體的繪本。

以圍繞教材小班健康課《我的小手最干凈》開展的游戲活動(dòng)的繪本選擇為例。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，該課圍繞“洗手”這一主題，向幼兒介紹洗手的正確步驟和有關(guān)疾病的預(yù)防，最終目的是讓幼兒能養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，形成衛(wèi)生安全的初步意識(shí)。教師可以養(yǎng)成幼兒洗手意識(shí)這一教學(xué)目標(biāo)為參考，選擇合適的繪本，如《根本就不臟嘛》。選擇完成后，教師將其與具體的游戲活動(dòng)相結(jié)合，以繪本為先決條件開展如下游戲活動(dòng)：幼兒手指上涂抹油脂，模擬日常生活中無法用肉眼看見的細(xì)菌；幼兒先用清水清洗，發(fā)現(xiàn)清水無法洗掉油脂，對應(yīng)繪本中的孩子玩水無法清洗掉細(xì)菌；清水后，幼兒涂抹肥皂，按照七步洗手法操作；油脂被清洗干凈后，幼兒認(rèn)識(shí)到只有正確的洗手方式才能消滅細(xì)菌。以上繪本以及游戲活動(dòng)充分貼合教學(xué)核心要求，有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與健康意識(shí)的培養(yǎng)。

2.符合幼兒年齡特點(diǎn)

上文提到了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：以興趣為主導(dǎo)的情緒化學(xué)習(xí)和以直接體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式。年齡特點(diǎn)限制了幼兒更深層次的反思與感受，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多由感官體驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為興趣，內(nèi)容枯燥、閱讀難度較大的繪本往往難以激發(fā)幼兒的興趣。教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)遵循這一特點(diǎn)，保證內(nèi)容簡單直觀，故事形式形象生動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和探究欲。如繪本《臉，臉，各種各樣的臉》將臉譜繪制在各種各樣的形狀和物體上，以簡單生動(dòng)的圖形保留了飛機(jī)、汽車、蔬菜等物體的基本特征，既有利于激發(fā)吸引幼兒閱讀，也有利于幼兒認(rèn)識(shí)情緒、蔬菜、生活用品的含義與特征。

3.繪本本身具有閱讀與參考意義

繪本自產(chǎn)生以來就飛速發(fā)展，成千上萬的繪本版本出版流通，為教師提供了眾多選擇。在教學(xué)主題基礎(chǔ)上選擇合適的繪本以外，教師還要注意繪本的可讀性與可參考性。當(dāng)今流通的廣泛繪本中，由于題材、版本眾多，難免會(huì)有劣質(zhì)繪本混雜其中，部分未經(jīng)嚴(yán)格審核便流通市場，內(nèi)容甚至存在常識(shí)錯(cuò)誤和價(jià)值誤導(dǎo)，極其不利于幼兒的成長。教師在選擇游戲使用的繪本時(shí)，不僅要思考內(nèi)容是否符合該項(xiàng)活動(dòng)的主題與目標(biāo)方向，還要謹(jǐn)慎考量是否出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤，以及是否具有正確社會(huì)價(jià)值觀的塑造和引導(dǎo)作用。教師必須選擇具有可參考意義的繪本，杜絕某些觀點(diǎn)錯(cuò)誤、容易誤導(dǎo)幼兒行為養(yǎng)成并扭曲幼兒人生價(jià)值觀念的劣質(zhì)繪本?！痘ㄆ牌拧贰队赂易鲎约骸贰讹L(fēng)到哪里去了》等都是值得閱讀的、具有積極思想引導(dǎo)作用的優(yōu)秀繪本。其中，《風(fēng)到哪里去了》最具參考意義，其通過太陽、月亮的循環(huán)新生以及冬去春來等變化講述了“沒有什么會(huì)永遠(yuǎn)失去”的道理，對幼兒人生觀的正確塑造具有重要促進(jìn)作用。

（二）繪本引導(dǎo)游戲材料的選擇與投放

將繪本與自主性游戲結(jié)合，教師應(yīng)在確定好合適的繪本后，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行游戲材料的選擇與投放，使兩者更好地統(tǒng)一與配合。教師要先充分思考繪本類型，確定作品引導(dǎo)的基本方向，再確定游戲的具體形式，劃分不同的材料投放與游戲開展的區(qū)域。以《彩虹色的花》為例，繪本主要講述一朵彩虹色的花用自己的花瓣幫助善良可愛的動(dòng)物，最終隨著季節(jié)變換枯萎的故事，主要作用在于讓幼兒正確認(rèn)識(shí)顏色、動(dòng)物以及季節(jié)的變換。教師可以將游戲區(qū)域劃分為交流區(qū)、創(chuàng)作區(qū)、角色扮演區(qū)、三個(gè)部分。交流區(qū)主要用于繪本的閱讀與交流理解，幼兒需完成閱讀，厘清基本的故事主線，相互探討對故事的初步理解，開展以下游戲：通過辨認(rèn)被部分遮擋的動(dòng)物卡片，猜出動(dòng)物的名稱；將動(dòng)物形狀通過投影顯現(xiàn)，根據(jù)影子找到對應(yīng)的動(dòng)物卡片，加深對動(dòng)物形象特征的認(rèn)識(shí)。由此需要準(zhǔn)備動(dòng)物卡片、手電筒、鉛筆、白紙等游戲材料。創(chuàng)作區(qū)的主要游戲內(nèi)容是根據(jù)繪本情節(jié)，運(yùn)用作品中出現(xiàn)的顏色和動(dòng)植物進(jìn)行再創(chuàng)作。教師需準(zhǔn)備水彩筆、畫本、橡皮泥、膠水、剪刀等手工制品，鼓勵(lì)幼兒自由選擇繪畫、手工等形式自主創(chuàng)作，加強(qiáng)對各種顏色和動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。角色扮演區(qū)的主要游戲內(nèi)容是在閱讀《彩虹色的話》故事后，根據(jù)角色數(shù)量自由組隊(duì)，選擇心儀的角色進(jìn)行扮演，重新演繹故事，所需準(zhǔn)備的游戲材料包括彩色卡紙、動(dòng)物圖片、音響等。

（三）加強(qiáng)幼兒自主性，深化自主性游戲運(yùn)行模式

自主性游戲開展的關(guān)鍵在于幼兒是否具有游戲自主性，即作為游戲的核心主體參與游戲。游戲自主性關(guān)系著游戲的順利開展，影響著游戲教學(xué)的效率。在整合繪本與自主性游戲的教學(xué)過程中，增強(qiáng)幼兒的游戲自主性是提升課堂效率的重要突破點(diǎn)。教師可以通過讓幼兒參與游戲設(shè)計(jì)來加強(qiáng)幼兒的游戲自主性，持續(xù)深化以幼兒為本體的游戲運(yùn)行模式。在幼兒參與游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師為幼兒提供基本的引導(dǎo)與幫助，幼兒則根據(jù)自身的理解與興趣進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)與選擇。

以基于心理健康繪本《勇敢做自己》的游戲設(shè)計(jì)為例：教師提出“如果你是游戲的設(shè)計(jì)者，當(dāng)你看到這個(gè)故事時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的游戲？”的思考問題，引出探究的主題。每個(gè)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲一個(gè)游戲，如模仿繪本中魚群游動(dòng)進(jìn)行“開火車”游戲，按照身高或其他方式進(jìn)行排列，按照隊(duì)列依次通過障礙物。教師不做提示，由幼兒自主思考通過方式。游戲設(shè)計(jì)完成后，組織幼兒投票選出心儀的一到兩個(gè)游戲，根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容開展游戲。教師運(yùn)用視頻、音樂等多媒體技術(shù)為游戲的開展?fàn)I造氛圍，讓幼兒沉浸式地投入自己設(shè)計(jì)的游戲中。鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲，不僅能夠提升幼兒的游戲參與度，激發(fā)幼兒的游戲積極性，還能讓幼兒在設(shè)計(jì)的過程中不斷發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

（四）利用主題統(tǒng)一繪本與自主性游戲

主題是事物的靈魂與統(tǒng)帥，在繪本與自主性游戲中具體體現(xiàn)為一定的思想與目的。要想有效整合繪本與自主性游戲，可以利用主題的統(tǒng)領(lǐng)作用，將某一繪本與游戲置于同一主題之下，利用主題的規(guī)范與中心串聯(lián)作用加強(qiáng)二者的融合。如教師選擇“我們的情緒”這一主題開展情緒管理主題月活動(dòng)。在一個(gè)月內(nèi)，幼兒圍繞這一主題閱讀相關(guān)的繪本并進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)，認(rèn)識(shí)基本的情緒、表達(dá)形式和如何調(diào)節(jié)情緒。在主題范圍內(nèi)，教師準(zhǔn)備一系列與情緒認(rèn)識(shí)與控制相關(guān)的繪本，如《我的情緒小怪獸》《生氣湯》《杰瑞的冷靜太空》等，讓幼兒以興趣為指引選擇感興趣的繪本閱讀。教師以“我們的情緒”這一主題為基礎(chǔ)，聯(lián)系具體的繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)、如《我的情緒小怪獸》中不同的顏色代表著不同的情緒，可以設(shè)計(jì)顏色分類的小游戲，準(zhǔn)備“情緒瓶”，讓幼兒將不同的顏色放入相應(yīng)的瓶中。主題統(tǒng)領(lǐng)下繪本與游戲活動(dòng)的相互配合有利于幼兒認(rèn)識(shí)能力與動(dòng)手能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本作為一種靈活有趣的閱讀載體，其與自主性游戲的結(jié)合是幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)新，有利于幼兒的身心健康。在整合繪本與自主性游戲的過程中，教師要尊重幼兒的游戲自主性，在充分了解繪本的版本與內(nèi)容的前提下，為幼兒閱讀選擇合適的繪本。同時(shí)，借助繪本指導(dǎo)游戲材料的投放與區(qū)域劃分，利用主題總領(lǐng)作用將繪本與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合，以激發(fā)幼兒興趣、發(fā)展幼兒思維與創(chuàng)造能力為根本目的。